za dwa miesiące, w dniach 20-22 kwietnia 2007 w Miętnem odbędzie się trzecia edycja konferencji

poprzednią - sprzed roku możecie obejrzeć tu: http://www.oskko.edu.pl/przedszkola2006/index.html

------------

trwają prace programowe

proszę Was o uzupełnienie nam listy kontrolnej czyli o podpowiedzi:

jakie tematy dotyczące przedszkola należałoby poruszyć podczas dyskusji i  wykładów?

jakie sprawy powinno nam wyjaśnić MEN?

i jakie ciekawe szkolenie/warsztat by się przydało?

co interesuje dyrektora przedszkola, co jest ważne teraz a co ponadczasowe:-)

A może spotkanie

;-)))

a co do pedagogiki?

jacy profesorzy szczególnie, jakie metody pracy?

normy wyposażenia obiektów przedszkolnych a bezpieczeństwo dziecka, status prawny nauczyciela przedszkola, koniecznie wczesne wspomaganie najlepiej w wersji MEN bo mnóstwo legend narosło a temat gorący, projekty i programy edukacyjne dla przedszkoli bo tych ciągle mało albo o nich nie wiemy (ważne), prawa i obowiązki rodziców, dyrektor (nauczyciel) a rodzice, dziecko niepełnosprawne w przedszkolu masowym, przedszkola i grupy integracyjne

żywienie dzieci

1)badanie osiągnięć edukacyjnych dzieci w wieku przedszkolnym (diagnoza ,standardy, narzędzia,ewaluacja badań...)

2) o programie  dla przedszkoli KIDSmart,czy przedszkola jeszcz moga się ubiegać o komputery, bo pierwsza wersja była że program ten jest tylko do 2005r.Jak jest taka możliwość to może jakieś szkolenie ,informacje - poprostu chcemy uzyskać jak najwięcej wiadomości na ten temat.

joljol

popieram i również zgłaszam ŻYWIENIE DZIECI W PRZEDSZKOLU, bo faktycznie chcemy nadążyć za HACCAPem a szkolenia odnośnie żywienia stare jak świat, nic nowego powielane starocie aż się nóż otwiera jak sie tego słucha na kolejnym szkoleniu.

oo, już co nieco mam

razem z tym co w planach to już jest nieźle

jeszcze piszcie:-)) Przecież to konferencja dla praktyków, co potrzebują konkretnych rzeczy

no;-)

piszcie, piszcie

ja się zajmę rano MENem:-) Zobaczę kogo wyciągnąć na 50-km przejażdżki do Miętnego:-)

organizacja zajęć dodatkowych w przedszkolu - podstawy prawne. zasady finansowania , rozwiązania praktyczne : kto płaci , przed, po, w trakcie podstaw programowych

organizacja zbiórek pieniężnych - za co rodzice mogą płacić za co nie

 dlaczego i do czego potrzebny jest certyfikat MEN np: wyposażenie placu zabaw zgodnie z normami unijnymi  jeżeli musi być z certyfikatem MEN jest o 20-30% droższe ...i przykłady można mnożyć...

co z podstawami programowymi gdy sześciolatki odejdą do szkoły, jest czas na przygotowanie ,( jaki zakres dla pięciolatków - obowiązek przygotowania dziecka pięcioletniego do szkoły),

dziękuję i proszę o więcej:-)

jak wyżej

+ organizowanie oddziałów integracyjnych:cała procedura tworzenia i zdobywnie dofinansowania na likwidowanie barier architektonicznych, co z Ni dla sześciolatków bo chyba jeszcze nic w tej kwestii nie wiadomo

Co do ciekawych szkoleń to popieram Z. Bogdanowicz,może  glottodydaktyka  prof. Rocławskiego,

Nadzór pedagogiczny wg nowego rozporządzenia

Jesli chodzi o projekty unijne to przedszkola publiczne i tak nie bardzo mogą korzystać wszystko w rękach OP

ponieważ tu http://oskko.edu.pl/forum/thread.php?t=20276#FBK

dużo pytacie to poinformowałem w tamtym wątku że HACCP będzie na konferencji - z pierwszej ręki - Instytut Żywności i Żywienia

To co Benia -

 prawne aspekty organizacji zajęć dodatkowych -

to bardzo ważne  a także poruszenie prawnej strony odpowiedzialności i nawału obowiązków dyrektorów małych placówek, bo choć jestem dyrektorem dużego przedszkola (125 dzieci), to nie mam sekretarza, zastępcy, mam 10 godzin pensum i wszystko DYREKTOR.

podnoszę wątek i proszę o pytania, na któe odpowiedzi checie uzyskać na naszej konferencji

:-)

mamy w najnowszym biuletynie OSKKO informację z naszego forum:

WYROKI SĄDU:

Czy w oddziałach przedszkolnych "0" i niższych należy się dodatek za wychowawstwo? W moim op stwierdzono, że oddział przedszkolny to nie klasa i dodatek się nie należy (na podstawie "jakichś" interpretacji w kuratorium).

Dodatek za wychowawstwo w przedszkolu i oddziałach zerowych

   Zgodnie z opinią ZG ZNP i opinią prawną Biura Studiów i Ekspertyz Kancelarii Sejmu RP z dnia 04.01.2007 r. nauczyciel opiekun w oddziale  przedszkolnym i przedszkolu powinien mieć zagwarantowane prawo do otrzymywania dodatku funkcyjnego z tytułu wykonywania dodatkowych zadań. Powyższy pogląd został potwierdzony wyrokiem Naczelnego Sądu Administracyjnego z dnia 29 listopada 2006 r. .

http://www.podkarpacie.znp.edu.pl/images/informacja_wychowastwo.doc

to swieżość

więc nic dziwnego, ze nie dostrzegłas

DYREK wkleił niedawno- teraz rozpylamy tę wiedzę :)

NSA sobie, MEN sobie...........

proponuję za Benią plus wczesne wspomaganie.,

rozpoznawanie i pomoc dziecku krzywdzonemu, Jeśli z metod to coś z "nowości " - nowe podejście do edukacji muzycznej, technologie informacyjne  jako pomoc w działaniach korekcyjno-kompensacyjnych itp

Gdyby pytać MEN to koniecznie:

identyczność kwalifikacji ( min mgr wszyscy)a różny stosunek do nauczycieli poszczególnych etapów edukacyjnych przejawiający się m.in legitymacjami, wychowawstwem a nawet nazewnictwem.

Dlaczego działaNIA OP typu łączenia placówek w 10 oddziałów, ustalanie min stawek dodatków itp są ( mimo niezgodności z prawem tolerowane). Oj dużo pisać, ale ONI i tak mają to...

notuje notuję:-)

i proszę o jeszcze

aha

w tym roku p Dziamska, origami, grażka (?) planują nam bardziej rozruszać towarzystwo:-)

Dorota Dziamska

Holizm - wspieranie rozwoju człowieka równomiernie w zakresie wszystkich obszarów z metodycznego punktu widzenia nie jest koncepcją łatwą. Holizm wyznacza bowiem pole doświadczeń edukacyjnych dla dziecka w którym porusza się również nauczyciel. Tej misji może podjąć się jedynie pedagog, który dysponuje stosownymi narzędziami umożliwiającymi polisensoryczny rozwój dziecka oraz niezwykłą chęć rozwijania się wraz ze swoimi podopiecznymi. Narzędzia te muszą być adekwatne do stanu aktywności organizmu wychowanków oraz do ich możliwości percepcyjnych. Nie mogą jednocześnie wykluczać aktywności społecznej , której doświadczanie umożliwić może jedynie dziecięca grupa w przedszkolu, czy w klasie na wyższym etapie edukacji.

Origami jako sztuka (jednocześnie wybrane narzędzie stosowane do realizacji systemu – Edukacja przez ruch) częstokroć kojarzone jest z aktywnością utalentowanej jednostki, która zawdzięczając talentowi sprawność swych jeszcze małych rąk, zachwyca wszystkich papierowymi dziełami demonstrując z ochotą swój sukces. Brawo. Taki aspekt origami nie jest jednak przedmiotem naszych rozważań. Holizm realizuje się na polu doświadczeń społecznych będąc zakorzeniony jednocześnie w aktywności poznawczej, fizycznej i emocjonalnej. Pedagoga powinna zainteresować płaszczyzna origami, czyli wyjściowa forma papierowa , której proces składania w model można opisać poprzez ciąg powiązanych ze sobą czynności dzieci. Czynności podejmowane z emocjonalnym zapałem wyposażają je w stosowne objęte programem nauczania doświadczenia z zakresu rozwoju : fizycznego, emocjonalnego, społecznego i poznawczego. To stosowanie na odpowiednim etapie rozwoju dziecka adekwatnych do jego percepcji płaszczyzn ( figur geometrycznych ), będących wcześniejszą ich doświadczeń sensorycznych reprezentacją, zapewnią sukces rozwojowy oraz budują solidny fundament edukacyjny na przyszłość.

Relacja: Benigna Pietrusewicz – uczestnik warsztatów, dyrektor Przedszkola nr 3 w Olsztynie:

Przyglądałam się, w jaki sposób Dorota Dziamska prowadzi zajęcia i starałam się zobaczyć to oczami dziecka. U niej w klasie mogłabym rozpocząć naukę od początku!
Jako uczestnik warsztatów z zaskoczeniem stwierdziłam, że trwające dwie godziny spotkanie minęło niepostrzeżenie, a my byłyśmy ogromnie zadowolone z efektów swojej pracy. Tym bardziej, że wraz z uczestniczkami innych warsztatów z edukacji przez ruch, odniosłyśmy sukces tworząc wspólne dzieło.

Nastąpiła niewątpliwie zmiana na poziomie tożsamości. Według wiedzy, którą dało mi to spotkanie, w odniesieniu do uczenia się, rozwiązywania problemów można mówić o poziomach neurologicznych i zmianach dokonujących się na tych poziomach
[Dorota Dziamska osadziła wywody teoretyczne w praktycznym działaniu - doskonałej zabawie]:
Środowisko – wszystko to, co mnie otacza, na co reaguję
[Prowadząca przyjazna, o ciekawej osobowości; ja w gronie zainteresowanych kobiet z poczuciem humoru; sala z materiałami przygotowana do warsztatów; irlandzka muzyczka]
Zachowanie – moje działania, to co się dzieje.
[Nie jestem „przyklejona” do krzesła, rysuję, poruszam się po sali w rytm muzyki, patrzę przez dziurkę w kartce.]
Możliwości – to, co potrafię zrobić, moje umiejętności.
[Z rytmicznego, swawolnego, radosnego „kreskowania” – wyłonił się świerczek, na jego gałęziach urosły - przez dziurkę w kartce - szyszki, pod nim schował się lemniskatowy zajączek. Potem z kropel deszczu urodził się jeż… i jeszcze złożyłam domek, i jeszcze psa….]
Przekonania i wartości – to, co jest ważne, moje sądy.
[Potrafię narysować piękne drzewo i ślicznego jeża. A wszystko to ma głęboki sens i cel dydaktyczny i jest nie tylko po to, bym się doskonale bawiła – chociaż bawię się tak doskonale, że moja lekcja może się wcale nie kończyć…]
Tożsamość – uświadamiam sobie samą siebie, to, że jestem kimś, kto coś potrafi stworzyć.
[To Ja to zrobiłam! Nooo! Artystą jestem. Odniosłam sukces. Ja i my wszystkie razem, bo ten las, to drzewo są moje i Ali, i Basi, i Joli, i Danusi, i….!]
Duchowość, która pozwala pozytywnie myśleć sensie uczenia się, rozwiązywania problemów, pokonywania trudności, bycia tu i teraz.
[Wiem, że warto tu być, bo potrafię zrobić coś, czego przedtem nie umiałam. W dodatku robię to razem z innymi i jeszcze świetnie się bawimy. Jesteśmy niezłym zespołem. Teraz, moje otoczenie jest piękniejsze. Mam w tym swój udział.]
 
Świadomość tego, że uczenie się to proces, który niesie ze sobą szereg zmian odbywający się na wielu poziomach - w tym na poziomach neurologicznych, budowanie pełnych zaufania relacji międzyludzkich, dających wsparcie, zachętę i zapewniających pomoc na każdym etapie rozwoju, jest warunkiem dokonywania konstruktywnych zmian.

Żałuję, ale mnie nie będzie :(

Moja drużyna harcerska, której drużynową byłam w latach 80 ma jubileusz - 50 lat :)

Ale cieszę się, że Dorota znów będzie na konferencji :) I zazdroszczę trochę :)

konferencja

 Ja w sprawie niezwykle ważnej dla dyrektorów i nauczycieli przedszkoli, trudni rodzice. Proponuję warsztaty w tym temacie, typy rodziców, np; rodzic rozczeniowy, awanturniczy, podejrzliwy, zagubiony, dziwak, zarozumiały,i jak z nimi rozmawiać. Opis i wskazówki postępowania. Proponuję Pana Tomasza Garstka psychologa, czytam jego artykuły w "Management w przedszkolu" Raabe. Marek napewno do Pana Tomasza dotrze. Pozdrawiam wszystkich przedszkolnych