Z pozoru proste i logiczne. Trudność tkwi jednak  w ilości i wadze zadań. Jeśli jasno określimy  problemy, to łatwiej będzie  nam znaleźć ich rozwiązanie - więc zaczynamy...

Przejrzeliśmy większość naszych forumowych dyskusji i wybraliśmy problemy, które pojawiają się najczęściej. Ze względu na powtarzanie się i szczegółowość omawianych spraw konieczne było ich pogrupowanie. Lista jest bardzo długa i najlepiej pokazuje trudności, z jakimi spotykamy się na co dzień kierując placówkami oświatowymi.

Co dalej? 

Na początek określiliśmy kilka zadań, którymi powinniśmy zająć się w pierwszej kolejności. Wszystkiego i tak nie jesteśmy w stanie od razu poruszyć. Musimy to robić stopniowo.

Cel dyskusji.

Proponujemy, żeby w dyskusji dążyć do wyłonienia konkretnych merytorycznych pytań, które moglibyśmy przekazać do MENiS-a, i nie tylko. Wiele problemów rodzi się stąd, że prawo oświatowe nie jest jasne i różnie można je interpretować. Nie obejmuje także wszystkich sytuacji, z którymi spotykamy się w szkole.  Wpłynięcie na przepisy, opiniowanie i dążenie do takiego uporządkowania prawa, by nie trzeba było naciągać przepisów na poszczególne przypadki,  pomogłoby w rozwiązaniu wielu spraw zarówno nam, jak i organom. A o to nam przecież chodzi, żeby nie marnować czasu w wojnie na papierki. Lepiej spożytkować nasze siły na faktyczne zarządzanie.

Druga możliwość to zaproponowanie konkretnych rozwiązań nurtujących nas problemów. Jest to trudne,  ale  w naszych dyskusjach na forum  wielokrotnie padały takie propozycje. Dlaczego nie mielibyśmy ich przedstawić całemu środowisku i MENiS-owi? Zdajemy sobie sprawę, że trzeba je najpierw odpowiednio opracować, przekonsultować, uzyskać opinię prawną, itd. Jeśli faktycznie chcemy coś zmienić i mieć jakikolwiek wpływ na przyszłość oświaty, to nie ma innego wyjścia.

Uważamy, że jako praktycy możemy wypracować dobre i skuteczne rozwiązania chociaż części problemów. Najważniejsze są pomysły, a tych nam chyba nie brakuje.

 Poniżej przedstawiamy listę poruszanych na forum zagadnień. Warto by ją było uzupełnić o problemy, które umknęły naszej uwadze lub nie były dotąd poruszane.  Musimy przyjrzeć się tej liście dokładnie, przeanalizować, określić szczegółowe zadania, i zastanowić się - które z nich przyjąć do realizacji w następnej kolejności.

 1.      Awans zawodowy: 
     -        Dokumentacja 
     -        Procedury 
     -        Skrócone staże 
     -        Skład i zadania komisji 
     -        Akty nadania stopnia

 2.      BHP 
     -        Warunki 
     -        Odpowiedzialność 
     -        Społeczna Inspekcja Pracy 

3.      Dokumentacja: 
    -        Zakres (ewidencje, księgi, druki, itp.) 
    -        Sposób prowadzenia 
    -        Archiwizacja 
    -        Instrukcja kancelaryjna i archiwalna

4.      Doradztwo metodyczne.   
       -        Organizacja 
       -        Finansowanie 
       -        Zakres doradztwa

5.      Doskonalenie zawodowe nauczycieli: 
       -        Zasady 
       -        Finansowanie 
       -        Regulamin 
       -        Urlopy szkoleniowe 
       -        Akty nadania stopnia 

6.      Dyrektor: 
       -        Zakres obowiązków 
       -        Pensum 
       -        Dodatki 
       -        Odpowiedzialność 
       -        Podległość i zatrudnianie 

7.      Dzieci niepełnosprawne:
       -  Kwalifikacja 
       -        Nauczanie integracyjne (szkoły, klasy)
       -        Wspólpraca z rodzicami i PPP 
       -         Preferencje i wyrównywanie szans 
       -        Nauczanie indywidualne 
       -        Szkoły specjalne 
       -        Ośrodki szkolno-wychowawcze
       -      Edukacja przedszkolna

8.      Finansowanie szkół: 
       -        Subwencja 
       -        Inne środki 

9.      Konkursy na dyrektora: 
        -        Procedury 
         -        Dokumentacja 
         -        Skład komisji 
         -        Koncepcje 

10.  Kwalifikacje nauczycieli: 
       -        Uznawanie kwalifikacji 

11.  Nowa matura.

 12.  Ocena pracy nauczyciela i dyrektora 

13.  Organizacja: 
       -        Arkusz organizacyjny 
       -        Nowe ramówki 
       -        Ścieżki edukacyjne

 14.  Opieka lekarska i higieniczna uczniów: 
        -        Organizacja 
        -        Zakres 
        -        Finansowanie 
        -        Szczepienia

 15.  Pomoc materialna uczniom: 
       -        Wyprawka dla pierwszaka 
        -        Finansowanie dożywiania 
        -        Organizacja i finansowanie dowozów

 16.  Programy nauczania, podstawa programowa, podręczniki, pomoce

 17.  Rekrutacja do szkół ponadgimnazjalnych: 
       -        Zasady 
        -        Organizacja 

18.  Standard szkoły: 
         -        Liczebność oddziałów 
         -        Liczba etatów nauczycielskich w stosunku do liczby uczniów 
         -        Etaty wspomagające – biblioteka,  świetlica, pedagog, itp. 
          -        Etaty kierownicze 
          -        Etaty administracyjne 
          -        Wyposażenie szkoły 
          -        Sprawozdawczość 

19.  Statut: 
            -        Program szkoły 
            -        Program wychowawczy szkoły 
            -        Program profilaktyczny 
            -        Program rozwoju szkoły 
             -        Regulaminy 

20.  Sprawdzian SP, egzamin  Gimnazjum: 
          -        Organizacja 
          -        Zakres 
          -        Koszty

21.  Szkolnictwo zawodowe: 
         -        Przyszłość średnich szkół technicznych  
         -        Egzaminy zewnętrzne potwierdzajace kwalifikacje zawodowe  
         -        Zmniejszenie ilości godzin kształcenia ogólnego (praktyki zawodowe)

 22 .  Technologia informacyjna:  
        -        TI w zarządzaniu

 23 .  Wewnętrzne mierzenie jakości pracy szkoły 
       -        Nadzór pedagogiczny dyrektora

 24 .  Wychowanie przedszkolne 

 25 .  Zatrudnianie i zwalnianie nauczycieli

Marek

Problemy - może jeszcze:

- wykorzystanie TI w kształceniu zawodowym.

No własnie

jest taki problem.

Dostrzegliśmy go jakos niedawno..

Wydaje się proste- oświata i tyle.

szkoły i już.

A to nie takie proste. Nigdy nie uświadamialam sobie jak bogaty jest oświatowy światek .. I nigdy nie uświadamialam jaka specyfika problemow.

O niektorych wcale się nie ma pojecia:-)

nie całkiem jeszcze ciałem i duszą wróciłam z wakacji ;-)

dyrektor szkoły prezydentem?

dyrektor ma byc tylko dwie kadencje w danej szkole?

 Przecież to nie prezydent.

I skąd wiadomo, że przez te dwie kadencje będzie dobrym dyrektorem?

Dla szkoły chyba jest lepiej jeżeli jest jeden dyrektor, ale otwarty na nowości i stale dbający o rozwój (rzeczywisty) placówki, którą kieruje. 

 Przecież kazdy może stanąć do konkursu (tu zgadzam się, że potrzebne są zmiany trybu jego przeprowadzania) 

Moim zdaniem okreslanie ilości kadencji dla dyrektora szkoły jest bez sensu. Natomiast na pewno powinien być on świetnie wykształcony (zarządzanie) i powinien być dobry w pełnieniu tej funkcji i ponosić pełną odpowiedzialność za jakość swojego dyrektorowania.

Jak mówi teoria zarządzania, odpowiedzialność kierowników najwyższego szczebla w organizacji (a takim niewątpliwie jest dyrektor szkoły) wiąże się z realizacją zadań zmierzających do osiągania jej celów.

Stąd wynika dla dyrektora obowiązek realizowania podstawowych funkcji zarządzania tj. planowania, organizowania, kierowania i nadzorowania pracy szkoły we wszystkich aspektach. I edukacyjnych, i materialnych.

 Pytanie tylko jak to robi? Jakie organy zewnętrzne mają narzędzia do obiektywnego oceniania pracy dyrektora szkoły? A jeśli je mają, to czy te oceny są rzeczywiście obiektywne i rzetelne?

Uważam, za bardzo ważne stworzenie mechanizmów, które z jednej strony będą powodowały, że na stanowiska kierownicze nie będą mogły dostać się osoby tylko powodowane chęcią władania bez wyposażenia w odpowiednie kompetencje ku temu (a to niestety teraz często się dzieje), czyli rzetelny konkurs a nie jego fikcja. Z drugiej strony nie będą pozwalać na popadanie w rutynę przez dyrektora, ale też pozwolą mu swobodnie wypełniać w/w funkcje wg jasnych reguł (prawnych i organizacyjnych).

I po trzecie, to wszystko musi się również opłacać materialnie. Dyrektorowi oczywiście. Znam wiele osób (również nauczycieli), które ponosząć dużo mniejszą odpowiedzialność mają za to dużo więcej w portfelu niz dyrektor szkoły. Powinniśmy w końcu również ten problem wyartykułować i to mocno. Wysokie wymagania dla pełniących funkcje kierownicze za odpowiednie wynagrodzenie.

Reasumując, wyeliminowałbym z oświaty wszelką kadencyjność, na rzecz tworzenia mechanizmów pozwalających eliminować bylejakość wykonywania roboty oświatowej.

A tak na marginesie, czy w UE rozwój zawodowy nauczycieli jest wystandaryzowany?

łał!

Refleksja..

Coś w tym jest - Gaba

To ograniczenie liczby kadencji pewnie w niektórych przypadkach by się przydało. Kieruję 3 (4) placówką i nigdzie nie byłem dłużej niż 1-2 kadencje pięcioletnie. Gorzej, jeśli kadencje są roczne. Takie też przeszedłem w ostatniej placówce.

Pewnie ta zmiana szkół dodaje mi energii (kopa) do działania. Oświata to moje hobby, pasjonuje nie jak informatyka i modelarstwo (a może i fotografia). O pci przeciwnej nie wspomnę. Taki model kierowania placówkami bardzo rozwija. Tylko czy jest możliwy na szerszą skalę?

czy mógłbyś rozwinąc...

wątek płci przeciewnej jako hobby?

 I jak to rozwijasz na szerszą skale?

:-)

Płeć stoi nade mną

zawód dyrektor?

bo kontrakty menadżerskie do tego doprowadzą

Jestem zdecydowanym przeciwnikiem menadżerskiego stylu zarządzania oświatą, służbą zdrowia i wszelkimi instytucjami, gdzie istnieje COŚ, co jest ważniejsze od ekonomii. I jakoś nie umiem sobie wyobrazić menadżera w pełni rozumiejącego (a przez to dążącego do osiągnięcia) cele takiej organizacji jaką jest szkoła.

Kadencyjność? Proszę bardzo, ale jako ten moment do określenia wartości dotychczsowego dyrektora. A ilość kadencji? Gaba napisała, że "nie każdy ma siłe na trzecią kadencję". Problem moim zdaniem jest w tym, że nie każdy dyrektor ma siłę na pierwszą kadencję. Stąd wynika po części to, o czym Gaba napisała w pkt. 2. Dlaczego?

Ano dlatego, bo wydaje mi się, że jeżeli ktoś startuje na stanowisko dyrektora to ma (powinien mieć!!!) jakieś przygotowanie i jakąś koncepcje pracy. Obecny system powoduje, ze dyrektorem szkoły można zostać mając w zasadzie tylko na to ochotę (i pewne znajomości). Bo co dają (w większości) kandydatom na dyrektorów obecne formy kształcenia zarządzających oświatą wszyscy wiemy. Nigdzie w świecie nie ma takich cyrków z konkursami (powoływaniem kadry kierowniczej w oświacie). Dlatego (tak sądzę) Gaba tak skonstruowała pkt. 3.

Ja sądzę, że chyba za późno uczyć sie i eksperymentować przez całą pierwszą kadencję aby potem działać w drugiej. Nie wiem dlaczego w trzeciej kadencji powinno powierzać się inną szkołę. To znaczy, że pierwsza szkoła służy do eksperymentów? Zmieniając szkoły za każdym razem wchodzi w nowe środowisko i musi wszystko zaczynać od nowa. Czy to jest dobre dla szkoły? Albo ktoś jest dobrym, o uznanej przez organy wartosci dyrektorem, szanowanym przez grono i rodziców i uczniów , albo nie. Dlaczego społeczność szkolna ma nie mieć prawa do wspóldecydowania o tym, kto (i jak długo) będzie dyrektorem szkoły? 

 Przecież każdy jeżeli czuje się zmęczony może zrezygnować z bycia dyrektorem. Znam jednego człowieka. Był 27 lat dyrektorem szkoły, ale nie widziałam, żeby wpadł w rutyne w pracy z dziećmi i nauczycielami. Nauczył się tylko nie zwracać uwagi na durne przepisy. Znam też dyrektora szkoły w Belgii. Jest nim od 1974r. I każdemu życzyłbym, by miał tyle energii, pomysłow i determinacji w dążeniu do stałego rozwoju swojeje placówki, co ci dwaj panowie.

:-)))

I znowu na marginesie

"Niektórzy nic innego nie umieją, jak tylko byc dyrektorem... "

A jeżeli są dobrymi dyrektorami to co?

no własnie?

co? :-)

Rycho - menedżerskie zarządzanie niekoniecznie oznacza, że to nie będzie nauczyciel. Natomiast nauczyciel szykujący się do tej roli powinien zostać dobrze wymaglowany w trybie studiów i praktyk. W obecnym bałaganie to niemożliwe tutaj. Tak robi się w krajach o uporządkowanym systemie  zarządzania oświatą. Istnienie zasobów kadrowych na poziomie, rzekłbym ceryfikowanych załatwiałoby sprawę tych przeklętych układów, malowanych konkursów, ciężkiej czasem atmosfery wokół tego. Profesjonalizm panie, profesjonalizm;-)

To załatwiałoby sprawę amatorskiej pierwszej kadencji. Nie byłoby czegoś takiego. Pamiętam swoje inne spojrzenie po porządnych studiach zarządzania (nomen omen "Menedżer w Oświacie":-). Stanałęm wyżej, spojrzałem inaczej.
Szlif takich form doskonalenia widać po spojrzeniu absolwentów. Albo patrzą z góry, myslą strategicznie, planują, mają wizję, odrywaja się od nauczycielskiego, dydaktycznego spojrzenia.

Albo robią "zawodówkę dyrektorowania" - i wiedzą "jak" ale nie wiedzą "po co"

Nie mówiąc o trzecim rodzaju kursów i studiów - dla papierka:-)

Menedzerskie podejście?
Jestem za. I za zerwaniem z po naszemu rozumianą nauczycielską mentalnością - rodem z prehistorii jakiejś. Inaczej może - nauczyciel-menedżer? Tak.

tak Marku

 nauczyciel - menadżer tak

Chodziło mi o to by nie był to ktoś, kto nie rozumie istoty pracy szkoły i chciałby ją traktować jak firmę produkcyjną.

Z całą resztą w pełni się zgadzam.

jasne:-))

bardzo się zmieniły czasy. Odziedziczyłem na początku kadencji kilka segregatorów i sekretarkę:-)

Teraz są stosy teczek w szafach, kilka komputerów i wieczny brak mocy przerobowych w psuciu papieru. Dyrektor ma zupełnie inne zadania i rzadko się zdarza że strofuje np jakiegoś niesfornego ucznia. Nie ma na to czasu.

Ja zupełnie nie merytorycznie

dana- Ty nie przepraszaj.

Ty sie włączaj.

każdy pogląd- a zwłaszcza sprzeczny słuzy postępowi :-)

Ja też akurat uważam, że  nie ma zanczenia ile lat czlowiek sprawuje swoją funkcje. Wiele w nim jest po prostu. jeden sie wypala po roku, inny nigdy.

Dano :-)

hmm

Wynika z tego, że największym problemem szkół są ich dyrektorzy. Ciekawe...

Mnie osobiście bardziej interesuje określenie "narzędzi", którymi dyrektor szkoły powinien dysponować. W szczególności należałoby jasno określić jego kompetencje.

też nie spisz?