Dostałam dzis wyniki badań zewnetrznych przeprowadzonych w maju w klasie III, IV, V

No i o ...

Niby jest postęp więc wszystko moze ok?

Ale jakos i tak mam smętnie...

Wyniki dzieci dzieli przepaść. tak jakby część z nich zamknęła się zupełnie...

Co więcej mam wrażenie, że nie ma szans na wielki krok do przodu. te dobre- i owszem, zrobia go. Te slabe...nie sądzę.

Znam konteks, wszystko wiem, ale co z tego?

Przeciez nie  o to tu chodzi, żeby szukac usprawiedliwien typu " I tak jest lepiej" lub "w tych warunkach zrobiłam wszystko"

Bo pewnie nie zrobiłam :-)

Badania wstępne, program naprawczy, niby wszystko się robi. Widzimy postęp..ale i tak juz jest za późno.

I tak się zastanawiam nad przyczynami..może to to?

1. Niemożnośc pozostawienia dzieciaka w I klasie SP. Jedynej w ktorej pozostawienie ma sens. Czasem rodzic nie zgadza sie na odroczenie dzieciaka. Brak promocji w klasie I pozwoliłby dziecku na osiągnięcie dojrzalości szkolnej
2. Treści materiału realizowane w klasie I. To gonienie , aby wprowadzić litey do lutego. Bo tak chce...no własnie co? PODRĘCZNIK!!! Brak utrwalenia materiału w zwiazku z tym.
3. Realizacja nie treści, nie zgodnie z potrzebami, a zeszytu ćwiczeń własnie w  każdej klasie i na każdym przedmiocie ( swoją drogą jestem przeciwniczką zeszytów ćwiczeń właśnie) Nauczyciel często rozpoznaje zrealizowanie materialu nie po umiejętnościach dzicka, ale po wypełnionym zeszycie
4. Brak taniej opieki przedszkolnej, a na wsiach to juz absolutnie..
5. Brak sposobu diagnozowania wiedzy i umiejętności dzieci o róznych potrzebach edukacyjnych. Wiemy bowiem, co z tymi realizującymi program szkoły specjalnej, a co z tymi z pogranicza? Z tymi, co to się czyta w opiniach " obnizyc wymagania" ( swoją droga to tez sobie powoli robi wałbrzych- maja oferte takiego opracowania na swojej stronie)

No i chcąc nie chcąc wyszukalam sobie usprawiedliwienia ;-)

Ale patrzę na to jak na przyczyny, niektorym z nich mozna zapobiec...

Tak , czy tak, nie mam dzis dobrego humoru ...

No wlasnie, Asiu...

Ty się tym martwisz, pewnie czujesz się odpowiedzialna, choć sama ich nie uczysz. A ja zapytałabym np. pani od polskiego w klasie gdzie wyszło to najsłabiej, jakie zalety w/g niej posiada nauczanie dzieci czegokolwiek przy pomocy zeszytów ćwiczeń (to tragiczna pomyłka wsród "pomocy" dydakt.) i jaka umiejętność one rozwijają? I czy umiejętność wypełniania ćwiczeń uważa ona za wymóg konieczny, podstawowy itd.? Byc może pani pomysli, że się jej czepiasz, bo szukasz kozła ofiarnego. A może zacznie się zastanawiać nad tym co wyrzucić z programu, a co doń dołaczyć po to by jej uczniowie trochę lepiej radzili sobie z banalnymi przecież zadaniami. W ten sposób zaczyna się poczucie odpowiedzialności za efekty swojej pracy.

A o odraczanie obowiązku szk. warto powalczyć dla dobra niedojrzałego dziecka. Zwłaszcza w przypadku chłopców -  badania dowodzą, że ich rozwój intelekt. później się aktywizuje, a emocjonalnie sa bardziej rozchwiani. Szkoda, bo za rok taki uczen mógłby wystartowac znacznie lepiej. Pozostawianie na drugi rok w młodszych klasach jest b. szkodliwe (to trauma dla dziecka i trwała etykietka typu "przymułek").

Yhm

No właśnie..

Tak zamierzam zrobić:-)

Fajnie nam się to splotlo z dyskusja o delikatności wobec grona...

Jak widze takie efekty pracy, to mi sie delikatności odechciewa :-)

Wezmę się za nauczanie początkowe na początek :-) Czyli  jak to sie dzieje, że dzieciak nie umie czytać, za to uczy się o podmiocie ..

Warto tez porównać treści z np z treściami realizowanymi w klasie IV- tam się wiele rzeczy  powtarza...

Co do pozostawienia w klasie I- dyskutowałabym..czasem to korzyść dla dzieciaka.

Stanowczo zaś zawsze protestuję przeciwko pozostawianiu jako recepty na wiedzę :-)