KONGRES TRWA

jeszcze tylko kilka godzin i zaczniemy przygotowywać
III KONGRES ZARZĄDZANIA OSWIATĄ

W...........................

jeszcze nie wiemy:)

Witam już z domu.

Byłam w Poznaniu, wiele skorzystałam, poznałam świetnych ludzi, zdobyłam nowe doświadczenia i pewnie muszę tu potwierdzić słowa asi - mimo, że wszystkie osoby widziałam w rzeczywistości po raz pierwszy, to na Wasz widok - śmiały się moje oczy i nie tylko... Serdeczne dzięki!

I jeszcze jedno stwierdzenie wszystkim znane: "jeszcze się taki nie narodził, co by wszystkim dogodził!" - a Wy wszyscy, którzy byliście organizatorami wykonaliście kawał wielkiej roboty, a jej owoce będziemy na pewno zbierać za jakiś czas...

Łódź - Poznań - ... (może Warszawa?)

po co porównywać? Dziekuję mnie się podobało:-)))

Co tu dużo gadać: DZIĘKI.

Oby więcej takich możliwości: wymiany doświadczeń, patrzenia z góry i z innej perspektywy, potwierdzania własnych spostrzeżeń i dostrzegania własnych niedoskonałości i, że powiem kontrowersyjnie, "zapładniania" naszych dyrektorskich umysłów.

Asiu i Marku oraz cała ekipo: jesteście ABSOLUTNIE niezbędni naszej edukacji.

(ale zabrzmiało... ale to prawda)

Niedosyt dotyczący poznania ludzi z forum

Kurtka, a czemu nie podchodziliscie do nas?

Jak Was poznać mozna było w tym tlumie? Hę? W odwrotną stronę byłoby łatwiej, ale Wy nie bardzo;)

Szukałam wielu z was- na fiszu2 strawiłam pół piętkowego ranka i nic:)

...............
Co do II kongresu- mamy swoje refleksje, robimy podsumowania,
A co do III Kongtresu, to MArek we wtorek bedzie wstępnie rezerwował na niego salę:)

śliczności

piętkowy ranek :-)))

 sympatyczna literówka, bo gdy się przez tydzien cięzko pracuje to w piątek już sie prawie goni w piętkę

:))

rzeczywiście był "piętkowy"

:)

prace nad trzecim kongresem już zaczęte

we wtorek rzeczywiście mamy rozmowy;-)

Asiu

Ciebie trudno było złapać tak ciągle gdzieś goniłaś. Mówiłam Markowi (on czasam stał w miejscu), że czatuje na Ciebie i się mi nie udaje. a poza tym Twoja rola w Kongresie onieśmielała -serio.

No i w końcu los mi pomógł i wsiadłaś do windy razem ze mną. Uff udało się dorwać Asię - pędziwiatra.

przydybała mnie w windzie:)))

..............

a prace?

rozpoczęte w warszawie

ale nie wiadomo gdzie się skończą te prace, więc nie ma się co przyzwyczajać do miejsca początkowego:)

Warszawa,

przebąkiwaliśmy o morzu ale być może morze nie może bo trudno o duże centrum kongresowe na 1000 ludzi

ale jeśli ktoś wie że może morze to może niech da nam znać?

a może Wrocław

A może Wrocław na III Kongres , sala na 1000 osób jest -Hala STULECIA.

A poza tym , Asiu i Marku Kongres bardzo udany( podłuchane w kuluarach ) , podziwiam Waszą pracę , tylu świetnych ludzi zaprosiliście jako prelegentów .Serdecznie pozdrawiam .

Wrocław może byc

http://www.poznan.pl/mim/public/oswiata/news.html?co=print&id=22327&instance=1014&lang=pl&parent=0

3 zdjęcia są tam ale nie chcą się skopiować :(

kliknij obrazek aby powiększyć

Bogna

dzięki, AnJa

bardzo dziękuję Pani Annie Mikołajczyk-Kłębek za przesłanie linku do wcześniejszego tekstu kongresowego :)

----------------------

Lekcje zarządzania

Wykorzystanie elektronicznych narzędzi i plany na wypadek sytuacji kryzysowych w szkole – to tylko niektóre elementy, dzięki którym samorządy mogą poprawić jakość zarządzania oświatą. Ponad 1000 osób, w tym dyrektorzy szkół, wicedyrektorzy, kuratorzy, samorządowcy i goście zagraniczni z Anglii i Finlandii dyskutowali nad sposobami zarządzania w oświacie podczas II Kongresu Zarządzania Oświatą, który odbył się w dniach 3-5 października w Poznaniu. To jedno z nielicznych spotkań, podczas których samorządowcy i dyrektorzy szkół wspólnie debatują nad polską edukacją. - To spotkanie pokazało, że nie jest tak daleko dyrektorom szkół do samorządów, jakby to mogło się czasem wydawać – podsumowała Joanna Berdzik, prezes Ogólnopolskiego Stowarzyszenia Kadry Kierowniczej Oświaty, organizator kongresu. Oczywiście wiele jest jeszcze do zrobienia w kwestii współpracy szkół z ich jednostkami prowadzącymi, jednak wspólna dyskusja o zarządzaniu oświatą to znaczący krok do przodu. Uczyć się od najlepszych Polsce brakuje wizji edukacji, długotrwałego, systematycznego planowania i narodowej strategii w dziedzinie oświaty. Finlandia, której uczniowie osiągają świetne wyniki, nad swoim systemem edukacji pracowała od lat 70 -tych. - Trudno zapożyczyć sprawy kształcenia i przenosić je z jednego systemu do drugiego – przyznał Leo Pakhin z Narodowego Instytutu Edukacji w Finlandii. W jego kraju szkoły opracowują własne programy nauczania, a władze centralne wyznaczają jedynie główny cel systemu edukacji. Rząd fiński przygotowuje 5-letnie plany dotyczące rozwoju systemu edukacji.  Zdaniem dr hab. Małgorzaty Sulmickiej z SGH, dyrektor departamentu Programowania i Prognozowania w Rządowym Centrum Studiów Strategicznych, nadchodzą dobre czasy dla polskiego szkolnictwa. Przedstawiając strategię rozwoju kraju na lata 2007-2015 podkreśliła, że edukacja jest w niej jednym z kluczowych tematów. Do słabych stron polskiej edukacji zaliczyła: niski udział upowszechniania wychowania przedszkolnego, niedostosowanie do rynku pracy, niski udział w kształceniu ustawicznym oraz nierówności w poziomie wykształcenia mieszkańców miast i wsi. Wśród mocnych stron polskiej edukacji wymieniła: wysoki poziom aspiracji edukacyjnych ludności, dużą liczbę młodzieży, możliwość skorzystania z funduszy europejskich. - Aby stworzyć prawdziwą strategię edukacyjną kraju potrzebne jest zaangażowanie i zaufanie społeczne, trzeba wykorzystać doświadczenie samorządowe i uwzględnić czynnik unijny – zauważył Mirosław Sielatycki, zastępca dyrektora warszawskiego Biura Edukacji. Jeszcze efektywniej  Dużo miejsca na kongresie poświecono dyskusji nad tym, w jaki sposób nakłady na edukację wpływają na wyniki edukacyjne. Mówił o tym m.in. prof. Antoni Jeżowski. Generalnie, jakość nauczania w Polsce jest zadowalająca, ale biorąc pod uwagę nakładcy na edukację, Polska wydaje trochę więcej niż średnia krajów OECD w stosunku do PKB na głowę mieszkańca. Prof. Rosalind Levacic z London University powołując się na badania Banku Światowego podkreśliła, że polski algorytm oświatowy umotywował gminy do podnoszenia efektywności od 2000 r., gdy „pieniądze zaczęły iść za uczniem”. W latach 2000-2007 widoczny jest spadek liczby uczniów w szkołach. - Trudno utrzymać efektywność systemu przy spadku uczniów – przyznaje. Jej zdaniem, system, w którym pieniądze idą za uczniem, sprawia że gminy znajdują się w trudnej sytuacji. - Z jednej strony system zmusza je do likwidowania małych szkół, ale z drugiej strony jest to decyzja niepopularna politycznie – dodała. Jak podkreśliła prof. Levacic problem małych wiejskich szkól w Polsce, podobnie jak np. na Litwie jest problemem politycznym. Wiadomo natomiast, że utrzymywanie takich szkół jest dużo droższe. Tymczasem według badań, zmniejszanie liczby uczniów przypadających na nauczyciela nie jest najlepszym sposobem na zwiększanie efektywności w oświacie. E-zarządzanie oświatą Sprawniej i efektywniej zarządzać oświatą można również dzięki użyciu elektronicznych narzędzi. Coraz więcej samorządów przygotowuje projekty nowoczesnego zarządzania szkołami w internecie. Kompleksowy projekt w tej dziedzinie przygotował Tarnów. Już wkrótce ma ruszyć EduNet, czyli System Wspomagania Zarządzania Edukacją w Tarnowie. Jest to pierwszy etap realizacji programu wdrożenia Systemu Wspomagania Zarządzania Miastem, który ma na celu między innymi rozbudowę lokalnej infrastruktury społeczeństwa informacyjnego. EduNET składa się z portalu edukacyjnego, systemu planowania i analiz w oświacie, drogi edukacyjnej ucznia, elektronicznego środowiska pracy, czyli e-urzędu oraz elektronicznego naboru uczniów, forum, e-wywiadówki, ankiet i telecentrów. Jak podkreślał Wojciech Magdoń z Urzędu Miasta w Tarnowie system znacząco uprości pracę urzędników wydziału edukacji i dyrektorów szkół. Gotowi na kryzys Nie sposób pominąć zagadnień dotyczących kryzysów w zarządzeniu oświatą. Urząd Miasta Gdańska przedstawił rozszerzony obraz sytuacji kryzysowej dotyczącej wydarzeń w Gimnazjum nr 2 w Gdańsku w październiku 2006 roku jako przykład rozwiązywania tego typu problemów przez samorząd. Kryzys może się zdarzyć w każdej szkole, dlatego warto przygotować sobie plany na wypadek różnych sytuacji kryzysowych, np. pożaru, samobójstwa ucznia – przekonywał Krzysztof Sarzała, kierownik Centrum Interwencji Kryzysowej w Gdańsku. Jak dodał, należy trenować działania, które będą podejmowane w kryzysie. - Kryzys jest do przewidzenia, chociaż wiąże się z chaosem. Najważniejsze, aby podejmowane działania były spójne. Polityka władz miasta, szkoły i ośrodków wsparcia musi zmierzać w tym samym kierunku, bo najgorsze jest rozdrobnienie działań podejmowanych w kryzysie – zauważył Sarzała. Przedstawiciele Gdańska zachęcili inne samorządy, aby skorzystały z ich doświadczeń oraz procedur, które są dostępne na stronie Gdańska. Wołanie o standardy Na kongresie nie mogło zabraknąć dyskusji o standardach edukacyjnych. - Do dobrego zarządzania potrzebne są narzędzia, dlatego wielokrotnie apelowaliśmy do MEN o ustalenie standardów edukacyjnych – podkreślał Piotr Mróz z Komisji Edukacji Związku Miast Polskich. Zdaniem ZMP, powinny zostać opracowane standardy m.in. zatrudniania nauczycieli i model szkoły, który byłby punktem odniesienia w zarządzaniu oświatą. - Wadą obecnego systemu oświaty jest brak określenia poziomu obowiązków państwa w zakresie edukacji – mówił Mróz. O ustalenie standardów funkcjonowania szkół zabiegają również dyrektorzy szkół z OSKKO. Chcą m.in. standardów organizacyjnych – takich, jak standardy zatrudnienia pracowników, standardów finansowych - takich jak: określenie minimalnej ilości środków potrzebnych do realizacji standardów organizacyjnych, standardów zarządzania, statusu i kompetencji dyrektora, ustalenia zakresu kompetencji wszystkich, którzy współtworzą oświatowy świat. Anna Mikołajczyk-Kłębek a.mikolajczyk@pap.pl Zdjęcia: Katarzyna Dal, VULCAN

Definicja efektywności

Prof. Rosalind Levacic z London University powołując się na badania Banku Światowego podkreśliła, że polski algorytm oświatowy umotywował gminy do podnoszenia efektywności od 2000 r., gdy „pieniądze zaczęły iść za uczniem”. W latach 2000-2007 widoczny jest spadek liczby uczniów w szkołach. - Trudno utrzymać efektywność systemu przy spadku uczniów – przyznaje.

Jej zdaniem, system, w którym pieniądze idą za uczniem, sprawia że gminy znajdują się w trudnej sytuacji. - Z jednej strony system zmusza je do likwidowania małych szkół, ale z drugiej strony jest to decyzja niepopularna politycznie – dodała.

Jak podkreśliła prof. Levacic problem małych wiejskich szkól w Polsce, podobnie jak np. na Litwie jest problemem politycznym. Wiadomo natomiast, że utrzymywanie takich szkół jest dużo droższe. Tymczasem według badań, zmniejszanie liczby uczniów przypadających na nauczyciela nie jest najlepszym sposobem na zwiększanie efektywności w oświacie.

Mam prośbę - jak definiowana jest "efektywność" z tego tekstu? Bo chciałabym zrozumieć, dlaczego mniej liczne klasy - o co wiele osób zabiega - nie przekładaja się na efektywność?

oceniają to po wynikach nauczania

na całym zachodzie nic pod tym względem nie wynika ze zmniejszania liczności klas - chyba że wychowawczo

Nie tylko na Zachodzie

u nas - Lubelszczyzna - był 4-5 lat temu raport - z badań wynikalo,że najbardziej efektywne są oddzialy w przedziale 18-24 uczniów.

Jako wieloletni praktyk- zgadzam sie z tym .

Nie mam dziś czasu na dłuższa dyskusję:-(( ale na to zjawisko składa się wiele przyczyn.

Hm, pytam - bo w Łodzi wyższe nieco były efekty nauczania właśnie w szkołach prywatnych - klasy ok. 17 uczniów. Nie mam teraz czasu tego poszukać, ale wrócę sobie po weekendzie.

Tak czy inaczej - maksymalnie 24.

ja mówię o szkole masowej, publicznej ogólnodostępnej

czyli o usłudze publicznej

prywatnych dla każdego polskiego dziecka nie wprowadzimy

finansowanie i efektywnosć tych 2 typów szkół to 2 pary kaloszy i nijak się nie mają

najlepiej się uczy z guwernerem w klasie 1-osobowej

Marek - jasne - ale nie mam teraz czasu na dyskusję, ledwiem żywa z nadmiaru różnych różności - i mam świadomość, że to nie tylko liczebność klas ma znaczenie w prywatnych zwłaszcza. Tylko to jest akurat argument rozmaicie potem wykorzystywany.

czytałam o badaniach nad efektywnością programów wychowawczych w zalezności od liczebności uczniów w klasie;

wnioski: po przekroczeniu progu 29 uczniów skutecznośc wychowawcza gwałtownie spada - grupa zmienia się w ...tłum ;-)

trochę relacji

http://oskko.edu.pl/kongres/index.html

ta tak pijęknie wyglądaliście:

II KONGRES ZARZĄDZANIA OŚWIATĄ II Congress of Management in Education OSKKO, CENTRUM KONGRESOWE MTP POZNAŃ – 3-5.10.2007

http://www.oskko.edu.pl/kongres/index.html

na stronie kongresu dalszy ciąg relacji - czwartek do południa: Finlandia, Szkocja, Anglia...

jest kilka prezentacji do pobrania i co nieco czytania oraz bardzo ciekawe obserwacje - jak dla mnie:-)

Porównanie Polskich i zagranicznych doświadczeń w zarządzaniu oświatą

Wielka Brytania. Delegacja dyrektorów i samorządu Miasta Crewe w Cheshire.

Michael Keenan, David Pryce, Emma Szymura, Matthew Hole, Mark Taylor, James McHugh, Andrew Sutter koordynator British Council - Dorota Kraśniewska Prezentacja do pobrania.

http://www.oskko.edu.pl/kongres/index.html

zapraszam do pełnej relacji z 3 dni kongresu

---------------------------------------------

zawiera ona 132 000 znaków tekstu i sporo materiałów.

----------------------------------------------

na podstronie http://oskko.edu.pl/kongres/materialy.html

znajduja się zebrane wszystkie materiały do pobrania - linki, PDFy i prezentacje

podpowiadam, że angielskojęzyczne prezentacje są w sporej części opisane w tekście relacji i warto z tego skorzystać coś tam sobie przygotowując np na radę pedagogiczną

O, Szefie, wielkie dzięki ;)))

Co spojrzę na post 545 i stronę główną forum (prawy górny róg) to aż mi miło na sercu, że mnie podgladają przy komputerze zwierzchnicy - naczelnik wydziału i zastępca prezydenta :))