Dzień dobry, chciałbym zapytać, czy ktoś ma w szkole obcokrajowca niemówiącego po polsku. U mnie taki trafił do szóstej klasy i już się zastanawiam, jak go oceniać i klasyfikować. Liczę na jakieś rady.

mam takiego, też w kl.6

ma dodatkowo 3 godz. języka polskiego i 2 godziny zdw - tygodniowo

na razie nie ma co oceniać, trzeba dać dzieciakowi trochę czasu

do klasyfikacji na pewno się ogarnie :)

trochę za Alą:)

uruchomić zdrowy rozsądek i obserwować

jeśli się stara i rozwija, to dawać szansę

:)

Ten problem był tu już kiedyś dyskutowany, ale nie mogę dokopać się do wątku. Czy jest jakaś granica czasowa, która obowiązuje na przydzielanie godz nauczania języka polskiego dla uczniów obcokrajowców? W rozp MEN z dn. 31.08.2017 jest yulko par. 17 wktórym jest mowa że takie zajęcia należy zorganizować  w wymiarze co najmniej 2 h. Jeżeli uczeń przychodzi do szkoły w styczniu, ma zajęcia do czerwca, to czy od września może je mieć nadal?

Czy musi być ten fakt odnotowany w SIO ?

Bodajże na 12 miesięcy.

Ale w rozporządzeniu nie ma o tym żadnej wzmianki.

Patrząc na ten zapis

2. Dodatkowe zajęcia lekcyjne z języka polskiego są prowadzone indywidualnie lub w grupach w wymiarze pozwalającym na opanowanie języka polskiego w stopniu umożliwiającym udział w obowiązkowych zajęciach edukacyjnych, nie niższym niż 2 godziny lekcyjne tygodniowo.

dla ucznia, który przyszedł np. od półrocza, starałabym się zorganizować od września dodatkowe zajęcia, o ile oczywiście widzimy jako nauczyciele taką potrzebę

mieliśmy takich uczniów czeczeńskich, którzy już po kilku miesiącach nie potrzebowali dodatkowego wsparcia językowego, ale mieliśmy i takich, dla których rok to było za mało...

może w tym zakresie uPO:

"Art.  165. 7. Osoby niebędące obywatelami polskimi, podlegające obowiązkowi szkolnemu lub obowiązkowi nauki, które nie znają języka polskiego albo znają go na poziomie niewystarczającym do korzystania z nauki, mają prawo do dodatkowej, bezpłatnej nauki języka polskiego. Dodatkową naukę języka polskiego dla tych osób organizuje organ prowadzący szkołę.

8. Osoby, o których mowa w ust. 7, mają prawo do pomocy udzielanej przez osobę władającą językiem kraju pochodzenia, zatrudnioną w charakterze pomocy nauczyciela przez dyrektora szkoły. Pomocy tej udziela się nie dłużej niż przez okres 12 miesięcy.

9. Uprawnienie, o którym mowa w ust. 7, przysługuje także osobom będącym obywatelami polskimi, podlegającym obowiązkowi szkolnemu lub obowiązkowi nauki, które nie znają języka polskiego albo znają go na poziomie niewystarczającym do korzystania z nauki; osoby te korzystają z uprawnienia, o którym mowa w ust. 7, nie dłużej niż przez okres 12 miesięcy.

10. Osoby, o których mowa w ust. 7 i 9, mogą korzystać z dodatkowych zajęć wyrównawczych w zakresie przedmiotów nauczania organizowanych przez organ prowadzący szkołę, nie dłużej jednak niż przez okres 12 miesięcy."

pozdrawiam

u nas organ daje godziny na rok szkolny

wrócę do pytania o ocenianie obcokrajowca - jak powinno być w zasadach oceniania wewnątrzszkolnego zapisane ocenianie takiego ucznia? czy ktoś ma już takie zapisy?

ocenianie obcokrajowca według takich samych zasad jak wszystkich uczniów

ale jemu trzeba dostosować wymagania edukacyjne

moim zdaniem nie potrzeba w statucie jakichś specjalnych zapisów

nasze KO Szczecin twierdzi że potrzeba

to niech dadzą podstawę prawną

i powiedzą jakie te zapisy powinny być

:)

A co sądzicie o tym że OPek domaga się sporządzenia jakiegoś dokumentu który udowadniałby że uczeń, który spędził 9 lat w innym systemie szkolnym naprawdę potrzebuje lekcji języka polskiego. Nie daja się przekonać że w rozporządeniu nie ma takich wymogów.

Nasza rzeczywistość... :-(

Od września dziecko z Ukrainy, obecnie uczęszczające do oddziału przedszkolnego, będzie uczniem klasy I.

Pytanie:

1) Można przydzielić 2 dodatkowe godziny na doskonalenie porozumiewania się w j.polskim jeżeli dziecko uczęszczało rok do oddziału przedszkolnego?

2) Kto powinien prowadzić te zajęcia dla ucznia k.1: nauczyciel j.polskiego, czy  nauczyciel ed.wczesnoszkolnej?

Moim zdaniem można.

Ale najważniejsze jest to, kto to będzie robił.  To powinien być nauczyciel z kompetencjami w uczeniu języka polskiego jako obcego, bez względu na to, czy jest polonistą czy wczesnoszkolnym...

Pamiętajmy (MEN o tym niestety nie pamięta), że umiejętność posługiwania się drugim językiem zdobywa się w ciągu minimum 5 lat!

Dziękuję.

konferencja i warsztaty "Edukacja dzieci z doświadczeniem migracyjnym" - zaprasza UNHCR Polska.

Rejestracja: https://forms.gle/9jktsL9N49ZUPsAr8

Pozwalam sobie zareklamować tę inicjatywę, bo uważam ją za bardzo istotną i cenną. Polecam.  Oto szczegóły:

23 października 2020

11:00 – 11:20 Otwarcie konferencji
Christine Goyer – Przedstawiciel UNHCR w Polsce
Katarzyna Oyrzanowska - – Przedstawicielstwo UNHCR w Polsce
11:20 – 12:00 Sytuacja uchodźców na świecie i w Polsce ze szczególnym uwzględnieniem sytuacji dzieci i ich edukacji Katarzyna Oyrzanowska, Maria Pamuła – Przedstawicielstwo UNHCR w Polsce
12:00 – 12:15 Głos uchodźczyni [tbc]
12:15 – 12:30 Przerwa
12:30 – 13:45 Wsparcie edukacji dla dzieci z doświadczeniem migracyjnym
Dr Dorota Lewandowska – Departament Współpracy Międzynarodowej, MEN
13:45 Zakończenie

30 października 2020
11:00 – 12:15 Wyzwania i dobre praktyki w zdalnej edukacji dzieci z doświadczeniem migracyjnym – dyskusja panelowa  Agnieszka Kosowicz – Polskie Forum Migracyjne 

12:15 – 12:30 Przerwa

12:30 – 13:45 Rola pomocy nauczyciela/asystenta międzykulturowego
Agnieszka Kozakoszczak, Anna Górska - Fundacja na rzecz Różnorodności Społecznej
13:45 Zakończenie

6 listopada 2020
11:00 – 12:15 Nauka języka polskiego jako obcego
Prof. Małgorzata Pamuła – Behrens, prof. Marta Szymańska – Uniwersytet Pedagogiczny w Krakowie
12:15 – 12:30 Przerwa
12:30 – 13:45 Procedura Niebieskiej Karty w szkole [tbc]
13:45 Zakończenie

 Warsztaty online:

WARSZTAT 1
Data: 28.10.2020 11:00 – 14:00
Wspieranie procesu adaptacji dzieci z doświadczeniem migracyjnym w szkole
Warsztat poświęcony będzie psychologicznym aspektom procesu adaptacji dzieci z doświadczeniem
migracyjnym w szkole. Zajmiemy się uwarunkowaniami tego procesu, potencjalnymi wyzwaniami, a
przede wszystkim tym, co możemy robić, aby skutecznie wesprzeć dziecko w adaptacji do nowej sytuacji.
Prowadząca:
Joanna Grzymała-Moszczyńska jest psycholożką, pracuje w Instytucie Psychologii Uniwersytetu
Jagiellońskiego. Od wielu lat - zarówno badawczo, jak i praktycznie - zajmuje się kwestią wspierania dzieci z doświadczeniem migracji w adaptacji do polskiej szkoły.

WARSZTAT 2
Data: 20 listopada 2020 11:00-14:00
Wybrane zagadnienia diagnozy psychologicznej dzieci i młodzieży w kontekście wielokulturowości
oraz wielojęzyczności
1) Charakterystyka dzieci z doświadczeniem migracyjnym.
2) Specjalne potrzeby, trudności i zasoby dzieci z doświadczeniem migracyjnym.
3) Pułapki diagnostyczne - badany (kultura, trauma), diagnosta, narzędzie.
4) Proponowana procedura diagnozy psychologicznej – ograniczenia i ryzyko.
5) Analiza przypadku.
Prowadząca:
Beata Staniszewska – psycholog, pedagog specjalny. Posiada wieloletnie doświadczenie w pracy z dziećmi i ich rodzinami, które zdobyła m.in. pracując w Pracowni Neuropsychologii Rozwojowej - Instytut „Pomnik – Centrum Zdrowia Dziecka”, Center „Our Kids” at the German Polish Ukrainian Society oraz w Poradni Psychologiczno – Pedagogicznej w Warszawie. Współpracuje z Polskim Forum Migracyjnym, pracuje z osobami odmiennymi kulturowo, przede wszystkim z dziećmi uchodźcami. Diagnozuje ich trudności oraz wspiera w procesie adaptacji. Specjalizuje się w diagnozie i terapii neuropsychologicznej dzieci i młodzieży.

WARSZTAT 3
Data: 25 listopada 2020 11:00-14:00
Nauka języka polskiego jako języka edukacji szkolnej
1. Diagnoza kompetencji językowych ucznia z doświadczeniem migracji.
2. Prezentacja metody JES-PL.
3. Prezentacja materiałów „W polskiej szkole”.
4. Warsztat:
• adaptacja tekstu,
• przygotowanie ćwiczeń wspierających rozwój kompetencji językowej.
Prowadzące:
Marta Szymańska, dr hab., prof. UP - pracuje w Instytucie Filologii Polskiej Uniwersytetu Pedagogicznego w Krakowie; badaczka Centrum Badań nad Edukacją i Integracją Migrantów UP; zainteresowania badawcze: bilingwizm; edukacja dzieci z doświadczeniem migracji, dydaktyka nauczania języka ojczystego, a szczególnie problematyka związana z wprowadzaniem zagadnień z zakresu gramatyki opisowej oraz metodyką rozwijania umiejętności pisania na różnych etapach edukacyjnych; zainteresowania te dotyczą
nie tylko nauczania języka polskiego jako pierwszego, ale obejmują również nauczanie języka polskiego
obcego/drugiego ze szczególnym zwróceniem uwagi na nauczanie języka edukacji szkolnej oraz
problematykę wprowadzania terminologii przedmiotowej; współautorka podręcznika i programu do
języka polskiego w gimnazjum „To lubię!”, wielu publikacji naukowych i materiałów dla nauczycieli, a także współautorka Metody JES-PL i materiałów dla uczniów doświadczeniem migracji „W polskiej szkole” oraz „Metodyki nauczania języka edukacji szkolnej uczniów z doświadczeniem migracji. Metoda JES-PL – matematyka”; od wielu lat prowadzi szkolenia dla nauczycieli oraz osób zarządzających oświatą; współpracuje z Uniwersytetem Karola w Pradze w ramach projektu dotyczącego funkcjonalnego nauczania języka; jest także członkiem międzynarodowego zespołu tworzącego platformę do nauki języka polskiego online.
Małgorzata Pamuła-Behrens, dr hab. prof. UP - pracuje w Instytucie Filologii Polskiej Uniwersytetu
Pedagogicznego w Krakowie, specjalistka w zakresie glottodydaktyki, także w obszarze nauczania języka polskiego jako obcego i drugiego, romanistka. Badaczka Centrum Badań nad Edukacją i Integracją Migrantów UP. Zainteresowania badawcze: bilingwizm, edukacja dzieci migrantów i uchodźców, nauczanie i uczenie języka edukacji szkolnej, doskonalenie zawodowe nauczycieli języków obcych i nauczanie zdalne. Koordynatorka polskich wersji Europejskiego portfolio językowego dla dzieci w wieku przedszkolnymi i wczesnoszkolnym, współautorka Metody JES-PL oraz materiałów dla uczniów z doświadczeniem migracji „W polskiej szkole”, a także „Metodyki nauczania języka edukacji szkolnej uczniów z doświadczeniem migracji. Metoda JES-PL – matematyka; koordynatorka międzynarodowego projektu dotyczącego funkcjonalnego, zdalnego nauczania języka polskiego Polish Online. Autorka wielu publikacji naukowych oraz popularnonaukowych. Od wielu lat prowadzi szkolenia dla nauczycieli oraz osób zarządzających oświatą.

WARSZTAT 4
Data: 29.10.2020 11:00 – 14:00
Współpraca z rodzicami dziecka cudzoziemskiego - dlaczego jest ważna i jak ją wzmacniać.

W trakcie warsztatu przyjrzymy się potrzebom dzieci migrujących. Przeanalizujemy rodzaje migracji i ich wpływ na funkcjonowanie rodziny – identyfikacja grup dzieci (i ich rodzin) potrzebujących wsparcia. Określimy zasoby, jakie ma dziecko i rodzina. Będziemy rozmawiać też o roli współpracy na linii rodzic dziecko migrującego – nauczyciel. Przeanalizujemy czego racjonalnie można oczekiwać od rodziców ucznia. Omówimy potencjalne nieporozumienia we współpracy z rodzicem i sposoby zwiększania zaangażowania rodziców we współpracę z nauczycielami.
Prowadząca:
Zuzanna Rejmer - psycholożka międzykulturowa, psychotraumatolog, trenerka i doradczyni w zakresie umiejętności społecznych i kompetencji międzykulturowych. Od 2004r. pracuje z osobami odmiennymi kulturowo w tym młodymi imigrantami i uchodźcami, od 2008r. związana z Fundacją Polskie Forum Migracyjne. Na co dzień prowadzi konsultacje indywidualne i warsztaty dla dzieci i dorosłych cudzoziemców i Polaków, realizuje projekty wspierające integrację uczniów z doświadczeniem migracyjnym w polskich szkołach. Szkoli osoby pracujące z cudzoziemcami (m. in. doradców zawodowych, nauczycieli). Autorka i współautorka publikacji służących rozwojowi kompetencji międzykulturowych pracowników oświaty m.in. poradnika „Inny w polskiej szkole. Poradnik dla nauczycieli pracujących z uczniami cudzoziemskimi.”

WARSZTAT 5
Data: 20 listopada 2020 11:00-14:00
Posttraumatyczne zaburzenia rozwojowe dzieci z doświadczeniem migracyjnym
Podczas warsztatu uczestniczki i uczestnicy poznają psychologiczne i społeczne skutki migracji u dzieci, dowiedzą się w jaki sposób różnice kulturowe, doświadczenia w kraju pochodzenia, oraz predyspozycje indywidualne wpływają na funkcjonowanie w szkole dziecka z doświadczeniem migracji. Pogłębią swoją wiedzę na temat posttraumatycznych zaburzeń rozwojowych i nauczą się rozpoznawać symptomy mogące świadczyć o występowaniu tego rodzaju trudności u dzieci na poziomie fizjologicznym, emocjonalnym, poznawczym, oraz interpersonalnym. Poznają podstawowe zasady i działania wspierania rozwoju dzieci po doświadczeniach traumatycznych, które można z powodzeniem stosować przed rozpoczęciem przez dziecko terapii zarówno w kontakcie indywidualnym jak i w pracy grupowej.
Prowadząca:
Marta Piegat-Kaczmarczyk - jest psycholożką międzykulturową, członkinią zarządu fundacji Polskie Forum Migracyjne. Od kilkunastu lat pracuje z dziećmi uchodźcami i ich rodzinami. Prowadzi grupy wsparcia i warsztaty dla rodziców, wsparcie indywidualne dla dzieci- uchodźców szczególnie po trudnych doświadczeniach traumy, przemocy i dyskryminacji. W swojej pracy z dziećmi łączy podejście skoncentrowane na rozwiązaniach z nurtem poznawczo-behawioralnym i oraz podejściem bliskościowym i NVC. Szkoli nauczycieli, psychologów, pedagogów, lekarzy, położne i inne grupy zawodowe. Ukończyła szereg specjalistycznych kursów terapeutycznych np. praca z dziecięcą traumą, depresją i lękami, terapia poznawczo-behawioralna dzieci i młodzieży, terapia zaburzeń autoregulacji u dzieci, pierwszy i drugi stopień szkolenia z Terapii Skoncentrowanej na Rozwiązaniach, szkolenie Kid’s Skills i inne. Jest autorką wielu publikacji nt. edukacji międzykulturowej oraz wsparcia psychologicznego dla uchodźców.

ponieważ zapewne jesteś od niedawna na forum, to się nie będziemy gniewać, tylko wyjaśnimy: mamy taką żelazną zasadę - bez zgody Biura OSKKO nie zamieszczamy żadnych reklam.

====

a konferencja i organizator zacni, godne rzeczywiście polecenia i pro bono - pozostawmy więc treść bez usuwania:-)