średniorocznie obniżają

bo 14/34 to nie jest to samo co 14/38

średniorocznie tak

a co do OP - to nie dają więcej, ale w większości szkół u mnie wdż nie odbywa się i godziny są przeznaczane na inne przedmioty

masz rację, że gdyby tak skrupulatnie zapisywał to jest to 0,37 dla ucznia i 0,5 z dyrektorskich

nie jestem tak aptekarska i uznaję wpis 0,37, bo i tak wiem, ze tych godzin faktycznie tam nie ma, gdyż są na innym przedmiocie jako to 0,37

czy ktoś mądry w ministerstwie nie mógłby się za to wziąć i zlikwidować tego dziwoląga? tylko z nim same kłopoty

dokładnie

ze stołecznego podwórka:

http://www.edukacja.warszawa.pl/index.php?wiad=1327

mamy samochody do nauki jazdy, zatrudniamy instruktora jako nauczyciela PNZ

uczeń płaci za badania i egzamin, resztę opłaca szkoła

podobnie jest w technikum żywienia i gospodarstwa domowego, a dawniej w mechaniku

6. Z pozostałych zajęć edukacyjnych egzaminy semestralne zdaje się w formie ustnej, z zastrzeżeniem § 25 ust. 1-3.

3. W szkole policealnej kształcącej w formie zaocznej słuchacz zdaje w każdym semestrze egzaminy semestralne, w formie pisemnej, z dwóch przedmiotów zawodowych podstawowych dla zawodu, w którym się kształci.

To oznacza, że z przedmiotów z których zdaje pisemne nie zdaje już ustnego

po połączeniu:

Z pozostałych zajęć edukacyjnych egzaminy semestralne zdaje się w formie ustnej,  (z zastrzeżeniem)   w formie pisemnej, z dwóch przedmiotów zawodowych podstawowych dla zawodu, w którym się kształci.

a w/g mnie ....zastrzezenie znosi obowiązek egzaminów ustnych :-)

pozostaja więc dwa pisemne ;-)

KO to pikuś ;-)

jak przekonać słuchaczy...?

konsultowaliśmy projekt zmian w rozporządzeniu w sprawie ramowych planów nauczania,

KONSULTACJA - ramowy plan nauczania

zgłosiliśmy też uwagi dotyczące kształcenia zawodowego:

Nasze uwagi nie zostały uwzględnione

ale uzasadnienie warto przeczytać:

projekt_rozporzadzenia_20080331.pdf

Ogólnopolskie Stowarzyszenie Kadry Kierowniczej Oświaty postulowało także, by

zapisy rozporządzenia odnośnie podziału na grupy na zajęciach edukacyjnych z

zakresu kształcenia zawodowego realizowanego na podstawie programów o

strukturze przedmiotowej uwzględniały wymogi określone w programach, tak jak

zapisano to dla realizacji kształcenia zawodowego na podstawie programów

modułowych (§ 6 ust. 1). Zdaniem OSKKO zapis o podziale na grupy w oddziałach

liczących więcej niż 30 uczniów powinien dotyczyć tylko tych przypadków, gdy

program nauczania nie zakłada prowadzenia zajęć w mniejszych grupach.

Powyższa uwaga nie została uwzględniona. W obecnym stanie prawnym, organ

prowadzący szkołę może, na wniosek dyrektora szkoły, wyrazić zgodę na podział

mniej niż 30-osobowego oddziału na grupy na zajęciach edukacyjnych, w

szczególności, gdy są to zajęcia praktycznej nauki zawodu, a więc m. in. zajęcia

praktyczne realizowane w systemie klasowo – lekcyjnym, które powinny przebiegać z

zachowaniem przepisu ujętego w § 6 ust. 1 rozporządzenia Ministra Edukacji

Narodowej i Sportu z dnia 1 lipca 2002 r. w sprawie praktycznej nauki zawodu (Dz.

U. Nr 113, poz. 988, z późn. zm.). Wprowadzenie obligatoryjnego podziału na grupy

na wszystkich zajęciach z zakresu kształcenia zawodowego, innych niż teoretyczne,

skutkowałoby koniecznością zabezpieczenia dodatkowych środków finansowych z

części budżetu państwa, której dysponentem jest Minister Edukacji Narodowej.

Obecnie w budżecie tym nie ma środków, które mogłyby być przeznaczone na

dofinansowanie kosztów bieżącego funkcjonowania szkół zawodowych.

Ogólnopolskie Stowarzyszenie Kadry Kierowniczej Oświaty zgłosiło również uwagę

do zmiany dotyczącej przypisu c pod tabelą zawartego w załączniku nr 13. OSSKO

zwróciło uwagę, że realizacja teoretycznego kształcenia zawodowego w formie

czterotygodniowych kursów, najczęściej odbywających się poza okresem ferii, skraca

dla uczniów – młodocianych pracowników wymiar godzin kształcenia ogólnego o

ponad 10%. Z tego względu wydaje się wskazane odpowiednie zwiększenie w

ramowym planie nauczania dla oddziałów wielozawodowych liczby godzin

kształcenia ogólnego.

Powyższa uwaga nie została uwzględniona. W resorcie oświaty rozpoczęły się prace

nad zmianami organizacyjno – programowymi w szkołach ponadgimnazjalnych.

Efektem końcowym tych prac będzie konieczność znowelizowania niektórych

przepisów prawa oświatowego, w tym dotyczących ramowych planów nauczania w

szkołach publicznych. Ze szczególną uwagą rozważana będzie organizacja

kształcenia w oddziałach wielozawodowych zasadniczych szkół zawodowych dla

młodzieży, gdyż uczęszczający do nich uczniowie – młodociani pracownicy stanowią

ok. 50% ogółu uczniów w tym typie szkoły.

z uzasadnienia powyższego projektu:

Projektowana regulacja adresowana jest do szkół prowadzących kształcenie zawodowe,

placówek oświatowych zajmujących się organizacją kształcenia praktycznego oraz

pracodawców przyjmujących uczniów na praktyczną naukę zawodu.

Projekt rozporządzenia zostanie przekazany do konsultacji następującym partnerom

społecznym i związkom zawodowym: Zarządowi Głównemu Związku Nauczycielstwa

Polskiego, Sekcji Krajowej Oświaty i Wychowania NSZZ „Solidarność”,

Chrześcijańskiemu Związkowi Zawodowemu „Solidarność im. ks. Jerzego Popiełuszki”,

Komisji Krajowej NSZZ „Solidarność 80”, Zarządowi Krajowemu Związku Zawodowego

Nauczycieli Średnich Szkół Leśnych w Polsce, Zarządowi Krajowemu Związku

Zawodowego „Budowlani”, Związkowi Zawodowemu Pracowników Oświaty i Wychowania

„Oświata”, Zarządowi Głównemu Związku Rzemiosła Polskiego, Komisji Krajowej

Wolnego Związku Zawodowego „Sierpień 80”, NSZZ Pracowników Schronisk dla

Nieletnich i Zakładów Poprawczych, Forum Związków Zawodowych, Społecznemu

Towarzystwu Oświatowemu, Zarządowi Głównemu Związku Zakładów Doskonalenia

Zawodowego, Zarządowi Głównemu Stowarzyszenia Oświatowców Polskich, Komendzie

– Związek Pracodawców, Krajowemu Forum Oświaty Niepublicznej, Sekretariatowi

Wyniki konsultacji zostaną omówione po ich przeprowadzeniu.

--------------------

My nie dostaniemy do konsultacji?

KONKURSY

http://www.men.gov.pl/dfs/konkursy/index.php

Ogłoszenie o konkursie „Uruchomienie nowego typu studiów podyplomowych przygotowujących do wykonywania zawodu nauczyciela przedmiotów zawodowych” w ramach Programu Operacyjnego Kapitał Ludzki 2007-2013, Priorytet III. Wysoka jakość oświaty.

       Ogloszenie_o_konkursie.pdf

       Dokumentacja konkursowa.pdf

       Załączniki:
Zal_5.1_Formularz_wniosku_o_dofinansowanie_projektu.pdf
     Zal_5.1.1_Zalacznik_do_wniosku_o_dofinansowanie_projektu.pdf
     Zal_5.1.2_Instrukcja_wypeniania_wniosku_o_dofinansowanie.pdf
Zal_5.2_Karta oceny_formalnej_wniosku_o_dofinansowanie_pk_POKL.pdf
Zal_5.3_Karta_oceny_merytorycznej_wniosku_o_dofinansowanie_pk_POKL.pdf
Zal_5.4_Umowa_o_dofinansowanie_projektu.pdf

Ogłoszenie o konkursie na wyłonienie beneficjentów realizacji projektu w ramach Programu Operacyjnego Kapitał Ludzki 2007-2013, Priorytet III Wysoka jakość oświaty.

       Ogloszenie_o_konkursie.pdf

       Dokumentacja konkursowa.pdf

       Załączniki:
Zal_5.1_Formularz_wniosku_o_dofinansowanie_projektu.pdf
     Zal_5.1.1_Zalacznik_do_wniosku_o_dofinansowanie_projektu.xls
     Zal_5.1.2_Instrukcja_wypeniania_wniosku_o_dofinansowanie.pdf
Zal_5.2_Karta oceny_formalnej_wniosku_o_dofinansowanie_pk_POKL.doc
Zal_5.3_Karta_oceny_merytorycznej_wniosku_o_dofinansowanie_pk_POKL.doc
Zal_5.4_Umowa_o_dofinansowanie_projektu.doc

       Kompetencje kluczowe.pdf

Harmonogram pozostałych konkursów planowanych na rok 2008:

II kwartał 2008 roku
Opracowanie i pilotażowe wdrożenie programów doskonalenia zawodowego w przedsiębiorstwach dla nauczycieli kształcenia zawodowego oraz instruktorów praktycznej nauki zawodu (1 konkurs w ramach typu projektu Poddziałania 3.4.3 „Upowszechnianie uczenia się przez całe życie”)
Kwota przeznaczona na realizację konkursu – 22 400 000 zł
Kwota wydatków 2008 r. – 6 720 000 zł

III kwartał 2008 r.
Opracowanie narzędzi diagnostycznych i materiałów metodycznych wspomagających proces rozpoznawania predyspozycji i zainteresowań zawodowych uczniów (1 konkurs w ramach typu projektu Poddziałania 3.4.3 „Upowszechnianie uczenia się przez całe życie”)
Kwota przeznaczona na realizację konkursu – 5 600 000 zł
Kwota wydatków w 2008 r. – 1 680 000 zł

Dokumentacja konkursowa zostanie opublikowana wraz z ogłoszeniem o konkursie.
Informacje na temat kryteriów wyboru projektów zawarte zostały w Planie Działania na lata 2007-2008 dla Priorytetu III „Wysoka jakość systemu oświaty” Programu Operacyjnego Kapitał Ludzki.

Pracodawcy szukają fachowców po "zawodówkach"

W Rybniku rozpoczął się nabór kandydatów do nowej szkoły zawodowej. Jej powstanie to efekt rozczarowania rzemieślników, którym trudno znaleźć dobrze wykwalifikowanych pracowników. Eksperci pomysł bardzo chwalą.

Na pomysł uruchomienia nowej "zawodówki" w ponad 140-tysięcznym mieście wpadli dwa lata temu szefowie Izby Rzemieślniczej w Rybniku. To będzie pierwsza tego typu placówka na Śląsku. Podobna szkoła - dziecko organizacji rzemieślniczej - funkcjonuje już w Kaliszu. - Sposób nauczania w miejscowych szkołach jest naszym zdaniem w ogóle niedopasowany do wymagań, jakie przed ich przyszłymi absolwentami, stawia rynek pracy. Edukacja w wielu przypadkach nie ma zbyt wiele wspólnego z fachowością. Mówiąc w skrócie uczeń powinien być "bliżej rzemieślnika", mieć dostęp do technologicznych nowinek, a szkoły zazwyczaj nie są w stanie mu tego zapewnić. Młodzi czeladnicy są często bardzo źle przygotowani teoretycznie. Nie potrafią, chociażby, dobrze napisać podania. Tak źle przygotowany człowiek jest bez szans w konfrontacji z realiami rynku pracy - przekonuje Andrzej Korbasiewicz, prezes Izby Rzemieślniczej w Rybniku. Korbasiewicz ubolewa, że zasadnicze szkoły zawodowe traktowane są po macoszemu.

W ciągu kilku dni odkąd w Zasadniczej Szkole Zawodowej Izby Rzemieślniczej ruszyła rekrutacja, do szkoły zgłosiło się 25 gimnazjalistów zainteresowanych nauką w nowej placówce. Jej dyrekcja chciałaby, aby jesienią edukację w szkole rozpoczęły przynajmniej dwie klasy. Zawodu uczyć się tu będą mogli przyszli fryzjerzy, murarze, blacharze i mechanicy samochodowi.

Przywrócić rangę zawodówkom

Inicjatywę Izby Rzemieślniczej popierają eksperci rynku pracy. Adam Ambrozik z Konfederacji Pracodawców Polskich ma nadzieję, że pomysł rzemiosła znajdzie naśladowców również w innych częściach kraju: - Utworzenie nowej szkoły zawodowej jest rzeczywiście jedną z pierwszych tego typu inicjatyw. Idea jest oczywiście bardzo dobra, bo odpowiada obecnym zapotrzebowaniom rynku pracy. Pozostaje mieć tylko nadzieję, że takich inicjatyw będzie więcej, ponieważ zapotrzebowanie na wykwalifikowanych pracowników nie maleje. W kontekście potrzeb rynku pracy kształcenie zawodowe nabiera więc szczególnej wagi - mówi.

Z badania przeprowadzonego przez firmę KPMG Doradztwo Gospodarcze "Migracja pracowników - szansa czy zagrożenie?" wynika, że ponad połowa przedsiębiorstw odczuwa brak potencjalnych pracowników. Natomiast co czwarta firma dostrzega już koszty związane z brakiem rąk do pracy, wiążąc je z niewykorzystanymi możliwościami rynkowymi i konkretnymi stratami finansowymi. Według szacunków w Polsce brakuje ok. 250 tys. pracowników.

- Problem jakości kształcenia jest rzeczywiście dużą bolączką szkół zawodowych. W wielu regionach kraju zaczyna brakować wykwalifikowanych nauczycieli i w szkołach po prostu nie ma kto uczyć - dodaje Ambrozik. W przekazanej w tym tygodniu rządowi strategii Konfederacji Pracodawców Polskich pt. "Kształcenie zawodowe i ustawiczne jako element dążenia do pełnego zatrudnienia" eksperci KPP zaznaczają: "Zdaniem KPP szwankuje system kształcenia zawodowego w Polsce. De facto chybione założenia reformy szkolnictwa i związane z tym przewartościowanie wykształcenia ogólnego, nieustabilizowany jeszcze rynek szkolnictwa wyższego i paradoksalnie pobudzone ambicje Polaków mają negatywny wpływ, w zakresie dostosowania potrzeb szkolnictwa do rynku pracy."

KPP dostrzega konieczność rewizji programów nauczania w "zawodówkach". Postuluje, by w szkołach zwiększano ilość godzin praktycznej nauki fachu. Problem niedopasowania oferty edukacyjnej do potrzeb rynku pracy nie jest w Polsce nowością. Konieczność podjęcia konkretnych działań, zmierzających do poprawy tej sytuacji, zakłada m. in. Strategia Rozwoju Kraju 2007-2015. Zgodnie z założeniami rządowego dokumentu poprawie poziomu wykształcenia i posiadanych kwalifikacji osób już pracujących i tych, którzy na rynku pracy stawiają swoje pierwsze kroki sprzyjać ma m.in. podniesienie jakości edukacji w szkołach na wszystkich szczeblach kształcenia. Mają w tym pomóc również działania na rzecz zwiększania odsetka dokształcających się dorosłych. Dokument zawiera również założenie przywrócenia edukacji zawodowej odpowiedniej rangi, a także podniesienia jakości edukacji w zasadniczych szkołach zawodowych, technikach i innych szkołach profilowanych.

Najwięcej jest ich na Śląsku

Z danych portalu edubaza.pl, który zawiera spis placówek edukacyjnych w Polsce wynika, że to właśnie na Śląsku funkcjonuje najwięcej szkół zawodowych w kraju. Jest ich tu 230. Z danych Renaty Habryki, koordynatorki ds. kształcenia zawodowego w Kuratorium Oświaty w Katowicach wynika, że w tym roku szkolnym struktura szkolnictwa ponadgimnazjalnego na Śląsku zmieniła się na korzyść szkół zawodowych (w porównaniu do 16 proc. w roku szkolnym 2002/2003 zwiększyła się do 19 proc). Od tych kilku lat zmienia się również na korzyść techników, których udział w rekrutacji do pierwszych klas zwiększył się z 25 do 36 proc. Uczniowie szkół zawodowych na Śląsku najchętniej kształcą się na mechaników samochodowych, piekarzy, sprzedawców i fryzjerów. Z danych edubazy.pl wynika, że ponad dwieście placówek zawodowych działa na Mazowszu, ponad 180 w Małopolsce i niewiele mniej w Wielkopolsce. Najmniejszą liczbą szkół zawodowych mogą się pochwalić województwa: opolskie, świętokrzyskie i lubuskie (działa tu ok. 60 placówek).

W tym roku absolwenci gimnazjów największe bitwy stoczą o miejsca w technikach

sielsko-anielski obraz kształcenia praktycznego ;-)

artykuły opublikowano na stronie KOWEZiU jesienią 2005:

Nadzór kuratoriów oświaty nad realizacją praktycznej nauki zawodu. Część I - Jacek Kobyliński

Nadzór kuratoriów oświaty nad realizacją praktycznej nauki zawodu. Część II - Jacek Kobyliński

Nadzór kuratoriów oświaty nad realizacją praktycznej nauki zawodu. Część III - Jacek Kobyliński

Nadzór kuratoriów oświaty nad realizacją praktycznej nauki zawodu. Część IV - Jacek Kobyliński

 Nadzór kuratoriów oświaty nad realizacją praktycznej nauki zawodu - Część V - Jacek Kobyliński

-------------

Czy po 3 latach nadal jest tak dobrze z PNZ w Waszych szkołach?

A może jest jeszcze lepiej?

Jakie problemy zostały rozwiązane, jakie nowe problemy się pojawiły?

Myślę, że dobrze by było przed kongresem w Warszawie pozbierać tutaj

nasze opinie na temat kształcenia praktycznego.

Bardzo proszę, poświęćcie kawałek wakacji

 na zapisanie tu Waszych uwag, spostrzeżeń :)

------------

A przy okazji - czy zgadzacie się ze stwierdzeniem:

"Innym sposobem pozyskania miejsc praktyk u pracodawców są umowy podpisane między organizacjami pracodawców a MENiS. Porozumienia te w znacznym stopniu ułatwiają znalezienie odpowiedniego miejsca praktyk."

(pytam - bo KOWEZiU robi ponowne badania nad wpływem podpisanych porozumień na jakość kształcenia zawodowego;

znacie organizacje pracodawców, z którymi Ministerstwo podpisało porozumienia? znacie treść tych porozumień?

chyba, oprócz Rzemiosła, trudno cokolwiek znaleźć w necie na ten temat; a moze ja bylejak szukam ;)

Dokumentacja konkursowa 07-07-2008.pdf

Przedmiotem konkursu są projekty określone dla Działania 3.4, Poddziałania 3.4.3

Priorytetu III Programu Operacyjnego Kapitał Ludzki

„Opracowanie i pilotażowe wdrożenie programów doskonalenia zawodowego

w przedsiębiorstwach dla nauczycieli kształcenia zawodowego”.

Wskazane jest, aby czynni zawodowo nauczyciele przedmiotów zawodowych

oraz instruktorzy praktycznej nauki zawodu uczestniczący w projekcie

mieli kontakt z nowoczesną technologią i urządzeniami technicznymi,

występującymi w danym obszarze zawodowym, zgodnym lub pokrewnym dla zawodu,

w którym nauczyciel/ instruktor realizuje kształcenie zawodowe z uczniami/słuchaczami.

Projekt rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej zmieniającego rozporządzenie w sprawie klasyfikacji zawodów szkolnictwa zawodowego – nowy tekst po uzgodnieniach międzyresortowych i z partnerami społecznymi oraz protokół rozbieżności, w formie tabeli, z konferencji uzgodnieniowej

projekt_rozporzadzenia_20080624.pdf - 47 KB

projekt_rozporzadzenia_20080624_uzasadnienie.pdf - 81 KB

projekt_rozporzadzenia_20080624_tabela_rozbieznosci.pdf - 63 KB

nasi nauczyciele przedmiotów zawodowych w zeszłym roku byli w Łodzi na szkoleniach właśnie z KL-zobaczyli nowoczesny sprzęt do kształcenia w zawodzie technik mechanik

i dokładnie tak jak AnJa napisał "ale maszynę widziałem wczoraj" niewiele będzie miał uczeń

mielismy nawet zamiar coś kupić, ale przecież nie dogonimy i tak nowoczesnego wyposażenia

weszłam we współpracę z Regionalną Izbą Gospodarczą przy tworzeniu zsz wielozawodowych, ale nie wyszły mam, za mało chętnych, wszyscy chcą do technikum

RIG też chętnie pomaga nam w innych sprawach

własciwie nie podpisujemy umów z organizacjami, tylko z inndywidualnymi pracodawcami

np. w naszym rejonie jest dużo nowoczesnych gospodarstw i tam jeździmy w ramach PNZ i tam nasi uczniowie mają praktyki (technik rolnik-nie mamy wlasnego gospodarstwa)

chyba nie bardzo mnie interesuje przynależność organizacyjna właścicieli, bardziej ich możliwości współpracy

każde gospodarstwo sprawdzaliśmy osobiście z kierownikiem pnz-jestem pod wrażeniem nowoczesności i to się dla mnie liczy

Dziennik Ustaw Nr 129 z 21 lipca 2008

Pozycja Nr 825
ROZPORZĄDZENIE MINISTRA EDUKACJI NARODOWEJ z dnia 24 czerwca 2008 r. w sprawie podstaw programowych kształcenia w zawodach: górnik eksploatacji podziemnej, górnik odkrywkowej eksploatacji złóż, monter instalacji gazowych, monter instrumentów muzycznych, monter sieci komunalnych, stolarz, technik hydrolog, technik instrumentów muzycznych, technik meteorolog i technik papiernictwa

chyba że jego pracę w ODR uda się jakoś podciągnąć pod pełnienie funkcji instruktora praktycznej nauki zawodu

--------------

Wypowiedź w wątku: Interpetacje, pisma ministerstwa

wracając do podstaw programowych,

Załącznik nr 3 - PODSTAWA PROGRAMOWA KSZTAŁCENIA
W ZAWODZIE MONTER INSTALACJI GAZOWYCH
SYMBOL CYFROWY 713[07]

nie rozumiem dlaczego

zmiana rozporządzenia w sprawie klasyfikacji zawodów:

http://www.prawo.lex.pl/serwis/pdf/d08903.pdf

przekleję za grażką z wątku oświatowego

Absolwenci zawodówek będą coraz bardziej poszukiwani

 Magdalena Kula, Tomasz Rożek

2008-08-18 23:19:42, aktualizacja: 2008-08-19 13:26:55

W ciągu 10 lat gospodarka będzie potrzebować tysięcy wykwalifikowanych gosposi, sprzedawców, spawaczy, zbrojarzy, monterów kadłubów okrętowych, tynkarzy i brukarzy. Ministerstwo Edukacji próbuje ratować szkolnictwo zawodowe, które od końca lat 90. nie może wyjść z zapaści.

W samej tylko Warszawie przed organizacją Euro 2012 zabraknie przynajmniej 40 tys. budowlańców. Skąd ich wziąć?

MEN powołało już zespół ekspertów, który opracuje założenia reformy. Ruszy ona w 2012 r. Do tego czasu eksperci opracują m.in. nowe programy nauczania dla szkół zawodowych, które będą musiały kształcić przez trzy lata.

Teraz do szkół kończących się maturą idzie u nas prawie 80 proc. każdego rocznika, w krajach Unii Europejskiej - najwyżej 60 proc., bo reszta wybiera szkoły zawodowe.

Od 1990 r. liczba szkół zawodowych z 3 tys. skurczyła się o połowę. W dodatku naukę w zawodówkach wybierają najsłabsi uczniowie, bez zainteresowań i pomysłu na siebie.

Pierwszy i jak dotąd jedyny polski raport o uczniach szkół zawodowych (badania przeprowadziła rok temu Centralna Komisja Egzaminacyjna) pokazał, że na egzaminie gimnazjalnym zdobyli zwykle mniej niż 10 pkt na 50 możliwych. Nie radzą sobie ani z czytaniem, ani z pisaniem, ani z samodzielnym rozumowaniem.

Aż 28 proc. z nich wybrało zawodówkę, bo tam najłatwiej się dostać. Ponad 26 proc. - bo szkoła była blisko domu. Co piąty chciał szybko znaleźć pracę. Ponad 35 proc. nie ma nawet pojęcia, czy w wybranym zawodzie mają szansę na pracę i jaki jest poziom bezrobocia. A 17 proc. i tak zaraz po szkole zamierza wyjechać z kraju.

Nie najlepiej jest też z kadrą ucząca zawodu. Większość nauczycieli ma ponad 55 lat i tylko myśli o emeryturze. Aż 327 nauczycieli zawodu ma ponad 70 lat! 
Starsi nauczyciele nie są w stanie szkolić specjalistów, bo nie nadążają za nowinkami technologicznymi, a młodsi odchodzą ze szkół, bo nie chcą pracować za marne pieniądze - mówi Mateusz Walewski z Centrum Analiz Społeczno--Ekonomicznych (CASE). - I nic dziwnego, rzeczywistość jest taka, że specjalista zarabia dużo więcej od nauczyciela, który go wyszkolił - dodaje. Do tej pory nauczyciel zawodu zarabiał jak nauczyciel kontraktowy: średnio 2100 zł brutto.

Między innymi dlatego rocznie ze szkół zawodowych odchodzą nawet 2 tys. nauczycieli zawodu - alarmuje MEN. Wybierają emeryturę, wyjeżdżają za granicę albo szukają zatrudnienia za lepsze pieniądze w przemyśle.

Powiatowe urzędy pracy usilnie poszukują teraz nauczycieli przedmiotów elektrycznych, elektronicznych, budownictwa i architektury. Bez skutku.

Sytuację ma poprawić uwolnienie pensji nauczycieli zawodu. W projekcie nowelizacji ustawy oświatowej MEN zapisało, że fachowcy od nauki zawodu od 2009 r. będą negocjować swoje zarobki z dyrektorami szkół. Stawka wyjściowa: 3800 zł brutto. Ale może być nawet dwa razy więcej, jeśli zgodzi się na to samorząd.

- To dobry krok, bez nauczycieli te szkoły się nie odrodzą - mówi Maria Magdziarz, zastępca dyrektora CKE. - Brak fachowej kadry odczuwamy, organizując państwowe egzaminy zawodowe. Znalezienie egzaminatora z kosmetyki czy ratownictwa medycznego często graniczy z cudem - dodaje.

Według Janusza Bębna, dyrektora Zespołu Szkół Ponadgimnazjalnych nr 3 w Łodzi, ministerstwo niezbyt umiejętnie zabiera się za reaktywację szkół zawodowych. - Jeśli inżynierowi, który przyjdzie do mnie uczyć zaraz po studiach, przydzielę wyższą pensję niż wieloletniemu matematykowi, ten drugi poczuje się słusznie pokrzywdzony - mówi Bęben.

- Chcemy przyciągnąć do szkół znakomitych fachowców znających nowoczesne technologie. Tylko wyższe pensje mogą ich przekonać do pracy w szkole - odpowiada Marzena Młodziejewska z Departamentu Kształcenia Zawodowego MEN.

Polskie zawodówki do 2013 roku dostaną też solidny zastrzyk unijnych pieniędzy: ponad 3,2 mld zł.
Za te pieniądze samorządy mają zbudować system doradztwa zawodowego dla młodzieży. Bo teraz doradców zatrudnia tylko 350 szkół na ponad 30 tys. wszystkich.

- Chcielibyśmy, by w każdym powiecie ruszyło centrum doradztwa zawodowego, gdzie pracowałoby przynajmniej pięciu specjalistów znających uwarunkowania lokalnego rynku pracy - mówi Młodziejewska.

Nauczyciele zawodu przejdą szkolenia, w które zaangażują się przedsiębiorcy, właściciele prywatnych firm i duże koncerny. Przeprowadzone zostaną też badania wśród pracodawców. Odpowiedzą, jakich kwalifikacji oczekują od absolwentów szkół zawodowych. Ich sugestie posłużą do zmiany programów nauczania.

Reformy szkolnictwa zawodowego przeprowadziły m.in. Austria i Niemcy. Nauczanie teorii połączono z praktyką. Uczniowie przez trzy dni pracują, dwa kolejne spędzają na lekcjach. Tę tzw. edukację dualną Komisja Europejska zaleca także Polsce.

----------------

Uczniowie przez trzy dni pracują, dwa kolejne spędzają na lekcjach. Tę tzw. edukację dualną Komisja Europejska zaleca także Polsce.

a nasi młodociani pracownicy to niby jakoś inaczej?

---------------

Sytuację ma poprawić uwolnienie pensji nauczycieli zawodu. W projekcie nowelizacji ustawy oświatowej MEN zapisało, że fachowcy od nauki zawodu od 2009 r. będą negocjować swoje zarobki z dyrektorami szkół. Stawka wyjściowa: 3800 zł brutto. Ale może być nawet dwa razy więcej, jeśli zgodzi się na to samorząd.

jestem chętna do pracy i nie mam jeszcze 70 lat ;)))