o dostosowaniu wymagań.....

http://oskko.edu.pl/forum/watek.php?w=34945&ux=938&pst=41#pst41

Jeżeli macie napisane wymagania (dostosowane), które zostały przedstawione dziecku i rodzicom, a dziecko nie poradziło sobie z wymaganiami nawet z pomoca nauczyciela, to postawiłabym ndst lub inaczej dostosowała wymagania.

Dyrektor nie może nie pozwolić postawic ndst, jeżeli tryb wystawiania oceny jest prawidłowy.

Jak ja robię ;) Dbam, żeby każde dziecko wiedziało, jakie są w stosunku do niego wymagania. I besztam nauczyciela, który nie przekazał uczniowi lub rodzicowi, czego oczekuje...

Jeżeli masz opinię, na podstawie której masz obowiązek dostosować wymagania, to musisz je dostosować.

A jak to robić? Właśnie na to nie ma mądrych (odsyłam do watku, o którym w #02)

Skoro muszą wszyscy (i tu się zgadzam), to "dostosowanie" jest fikcją.

Nie odkrywamy nic nowego. Juz tu dyskutowalismy przecież o tej kwadraturze koła

Skrzacie - możesz mi powiedzieć skąd to twierdzenie, że ja uważam, że nalezy "obniżyć", bądź też "dostosować" treści?
Moim zdaniem nigdzie tak nie powiedziałam, ale może Ty znajdziesz własciwy cytat?

Co do dostosowania ( tu: DOSTOSOWANIA WYMAGAŃ) przeklejam swój post z innego wątku:

zresztą wystarczy po prostu przeczytać rozporządzenie w sprawie oceniania

Po pierwsze:

 § 4 Ocenianie wewnątrzszkolne obejmuje:

1) formułowanie przez nauczycieli wymagań edukacyjnych niezbędnych do uzyskania poszczególnych śródrocznych i rocznych (semestralnych) ocen klasyfikacyjnych z obowiązkowych i dodatkowych zajęć edukacyjnych;

Wymagania edukacyjne, to konkretny zapis jakie wiadomości i umiejętności ma mieć dziecko by uzyskać własciwa ocenę, bo budowanie tych wymagań służy ocenieniu ucznia

Po drugie:


§ 6. 1. Nauczyciel jest obowiązany, na podstawie opinii publicznej poradni psychologiczno-pedagogicznej, w tym publicznej poradni specjalistycznej, dostosować wymagania edukacyjne, o których mowa w § 4 ust. 1 pkt 1....

o czym mowa w par 4 - to wyżej

=====

czy to słuszne/niesłuszne itp, to już inna rzecz - ja przytaczam przepisy.

Dla mnie z nich wynika, że n-l w przypadku dziecka o specyficznych trudnościach, podlegającego pod paragraf 6 n-l dostosowuje wymagania edukacyjne rozumiane jako zestaw wymagań służacych do wystawienia oceny.

Poza tym dostosowuje sposoby pracy,

(tak jak musi to robić także wobec innych uczniów - zdolnych, powolnych, chorych, znudzonych, itp)

http://oskko.edu.pl/forum/watek.php?w=34945&pst=20#pst20

kot!

===

A tak swoją drogą, ja  nie wiem, co Ty znasz, bo wnioskuję z tego, co piszesz, a na tej podstawie nie wyglądało, że znasz przytaczany przepis.

Jesli ten przepis jednak znasz, to jak na jego podstawie można  za wymagania uznać, czy dziecko ma pracować na stojąco, czy na siedząco, to ja nie wiem - ale chętnie przeczytam.

zebrać się w zespole nauczycieli

to prosty sposób - najlepszy i w ogóle nie stosowany.
Spróbowac wspólpracować na rzecz tego dziecka. Spotykac się raz w tygodniu i rozmawiać o nim.

Nierealne? tak się pracuje - na przykład w Finlandii, od której tak chcemy ściągać wzorce. Czemu nie te?

asia napisała, że zebranie się w zespole to nie praktykowany sposób. Nie zgadzam się. Mamy wypracowany sposób wspomagania uczniów z dysfunkcjami na wszystkich przedmiotach.

Jeżeli chodzi o dyslektyków to warto podsisać kontrakt w którym jasno okresla się i prawa ucznia  i obowiązki. Kontrakt ten musi podpisać i uczeń i rodzic. W takim kontrakcie wymienia się np. typu dyslektycznego za które uczeń nie będzie miał obniżanej oceny, Zadaje się też uczniowi określone prace, które musi w domu zrobić i z których trzeba go rozliczać. Bardzo dobrze opisała dysleksję prof. Bogdanowicz. Sama zaznacza, że dysleksja nie zwalnia ucznia z pracy.

Jak potrzebujesz jakieś materiały to pisz na priva, mam tego sporo bo przeprowadziłam ponad 20 szkoleń na temat pracy z uczniami z dysfunkcjami.

a to nie

;)

ale coś się tak przypiłowała do tego sprawdzianu.

TAK - jest tak jak piszesz, to jest złe i do kitu!

ALE:
Albo bedziesz postępowała jak awre - i cos się dla tego dziecka uda uratować z edukacji  - bedzie coś umiał i napisze kiepsko egzamin

albo inaczej - wówczas nic nie będzie umiał i tez napisze kiepsko egzamin.

Nie znałam ucznia ze wskazaniem na  dostosowanie wymagań, któremu pomogłoby nie dostosowanie ich. Najczęściej nie osiągał na sprawdzianie 40 punktów.

Żeby było jasne - ten, któremu dostosowano wymagania TEŻ zazwyczaj kiepsko pisze sprawdzian. Może nawet jeśli  o 2 punkty gorzej niż ten wyżej (ale 5, czy 3, to nie robi zasadniczej różnicy).

Nie czaję o co chodzi po prostu? O dzieciaka, czy o co?