w matematyce trochę nieścisłości, np. powinno być w podstawowym, a jest w rozszerzonym, a dalej  trzeba z tego korzystać w podstawowym

ale nauczyciele sobie poradzą:-)

sześciolatki do ponadgimnazjalnej trafią kiedyś:-)

mój też nie

ale co z tego?

myslę że tylko starajac się zrozumieć można jakoś sensownie podejmowac krytykę

w tym celu udałem się do MEN i przeprowadziłem dłuugi wywiad z profesorem Marciniakiem (jak łatwo się znającym nas domyslic - na uzytek nowych mych obowiązków czyli "Sedna")

i usłyszałem m.in. takie zdanie w kwestii celu zmiany PP, że MEN chce: "jasno i precyzyjnie określić, co przeciętny uczeń musi umieć po skończeniu gimnazjum. To zupełna zmiana filozofii podstawy programowej, która dzisiaj stanowi piękny dokument o tym, czego warto uczniów uczyć. Realizowana jest w taki sposób, że najlepszych uczniów trzeba nauczyć wszystkiego, bo tak przyzwoitość nakazuje, a reszta nie umie tego i owego, ale się ją puszcza, bo nadal jest na poziomie przyzwoitości

co Wy na to?

 - pytam tych którzy czytali propozycje zmian pp swoich przedmiotów. Czy tę intencję widać i czy to jest słuszne?

co do matematyki, to zgadzam się co do tej reszty

nie jestem optymistką, nie pomoże obowiązkowa matura z matematyki

różnice ilościowe niewielki w nowej pp

przyzwyczajenia co do poziomu przyzwoitosci zbyt duże

o tym tez ;-)

Tego się nie przeskoczy, tutaj żaden proces edukacji, szkolenia nauczycieli nie pomoże, to jest silniejszy imperatyw, to poczucie przyzwoitości. W polskiej tradycji, krótko mówiąc ciągle funkcjonuje idea czteroletniego cyklu kształcenia ogólnego.

a, zagapiłem sie faktycznie

chyba trzato przekleić do innego wątku

i ciaglę nie rozumiem dlaczego funkcje trygonometryczne kąta ostrego są w ponadgimnazjalnej, a nie w gimnazjum (dawniej kl VIII)

są potrzebne na fizyce i przedmiotach zawodowych w t. mechaniku na przykład

a w gimnzjum jakieś cudów się uczy przy obliczaniu objętości brył

dalej w pp jest obecne określenie: w prostych przykładach, w nieskomplikowanych zadaniach itd.-interpretacja takiego zapisu należy do nauczyciela

część materiału została przesunięta jeszcze do ponadgimnazjalnej, było zbyt dużo, będzie jeszcze więcej,

np. zaskoczyło mnie, ze nie ma w gimnazjum nierówności liniowych są tylko równania(?)

chyba, ze to ja przeoczyłam

czytając pp odniosłam wrażenie, że sensownie było dla podstawowych i gimnazjów, potem wszystko co zostało włożono do ponadgimnazjalnych

aaa, to dlatego śmy wybiegli tak w przyszłość

zwłaszcza końcówką gimnazjum;-)

to my w przedszkolakach jesteśmy?

Nic niestosownego w tym nie widzę. Jakie Wam zrobimy, takie dostaniecie do dalszej obróbki :-)

A i nam dobrze zrobi wiedza, że funkcje trygonometryczne kąta ostrego są w ponadgimnazjalnej, a nie w gimnazjum (dawniej kl VIII), żeby co bardziej zhisteryzowane mamy uspokoić, że "to jeszcze czas", że "najpierw to dobrze byłoby z logopedą popracować. I bardzo proszę, żeby babcia przestała wreszcie karmić Maciusia łyżeczką. On ma już 5 lat. Proszę babci to jakoś delikatnie uświadomić" :-)

tu bardziej chodziło o zaśmiecenie wątku inna tematyką niż o niestosowność jakąkolwiek

uważam, ze najważniejsza jest edukacja przedszkolna i wczesnoszkolna i że jest za mało doceniana

wtedy dziecko buduje swoją samoocenę, uczy sie pracy w zespole, może odkryć przyjemność uczenia się, rozwinąć zamiłowanie do nauki,

to wszystkiego można osiągnąć wykorzystując  naturalną spontaniczność, dociekliwość i kreatywność dziecka

a dalej na tym bazujemy

dobra podstawa- łatwiej o dobrą nadbudowę

(#199 tak swoją drogą Pacewicz sie w tym arytkule nie popisał - czyz nie?)

yhm -cudo;)

choć Alicję Pacewicz lubię:)

http://wyborcza.pl/1,75515,6102907,Jak_trudno_trzymac_pioro.html

Polemika wokół programu "Sześciolatki do szkół": - Nowy program dla sześciolatków łamie podstawowe prawo dziecka do naturalnego rozwoju. Nie wolno tak forsować dzieci! - przestrzega metodyk nauczania początkowego.

Tak ze 40 lat temu rozpoczynałam naukę jako 7-latek (bez obowiązkowego przedszkola), na elementarzu Falskiego, gdzie były wszystkie litery alfabetu, proste teksty do czytania, czasem nawet długie.

nie uświadamialam sobie tego - ale tak własnie było!

ale o tym napisała Benia

że szły siedmiolatki. 40 lat temu:)

no a przez te 40 lat to ta akceleracja postąpiła no i teraz moga iść nawet 6-latki bo one mądrzejsze od nas tak o te 40 lat

a za 40 lat to pójdą 5latki a jaka znowu będzie dyskusja

z wyjątkiem pierwszego i WP, to miałam dość podobnie

czytanie jednak Falski

bo nauka w szpitalach taka sobie była:-)

:-))))

idę stąd, bo trochę wspomnieniami śmiecimy

kontynuując śmiecenie - ja również nie pozwoliłem szkole by mi przeszkodziła w edukacji

to wymaga tylko samodyscypliny - konsekwentnie nie dawać się i przemycać jakoś swoją ciekawość świata, coś tam czytać

(miałem na to swój sposób - wszystkie lektury przeczytałem o kilka lat wcześniej zanim stać się mogły dla mnie lekturami szkolnymi - czyli czymś zbrzydzonymi do imentu pytaniami nauczyciela, typu: "co [oczywiście - wielki] poeta tu miał na mysli" itp)

"Nie trzeba ludzi  uczyć, jak mają patrzeć.

Wystarczy ich ocalić od szkół, które ich zaślepiają"

Anthony de Mello

mam takie, których nie przeczytam nigdy

i takie, które czytałam, a teraz się zastanawiam co mnie tak wciągnęło (Kraszewski np)

idxcie Wy na inny watek z tymi wynurzeniami może?

Bo to ciekawe, jak wam się życie przędło, ale tak sobie;)

OK, ja już spadam

kolejny raz zresztą, ale teraz skuteczniej;-)

to żart był

ale dobrze, ze skuteczny;))

Asiu, nie ciesz się za wcześnie;-)

chociaż z drugiej strony tytuł wątku jak najbardziej pasuje do mojego początku szkoły

to teraz tylko wystarczy odpowiedzić;-)