Wg mnie w temacie, ponieważ wchodzi do oceny zachowania.

Nie usprawiedliwia rodzic nigdy, usprawiedliwia wychowawca - rodzic wnioskuje / prosi o usprawiedliwienie, podając powody. Wychowawca może i powinien odmawiać, gdy rozpoznaje nieprawdę. Nie powinno się usprawiedliwiać, jak leci. Nie można w obecnym stanie prawnym żądać usprawiedliwień lekarskich w ogóle. Szkoda (to oczywiście moje zdanie). I co ważne, gdy napisze klub lub parafia prośbę o usprawiedliwienie nb, to to jest również bezskuteczne - rodzic musi sam wnioskować i może sam dołączyć zaświadczenie lekarskie, klubowe itp.

"Do usprawiedliwienia nieobecności ucznia w zupełności wystarczy oświadczenie rodzica lub pełnoletniego ucznia, bez podawania przyczyny nieobecności. Zobowiązanie do podania tej przyczyny może prowadzić do naruszenia RODO. Stanowisko takie przedstawił Urząd Ochrony Danych Osobowych."

Żądanie podania przyczyny nieobecności ucznia niezgodne z RODO - Portal Oświatowy (portaloswiatowy.pl)

Dzięki, dlatego miałam wątpliwości. Trudny temat. Intuicyjnie nie wymagaliśmy już jakiś czas, a zapis w statucie pozostał nie do końca właściwy, do zmiany.

Rzecz w tym, że UODO wykazał się ciekawą interpretacją, która przeczy istocie rzeczy słowa „usprawiedliwiać”. No ale widać RODO ważniejsze jest…

Swoją drogą w obecnym stanie prawnym nie siliłbym się na wpisywanie w statut wymogu podania powodu nieobecności bo już lepiej jak ktoś pisze „z powodów rodzinnych” niż wymyśla jakąś fikcję - bo tego wymagają w statucie.

Inny temat. Wydaje mi się, że w przepisach powinna być zmiana odnośnie progu średniej do wyróżnienia./to oczywiście nie na naszym szczeblu/:-)/ Mimo zmiany skali ocen z 1-5 na 1-6 średnia ta nie uległa zmianie, choć patrząc, że są to dla ucznia same korzyści to może to góra miała na myśli? Tak było, czy się mylę?

#55 - to coś zwane potocznie "czerwonym paskiem", czyli świadectwem z wyróżnieniem powinno całkowicie zniknąć. Nie mówiąc o tym, że świadectwa jako takiego również nie powinno być. Jeśli chcemy zmienić stosunek do oceniania, to tym bardziej trzeba zacząć od tego. Uczeń nie może się uczyć dla paska i nagrody. Uczeń powinien się uczyć dla swojej przyszłości a ocenianie powinno mu wskazać jaką drogą ma iść.

No jest to jakaś racja. Myślę, że pasek dla dużej grupy jakby nie było przy takich przepisach, jakie są pełni funkcję motywacyjną i..co miałam na myśli wyżej daje dodatkowe punkty do rekrutacji. W przypadku gdy z przedmiotów artystycznych uczeń ma szóstki i to daje mu wtedy to wyróżnienie nijak nie przekłada się na np wyniki z egzaminu  Z całym szacunkiem do przedmiotów artystycznych z mojej strony bo one też pełnią swoją rolę .

Jakie stosujecie tryby i warunki uzyskiwania wyższej niż przewidywana roczna?

U nas sprawdza się taki:

1. Informacja o ocenie przewidywanej - na około 10 dni przed klasyfikacją - termin podawany co roku w kalendarzu roku szkolnego, dobrany tak aby był możliwie najbliżej klasyfikacji ale aby ze wszystkim zdążyć.

2. Pisemny wniosek ucznia / rodzica do nauczyciela złożony za pośrednictwem dyrektora szkoły o ustalenie oceny wyższej niż przewidywana. Na wniosku powinno się wskazać na jaką ocenę ma być podwyższenie. Na złożenie wniosku jest trzy dni od informacji.

3. Nauczyciel, którego wniosek dotyczy ma 2 dni na przekazanie uczniowi wymagań na ocenę, którą tenże wnioskuje. Nauczyciel może wskazać wymagania z tego zakresu umiejętności, których uczeń nie osiągnął na żądanym poziomie (nie muszą to być wszystkie wymagania realizowane w ciągu roku). Nauczyciel wskazuje również warunki "zaliczenia" - np. napisanie sprawdzianu z określonych wymagań na poziomie 80% i więcej.

4. Kolejne 2 - 3 dni to czas na wykazanie się ucznia, że jednak wskazane wymagania opanował na żądaną ocenę. Zatem pisze jakiś sprawdzian, ewentualnie odpowiada, wykonuje w szkole jakąś pracę zadaną, podchodzi do jakiegoś testu sprawnościowego z wf... (zależy od przedmiotu). Żadnych prezentacji do zrobienia w domu, przyniesienia uzupełnionego zeszytu itp. - tylko wykazanie się konkretnymi umiejętnościami. Jeśli spełni kryteria określone przez nauczyciela przy przekazywaniu wymagań to otrzymuje ocenę taką na jaką wnioskował.

Nie tworzymy jakiś karkołomnych warunków ograniczających możliwość skorzystania z możliwości otrzymania oceny wyższej niż przewidywana np. minimalna frekwencja, zaliczenie sprawdzianów w określonym czasie itp. itd. Jeśli uczeń chce - może taki wniosek złożyć. Staramy się pracować wymaganiami - to jest podstawa aby uczeń wiedział czego oczekuje nauczyciel. W efekcie mamy na koniec roku szkolnego 4 - 8 wniosków na całą szkołę.

No tak, ale ustawodawca chce, by to podawać we wrześniu tryb i warunki uzyskania...

To przecież jest to tryb i warunki - podajemy we wrześniu, łącznie z datami które wynikają z organizacji roku szkolnego.

Tryb: Zapoznanie się z oceną przewidywaną - złożenie wniosku o uzyskanie wyższej - otrzymanie wymagań - sprawdzian umiejętności.

Warunki: Złożenie wniosku - udowodnienie, że posiada się określone umiejętności.

Spotykałem się często z zapisami w statutach określającymi warunki, które należy spełnić aby w ogóle skorzystać z tej możliwości, jednak uważam, że szansę powinien mieć każdy.

Nie widzę podstaw prawnych do takiego sprawdzianu. Jaki to sprawdzian? Jaki materiał.obejmuje / wymagania?

A jaka jest podstawa do uzyskania oceny wyższej niż przewidywana? Skoro ocena ma określić poziom spełnienia wymagań z podstawy programowej i realizowanego programu nauczania to w jakiś sposób nauczyciel musi sprawdzić czy uczeń jednak te umiejętności nabył czy nie. 

Odnoszę wrażenie, że zaczynamy tu dzielić zapałkę na cztery. Przepis mówi - tryb i warunki uzyskania oceny wyższej niż przewidywana… Tryb - wiadomo - sposób postępowania; warunki - co tu określić? Rzut kostką do gry? Skoro uczeń (lub jego rodzic) twierdzi, że mimo przewidywanej oceny dostatecznej z matematyki ten potrafi na ocenę bardzo dobrą to w jaki inny sposób można to sprawdzić jak nie aranżując sytuacji w której będzie mógł się tymi umiejętnościami wykazać.

Jakie byś zaproponowała warunki, których spełnienie spowoduje uzyskanie oceny wyższej niż przewidywana? 

Tryb i warunki uzyskiwania wyższej wpisał ustawodawca wprost w przepisy - a zezwolił nam jedynie na ocenianie bieżące i klasyfikacyjne. Dlatego pytam, bo widzę tu trudność i to sporą.

- Jednym z warunków, ale ograniczających dostępność = może być wg mnie fakt, iż by starać się o ustalenie oceny wyższej niż przewidywana, trzeba mieć na dzień ustalenia oceny przewidywanej  "poprawione" wszystkie oceny 1 i 2 (to niepełna realizacja wymagania) oraz wszystkie braki uzupełnione.

U mnie prezentują teczkę / porto folio (wszystkie materiały uporządkowane na tip top, pełne notatki, kserówki - materiały przygotowane do matury, skomentowane przez siebie klasówki, kartkówki, bieżące refleksje na papierze ) - i nie jest łatwo, kryteria tej oceny są prezentowane we wrześniu. Wtedy czasem daję coś do zrobienia zw. aktualnym tzw. materiałem.

Uważam, że umożliwienie uczniowi poprawy ocen z wymagań których nie spełnił na oczekiwaną przez siebie ocenę mieści się w ocenianiu bieżącym. Ma to tylko sformalizowaną formę - z pewnością ustawodawcy chłodziło właśnie o to, aby mimo wszystko określić możliwość uzyskania oceny wyższej. Ustawodawca nie określił czasowych ram możliwości poprawy ocen. Stwierdzenie: BIEŻĄCE odnosi się do bieżącego roku szkolnego (podobnie jak w wielu innych przepisach - "w bieżącym okresie" - nie lokalizuje wydarzenia na początku lub końcu tego okresu).

Myślę, że ograniczenie dostępu do podwyższenia oceny może funkcjonować. Jednak osobiście uważam, że skoro ocena śródroczna ma być miarą opanowania określonych umiejętności to stosowanie ograniczenia w postaci warunku - uzupełnienia braków i poprawy WSZYSTKICH ocen trochę tą zasadę modyfikuje. Wszak właśnie możliwość uzyskania oceny wyższej niż przewidywana może być ostatnią szansą dla tych co nie zdążyli, zapomnieli itp... Z drugiej strony, rozmawiamy o rzeczywistej potrzebie poprawy WSZYSTKICH ocen - czy taka potrzeba jest czy nie?

Warunek - prezentacja teczki, portfolio itp. może sprawiać pewien problem - pojawia się tutaj pewna subiektywna ocena nauczyciela: masz notatki, kserówki ale... może nie to co trzeba..., może za mało... Z drugiej strony są przedmioty w których nauczyciele nie wymagają aby uczniowie mieli teczki z materiałami. Przykład - informatyka - ocenie podlegają zadania wykonane podczas lekcji na komputerze - nauczyciel ma wszystko co chciał u siebie - więc trudno aby uczeń na siłę uzupełniał zeszyt. Uważam, że umożliwienie uczniowi wykazania się konkretnymi umiejętnościami jest najbardziej obiektywnym warunkiem, którego spełnienie spowoduje podwyższenie oceny. Staram się aby tego typu "procedury ostatniej szansy" były jak najbardziej klarowne i dające się zmierzyć.

ALE

Przyjęty przeze mnie sposób rozwiązania tego problemu niesie pewne ryzyko. Jak uczeń się dobrze wczyta w statut to może w sumie wywnioskować, że na dobrą sprawę mógłby odpuścić sobie bieżącą pracę i udowodnić, że jednak umie po złożeniu wniosku o uzyskanie oceny wyższej niż przewidywana. Wtedy zmierzałoby to do systemu akademickiego. Jednak u mnie to SP i nikt do tej pory się na taką koncepcję nie porwał (jakby problem się nasilał to bym się zaczął zastanawiać). W przypadku szkół ponadpodstawowych wspomniane ryzyko się zwiększa - uczniowie bardziej "kombinujący" więc rozumiem, potrzebę ograniczania dostępu.

A ja mam problem z zastosowaniem - przymiotnika bieżący... - takie proste słowo a wieloznaczne.

Jak tworzycie wymagania edukacyjne?

Pytanie na priv:

"Koleżanka z pracy uczestniczyła w piątkowym szkoleniu i wspólnie zastanawiamy się nad zapisami naszego statutu oraz wprowadzonymi zasadami oceniania. 

W materiale napisałaś, że niedopuszczalne jest m.in. ustalanie ocen z zajęć edukacyjnych na podstawie liczby lub procentu uzyskanych punktów. Dlaczego?

Który przepis prawny łamie zapis statutu:
"Ustala się  progi procentowe dla poszczególnych ocen
100%                   –             celujący
99 – 90%             –             bardzo dobry
89 – 75 %            –             dobry
74 – 55%             –             dostateczny
54 – 40%             –             dopuszczający
39 – 0%              –             niedostateczny"

Przyznam, że w naszej szkole, to dobrze działa. Dla uczniów jest czytelne i w przypadku sprawdzianów, w których za poszczególne zadania przydzielane są punkty, można ustalić w miarę obiektywną ocenę. 

Wygląda również na to, że inny zapis, cytuje poniżej też jest nieprawny. Tylko w sprzeczności, z czym on stoi?"

------------------------------------------------------

Ustalanie kryteriów wyłącznie ilościowych (procentowych, punktowych itp.) stoi w sprzeczności z nauką, tu: diagnostyką edukacyjną, która wyraźnie określa / podaje / wskazuję, iż kryterium poprawnie skonstruowane ma wymiar ilościowo-jakościowy.

Drugim zarzutem wobec siatek procentowych jednakowych dla wszystkich w szkole jest to, iż kryterium jakościowe będzie różnicowało się wg specyfiki narzędzia sprawdzania oraz wymagania edukacyjnego - nieporównywalne są  bowiem wymagania edukacyjne z geografii, polskiego czy matematyki.

Trzecim - to prawo autonomii nauczyciela. A jeśli p. Basia powie, przepraszam, ale mnie to nie odpowiada. To ma do tego prawo, nie może ją statut przymuszać.

Przepraszam - usterka przedostatniego akapitu:

Drugim zarzutem wobec siatek procentowych jednakowych dla wszystkich w szkole jest to, iż kryterium jakościowe będzie różnicowało się wg specyfiki narzędzia sprawdzania, a nie specyfiki wymagania edukacyjnego - a nieporównywalne są  bowiem wymagania edukacyjne z geografii, polskiego czy matematyki.

EDUNEWS.PL - portal o nowoczesnej edukacji - Odczarowanie oceniania

https://www.nik.gov.pl/plik/id,27013.pdf   - s.24.

NIK badania ocenianie w województwie świętokrzyskim...

Kontrola NIK  -STYCZEŃ -MARZEC 2023

Funkcjonowanie szkolnych systemów
oceniania osiągnięć edukacyjnych
i zachowania uczniów w województwie
świętokrzyskim

Pytanie definiujące cel główny kontroli:
Czy w wybranych szkołach województwa
świętokrzyskiego prawidłowo realizowane jest
wewnątrzszkolne ocenianie uczniów?

Z rozmów z kilkoma dyrektorami: w trakcie kontroli narzuca nam się / sugeruje / nakazuje wstawianie do statutów określonej minimalnej liczby ocen obowiązkowych.

Nakazywanie odgórnie przez statut liczby i kategorii ocen to naruszenie np. art. 12 ustawy Karta Nauczyciela. Nauczyciel ma autonomię: A-U-T-O-N-O M-I-Ę. Podkreślę, bywa nierzadko, że owe liczby stopni są wpisywane na polecenie wizytatora jako forma zalecenia.

Są to działania bezprawne i w dodatku bezmyślnie mechaniczne. Istnieje pewien związek w zakresie liczby ocen, ale nie będę podpowiadać!!!

Co zrobić, by nauczyciel miał stopnie (słowne, cyfrowe), jeśli się zagapił/chorował, wydaje się polecenie i robi to dyrektor szkoły w ramach nadzoru pedagogicznego, powołując się na ocenianie bieżące.

PRZEKLEJAM WĄTEK O LICZNIE OCEN TU, DLA PORZĄDU

Par. 8.3 W dzienniku lekcyjnym prowadzonym przez szkołę dla dzieci i młodzieży odnotowuje się obecność uczniów na zajęciach edukacyjnych, liczbę godzin usprawiedliwionych i nieusprawiedliwionych nieobecności uczniów na tych zajęciach oraz wpisuje się tematy przeprowadzonych zajęć edukacyjnych, oceny bieżące, śródroczne i roczne oceny klasyfikacyjne z zajęć edukacyjnych oraz śródroczne i roczne oceny klasyfikacyjne zachowania. Przeprowadzenie zajęć edukacyjnych nauczyciel potwierdza podpisem.

- ROZPORZĄDZENIE MINISTRA EDUKACJI NARODOWEJ z dnia 25 sierpnia 2017 r. w sprawie sposobu prowadzenia przez publiczne przedszkola, szkoły i placówki dokumentacji przebiegu nauczania, działalności wychowawczej i opiekuńczej oraz rodzajów tej dokumentacji.

Dlatego w e-dzienniku winny być tylko stopnie szkolne, frekwencja i tematy - reszta znaczków jest niezgodna ze sposobem prowadzenia dziennika.

Czy to dobrze, że rozporządzenie tylko tego wymaga? Moim zdaniem nie do końca - e-dzienniki zamieniły się w platformy komunikacyjne - wysyłanie informacji o stopniu w jednym miejscu i dodatkowych informacji w innym jest męczące i niejasne.

Jest ocena roczna i końcowa - jaka jest wg Państwa rola oceny końcowej? Tylko pojawienie się na świadectwie ukończenia szkoły?

sory, źle odczytałam pytanie 😀

moim zdaniem, tylko taka, że na świadectwie ukończenia szkoły pojawiają się wszystkie oceny uzyskane w ostatnim roku nauki danego przedmiotu w szkole

poza tym nie wnosi niczego 

A czy może końcowa być niższa od rocznej?

przecież klasyfikacja końcowa to są roczne z 8 klasy + te roczne, które uzyskał uczeń w młodszych klasach

roczna=końcowa

Może być niższa, po końcowa jest oceną postępu ucznia, jaki zrobił od 1 klasy.

A końcoworoczna to ocena z tylko ostatniego roku.

no i... nie ma czegoś takiego jak ocena końcoworoczna...

o, tu też o tym :)

Podstawowe kierunki realizacji polityki oświatowej państwa w roku szkolnym 2023/2024 - 16.06.2023

W punkcie 3 czytamy:

Doskonalenie kompetencji dyrektorów szkół i nauczycieli w zakresie warunków i sposobu oceniania wewnątrzszkolnego.

Nareszcie!!!

Czy w statucie szkoły zgodny z prawem i właściwy będzie zapis "Przewidywana ocena roczna może ulec zmianie w przypadku wystąpienia nieprawidłowości w zachowaniu w okresie od jej ustalenia do dnia klasyfikacji rocznej".../coś mniej więcej.... / Chodzi np o takie sytuacje, gdy uczeń np z przewidywaną oceną zachowania bardzo dobre robi już sobie wolne i przestaje chodzić do szkoły...mimo, że szkoła zapewnia też dużo ciekawych zajęć...

a tak swoją drogą cieszę się, że będzie doskonalenie kompetencji związanych z ocenianiem, bo na pewno wyjaśni się wiele naszych wątpliwości

Proszę zbierać takie kazusy. To trzeba przedyskutować od nowa.

Podzielcie się proszę Waszymi wpisami w statucie, dotyczącymi warunków i trybu uzyskiwania przez ucznia wyższej niż przewidywana rocznej oceny klasyfikacyjnej z zajęć edukacyjnych oraz rocznej klasyfikacyjnej oceny zachowania.

Przekazuję, iż można już nabyć na fakturę książkę pt. "OCena w szkole. Nieodrobione lekcje. Od przepisów do sztuki".

Szczegóły zakupu za priv na FB lub na mejla f.czerwonakreska@gmail.com

Promocją książki będziemy zajmować się pod koniec sierpnia, ksiązka powstała przy współpracy OSKKO, będzie też na kongresie w Zakopanem.

#dwalcz Wg mnie - tryb uzyskiwania oceny wyższej niż przewidywana winien być osobny dla każdego nauczyciela, a nie jeden i taki sam w statucie. Ustawodawca mówi w art. 44, iż to nauczyciel na początku roku szkolnego przekazuje - wymagania edu, formy sprawdzania i sposób uzyskiwania oceny wyższej. Gdyby miał być tryb taki sam, to nakazałby to wpisać do statutu, tego nakazu nie ma - każdy nauczyciel ma inne wymagania, również dlatego, iż materia przedmiotów szkolnych się różni między sobą.

Tak, są takie kuratoria, które nakazują wpisywanie do statutu, ja ten pogląd zwalczam (zob. Mazowieckie)

Może należałoby zastanowić się na zdefiniowaniem, na potrzeby oświatowe, pojęć tryb i sposób?

Sądownictwo to ma, administracja też - choć i jedni i drudzy często wymigują się wytrychem: tryb i sposób 

Andrzeju, u nas, co to jest sposób oceniania mówi Rozporządzenie o ocenianiu. Więc tu jest nienajgorzej. Jeśli jest niezdefiniowane pojęcie - to króluje wykładnia językowa. I mogą zacząć się schody.

Uważam, że pewne ustalenia wspólne dotyczące podwyższenia oceny przewidywanej (m.in. terminy) powinny być wpisane w statucie.

Pojawiają się również pytania dotyczące wystawienia oceny niższej niż przewidywana, w przypadku, gdy termin poinformowania o ocenie przewidywanej wynosi 3-4 tyg. przed RP, a uczniowie nadal są oceniani.

Ok A jakie wspólne ustalenia powinny być wpisane do statutu, jeśli chodzi o tryb uzyskiwania oceny wyższej niż przewidywana? Pytam bez jakiejkolwiek złośliwości - jestem autentycznie zaciekawiona.

Co do drugiego, to trzeba przewidywać ocenę surową po to, by pojedyncza ostatnia nie decydowała negatywnie. Jeśliby ostatni miała być bardzo słaba - nie powinna mieć hiper / super / mega / turbo mocy, gdyż oceny są względem siebie równe, a taka waga jest nieuprawniona: nie może to być ocena z dużej partii materiału, bo przybiera formę nieuprawnionego egzaminu, nie może to tez być nadocena ze sprawdzianu/klasówki, bo formy sprawdzania wiedzy i umiejętności są względem siebie równe.

Świetny i bardzo merytoryczny wywiad! Gaba- dobrze że Cię tu mamy :)

Polecam do odsłuchania:  https://www.radiokrakow.pl/audycje/ocenianie-uczniow-to-nie-etykietkowanie-i-wpisywanie-stopni?fbclid=IwAR1OLsIuO2L1wJag2uU6mn_vpvy-mT4HiN0pWm_KkAvFpC_chkayoeOFr74

Szanowni Państwo,  Szanowna Pani Dyrektor / Szanowny Panie Dyrektorze

wśród kierunków polityki oświatowej państwa na rok szkolny 2023/24 pojawiło się nareszcie  o c e n i a n i e. Dziedzina przynosząca wiele nieoczekiwanych rozwiązań i… nieporozumień, dziedzina obowiązkowa dla nauczycieli ze względów prawnych - mamy jednak tu sporo do zrobienia i nadrobienia, np. unowocześnienia.

Publikacja: Gabriela Olszowska, O!Cena w szkole. Nieodrobione lekcje. Od przepisów do sztuki, Kraków 2023 r.  wychodzi  naprzeciw problemom środowiska oświatowego i dyrektorów, i nauczycieli oraz także nadzoru pedagogicznego.

Prezentujemy Państwu książkę, która zyskała już miano niezwykłej (jakiej jeszcze nie było) – autorstwa wieloletniej dyrektor szkoły, edukatorki zajmującej się ocenianiem w praktyce od wielu lat. W publikacji znajdują się nie tylko analizy przepisów czy analiza tzw. języka oceniania.  Ocenianie zostało osadzone w prawie oświatowym oraz - w diagnostyce edukacyjnej. Główny akcent pada jednak na praktykę. Zestawiono np. naruszenia przepisów, zaprezentowano tzw. kazusy oraz wiele innych rozwiązań. Autorka pokazuje ABC konstruowania (prostych) wymagań i narzędzi pomiaru oraz zarys koncepcji naukowej Blooma-Niemierki itp. Umożliwia to wprowadzenie oceniania np. bez stopni. Pomaga poprawić i skontrolować statut w części dotyczącej oceniania. Całość przyprawiono nutką dowcipu i humoru, dystansu.

O książce mówi się, że jest obowiązkowa dla każdej osoby związanej ze szkołą,  wspiera nauczycieli i dyrektorów szkół, pozwoli zrewidować własne poglądy na szkolne ocenianie:

Gabriela Olszowska, O!Cena w szkole. Nieodrobione lekcje. Od przepisów do sztuki, Kraków 2023 r.

Autorka to były wieloletni dyrektor dobrej szkoły. Jako edukatorka omawianymi zagadnieniami zajmuje się na studiach z zarządzania oświatą od kilkunastu lat, a także na licznych szkoleniach i konferencjach.  Wypowiada się o ocenianiu w mediach społecznościowych czy w wydawnictwach branżowych, stając się jednym z głosów środowiska. Pisze artykuły o charakterze popularyzatorskim. Twierdzi, że przepisy mamy dobre, trzeba je tylko znać, zrozumieć i stosować. Członkowie OSKKO, największego stowarzyszenia dyrektorów szkół konsultowali tę publikację, dodając cenne spostrzeżenia.

Książkę można nabyć indywidualnie poprzez wpłatę 65  zł na konto Fundacji Czerwona Kreska (KRS 0000930954)  --- PKO BP 28 1020 4900 0000 8502 3388 6887

Kwota obejmuje  koszt 1 książki (50 zł) + cenę przesyłki (15zł). W polu korespondencji  przelewu, proszę podać adres, na który trzeba przesłać książkę. Przesłanie mejlem danych do faktury (np. dla instytucji np. szkół i bibliotek itp.) traktowane będzie jako zamówienie.

Faktura zostanie wysłana w pakiecie pocztą, jeśli zostanie zgłoszona taka potrzeba oraz stosowne dane - termin zapłaty dopasujemy do możliwości placówki.

Zamówienia dla odbiorców indywidualnych realizujemy na następny dzień po zaksięgowaniu wpłaty.

Na razie publikacja nie będzie (raczej) w sprzedaży w tradycyjnych księgarniach.

Jeśli kupują Państwo większą liczbę, to - należy wpłacić wielokrotność ceny książki + jedynie 20 zł za przesyłkę. W Krakowie można otrzymać do rąk własnych bez opłaty.

W razie pytań prosimy o kontakt f.czerwonakreska@gmail.com   lub przez FB z autorką lub telefonicznie 694 876 106.

Zespół Fundacji Czerwona Kreska

Poleć dalej! Powiedz innym. Napisz recenzję. Zgłoś kazusy. Dziękujemy. To jest książka o kuchni oceniania. Tego nie mieliśmy na studiach. Książka zbiera dobre recenzje ze strony środowiska.

Szanowni Państwo, w Łodzi ciekawa konferencja dot. oceniania -

https://2023.konferencja-ptde.org/pl/konferencja 

O Konferencji

W imieniu organizatorów zapraszamy Państwa do udziału w XXIX Konferencji Diagnostyki Edukacyjnej zatytułowanej „Diagnostyka edukacyjna oceniania szkolnego i akademickiego”.

Konferencja odbędzie się w dniach 22-24 września 2023 roku w formie stacjonarnej w siedzibie Wydziału Elektrotechniki, Elektroniki, Informatyki i Automatyki Politechniki Łódzkiej, ul. Bohdana Stefanowskiego 18/22.

XXIX Konferencja Diagnostyki Edukacyjnej jest adresowana do trzech grup uczestników:

1. badacze, diagnostycy edukacyjni, pracownicy systemu egzaminacyjnego,
2. nauczyciele i doradcy przedmiotowi, pracownicy doskonalenia zawodowego,
3. dyrektorzy szkół, samorządowcy.

Obok wykładów wprowadzających do tematyki konferencji będą zajęcia dedykowane dla tych grup.

Organizatorami XXIX Konferencji są: Polskie Towarzystwo Diagnostyki Edukacyjnej, Wydział Elektrotechniki, Elektroniki, Informatyki i Automatyki Politechniki Łódzkiej, Okręgowa Komisja Egzaminacyjna w Łodzi. Przewodniczącym Komitetu Naukowego Konferencji jest prof. dr hab. Bolesław Niemierko z Uniwersytetu Humanistycznospołecznego SWPS. Przewodniczącym Komitetu Organizacyjnego Konferencji jest dr Jacek Stańdo, prof. PŁ.

Tematyka XXIX Konferencji

• udział diagnostyki edukacyjnej w rozwoju koncepcji oceniania szkolnego,
• ocenianie kształtujące w strategiach nauczycieli szkolnych I akademickich,
• znaczenia nadawane ocenianiu przez uczniów i studentów oraz ich nauczycieli,
• inne tematy z dziedziny diagnostyki edukacyjnej.

Tematyka konferencji wpisuje się w jeden z priorytetowych kierunków polityki oświatowej państwa na rok szkolny 2023/2024, którym jest doskonalenie kompetencji dyrektorów szkół i nauczycieli w zakresie warunków i sposobu oceniania wewnątrzszkolnego.

Uczestnicy konferencji będą mieli możliwość wygłoszenia przygotowanego wystąpienia (do czego zachęcamy) inspirowanego tematyką zaproponowaną przez organizatorów lub innego z zakresu diagnostyki edukacyjnej, www.ptde.org. Podobnie, jak w latach ubiegłych, XXIX KDE towarzyszyć będzie recenzowana publikacja konferencyjna, którą uczestnicy konferencji otrzymują w dniu inauguracji konferencji. Prosimy o nadesłanie przygotowanych tekstów wraz z krótkim streszczeniem i wskazaniem grupy uczestników, do której ten tekst jest dedykowany. Można wskazać więcej niż jedną grupę. Prosimy też o przysłanie swojego zdjęcia wraz z krótką notką biograficzną. Przesłane informacje chcielibyśmy umieścić na stronie www XXIX KDE.

https://oknauczanie.pl/czy-pozwolic-uczniom-na-poprawe-czesc-druga 

Czytaliście już?