a dla mnie sam pomysł na "nauczanie informatyki" to jakaś kolosalna pomyłka.

TI w szkole, to powinno być narzędzie, a nie nauka sama w sobie

Nie byłbym aż tak radykalny. Pewnie, że komputer ma być narzędziem w pracowni każdego przedmiotu, ale wtedy jest narzędziem dla nauczyciela, a nie dla ucznia. Można korzystać z Cabri czy Geogebry, ale w części lekcji pożądane jest, by każdy uczeń miał moniror przed sobą, a mychę w garści. A tego na jednym laptopie w sali matematycznej się nie da. Więc - imho - te dwie ścieżki (korzystanie z narzędzi i nauka korzystania z narzędzi) muszą się uzupełniać.

tym samym powinno sie zrewidować przepisy dotyczace prawa jazdy

powinno sie raczej uczyc w jaki sposób mozna wykorzystac auto:-)

a na zajeciech komputerowych uczy się czego? - elektryczności?, specyfiki materiałow z których zbudowano poszczególne elementy zestawu?:-)

uczy sie "jak jeździć" tą maszyną i jak ją efektywnie wykorzystać

...........................

teraz do mnie dotarło, że potraktowałes Marku mój poprzedni post jako moje głebokie reformatorskie przemyslenie:-)

a to była ironia;-)

warto

nie warto postulować zmiany liczby godzin bez propozycji skąd zabrac

i warto przeczytać pp innych przedmiotów- pod kątem miejsca tam TI

oraz popatrzeć na pp przez pryzmat własnej szkoły - czy nauczyciele tych przedmiotów zastosują się do tego co w pp

choć oczywiście wiemy, że musza

Jeżeli weźmiemy pod uwagę fakt, że od 2012r zajęcia komputerowe (bez względu jak ich się nazwie) maja odbywać się w zestawie 1 uczeń+1 komputer, to tak jednak uczniowi czasu na kontakt z tym sprzętem przybędzie;-).

to u Was się odbywając zajęcia 2 osoby do komputera? 

przecież podstawowy standard nauczania informatyki to 1 osoba do komputera

czy byliście kiedykolwiek na kursie komputerowym powiedzmy dla dyrektorów

gdy 2 lub więcej osób było do jedneho komputera ?

Anja 

pisałam już o tym na forum

ale chyba nie chodzi o to do końca by jednemu zabierać a drugiemu dawać?

tylko by nie obniżać jakości nauczania

i nie wprowadzać reformy

takiej jak było z 10-latką

zostały tylko podręczniki wydrukowane

a nikt nie ukończył ani 9 ani 10 klasy

 a założeni atwórców też były genialne 

Parę osób śledzi ten wątek 

jedna osoba przysłała mi wiadomość

tego typu

.....że władze Stowarzyszenia lepiej wiedzą od nauczycieli - codziennie uczących co jest dobre dla polskiej edukacji ...... zdarza się to kolejny raz !!!

Inny komentarz

że nie ma sensu pisać wypowiadać  się

bo i tak ONI wiedzą swoje - wynika swoje i jest to walenie

głową w beton

nic się nie osiagnie szkoda czasu

to a się pytam po co cokolwiek konsultować? 

Są ważniejsze problemy niż nauka obsługi i korzystania z kompa - problemy i zagadnienia, którymi szkoła, z niezrozumiałych powodów, się w ogóle nie zajmuje.

Obsługi i korzystania z kompa każde dziecko się nauczy samo z siebie - tak samo jak nie trzeba uczyć w szkole obsługi TV, nagrywarki cyfrowej, odtwarzacza, telefonu komórkowego, IPODa, ...
Nauczy, bo to dla dzieciaka gratka.

Ale dlaczego nie uczy w szkole się korzystania z pralki?
przecież to wielokrotnie bardziej skomplikowane ustrojstwo.
Nie - nie chodzi o to jak ją włączyć i wyłączyć.
Ale skąd ja mam wiedzieć jak odróżnić ten cały cotton od syntetycznej odzieży - nie mówiąc już o lnie, wełnie, ...?
A czarne ciuchy prać programem dla koloru, czy nie?
Skąd mam wiedzieć w jakiej temperaturze prać skarpety, czy inne gacie?
A szalik to można wirować na 1600 obrotów, czy raczej 500?

By się lepiej szkoła zajęła prawdziwymi problemami, a nie pierdołami, które człowiek i tak pozna bez jej udziału.

ja to bardzo lubie takie ladlamy rózne- że wszystko to spisek

więc własciwie to powinienem się cieszyć, ze choćraz jestem nie w kqategorii ofiar, a drani- co knują i tłamsza

tyle, ze niestety - to nie tak

bo nie jestem oni, nikt ze mna niczego nie ustala, piszę w swoim imieni tylko, jest mi dosyć obojetne jaka będzie kosmetyka rozprzadzednia po konsultacjach

kosmetyka - czyli czego będzie godzinę czy 2 mniej czy więcej

nie byłoby mi obojetne gdyby poleciało to, co w nim najwazniejsze: poziom podstawowy w poczatkach etapu, bardzo duzó godzin na rozszerzenia, obowiązkowy przedmiot uzupełniający - a nawet kilka z nich

takich zmian na szczęscie tu się nie proponuje- czyli dosyc mi obojetnie

troszkę jednak nie rozumiem dlaczego Ci, dla których to co dla mnie jest kosmetyką jest ważne- wdają się w polemiki ze mną, zamiast zaproponowac rozwiązanie konkretne do zapisania w stanowisku konsultacyjnym?

jako zwolennik ladlamów mam nawet teorię- to oni spisek zawiązali, żeby pogadac przez kilkadziesiąt postów, o tym, że tak byc nie może bo musi być inaczej- a potem wyjdzie, ze ich głos wykluczono w sposób ukartowany

nie wiem tylko jaka rolę w tym spisku odgrywają smocze gacie... 

Dragon

swego czasu  w szkole polskiej w podstawowej uczono ZPT (zajęcia praktyczno-techniczne)

też z nich w swoim czasie zrezygnowano - a uważam że to było błędem

były pracownie zpt

(i ja miałam zajęcia na których poznawałam wiele praktycznych zagadnień z wielu dziedzin)

i myślę że nie należy szydzić 

do dziś -  wiele umiejętności i wiedzy jaką zdobyłam na zajęciach wykorzystuje w życiu codziennym 

chętnie prywatnie ci odpowiem  

Postuluje, żeby zakończyć wątek z TI - wszyscy już wiedzą jakie mamy stanowisko w tej sprawie. Pochylmy się może bardziej nad tym, co z globalnego punktu widzenia na ramówki w technikach wydaję się niepokojące, a mianowicie:

1.brak bloku przyrodniczego - za to konieczności historii i społeczeństwa,

2.jakaś niepokojąca niespójność dotycząca rozszerzenia z j. polskiego,

3.czy w końcu niewiadoma dotycząca kształcenia zawodowego - jak dopasować programy do konieczności podziału na zajęcia teoretyczne i praktyczne, zwłaszcza w zawodach, w których do tej pory  była tylko 4-tygodniowa praktyka zawodowa.

4. no i jeszcze błąd w tygodniowej ilości godzin - jeśli do ramówek dodamy wdż i religię, to przekroczymy zaprojektowaną w rozporządzeniu liczbę godzin.

Myślę, że to są  sprawy warte doprecyzowania . Oprócz TI - rzecz jasna. I fizyki , i geografii, i chemii...

AnJa

teorię spiskową odczytałam w poście (115)

a moje wypowiedź jest reakcją na stwierdzenia

że nie pomoże w konsultacji bo już założono że informatyka przechodzi do historii......

 oraz głosami jakie do mnie dotarły poza forum, że właśnie ktoś już saobie założył jak ma być 

i dyskusja nie ma sensu - to mydlenie oczu;

 kilka tego typu wypowiedzi dostałam prywatnie a z nimi podzieliłam się w poprzednim poście 

----------------------

ja nie piszę bo chcę udowodnić swoje racje

wypowiadam się dlatego, że analfabetyzm puka do drzwi szkól ponadgimnazjalnych

- tak jak nauczanie początkowe w szkole zostało zniszczone (to już oddzielny temat)

i skutki tego są w gimnazjum i ponadgimnazjalnej

to ograniczenia jaka zakłada RPN -

brak przedmiotów przyrodniczych, skupienie się na 2 roz. zamiast na jednym likwidacja TI w ponadgimnazjalnej,

mniej godzin j.polskiego,  zróżnicowanie nauczania języków obcych

doprowadzi do ANALFABETYZMU  - a zależy mi na wykształceniu młodzieży 

bo pierwsze są to społeczne pieniądze!

po drugie bardzo egoistyczna pobudka - są to ludzie, którzy będą mieli wpływ na moje emerytury

wracajmy do meritum - podzielam ten pogląd

ps.

#116

O jakim szyderstwie piszesz?
Proponuję wiadro melisy na uspokojenie w celu nabrania dystansu,

W kwestii nauczania TI (TIK, ...) piszę to co myślę od dawna.
A uważam że komputer, samochód, telewizor, pralka ... to najzwyklejsze w świecie narzędzie - nieco bardziej skomplikowane niż młotek, nożyczki, wiertarka, ... - nieco bardziej skomplikowane, ale nie zmienia to faktu, że nadal są to tylko narzędzia.
Być może jestem w tym postrzeganiu tego typu narzędzi wyjątkiem - bo mnie na przykład rysa na samochodzie nie przeszkadza (nawet na nowo zakupionym) - bo samochód traktuję jako narzędzie służące do przemieszczania się, a nie do oglądania pod światło, czy błyszczy jednolicie.

Ponieważ to są narzędzia - to miejscem zapoznawania się z nimi są właśnie wspomniane ZPT.
Zamiast je likwidować i stawiać na piedestale bałwochwalstwa komputer - trzeba było po prostu w te zajęcia wpleść naukę obsługi komputera, jako wykorzystanie jednego z wielu dostępnych narzędzi.
Może i przeznaczyć nań kilka godzin więcej niż na odróżnianie skarpet od biustonoszy - ale nie zaniedbywać innych, niemniej ważnych (o ile nie ważniejszych) elementów życia dnia codziennego.

myślę, że problem leży w  zrozumieniu nauczania  TI (czy informatyki) w szkole 

nauczanie informatyki to nie tylko sprzęt komputerowy

mogę indywidualnie wytłumaczyć

a co do wiadra melisy - to Twój ulubiony sposób na nabranie dystansu?

ja mam inne i nie skorzystam z Twojej propozycji

No właśnie Toska 

ja np. inaczej rozumiem niż Ty nauczanie informatyki w szkole.

I proponuję ją zlikwidować na rzecz włączenia TI do nauki przedmiotu i na zobaczenie TI w kontekście szerszym niż Informatyka

Taki mam głos w tej konsultacji - aczkolwiek nie sądzę, by go ktoś uwzględnił, bo mam wrażenie, że sobie coś założyłaś na tym wątku i będzie jak Ty chcesz i Informatyka nie zostanie zlikwidowana, jak taka, co uważam za spisek uknuty w przestworzach.

Sorki, ale przez dyskusję nt informatyki uciekło to, co najistotniejsze. 

Konieczność dopasowania rozszerzeń do specyfiki zawodu zabije technika i doprowadzi do ośmieszenia całego systemu. Już kiedyś to przerabialiśmy z zawodówkami, przyjmując wszystkich do LO i likwidując kierunki, pracownie i warsztaty szkolne.

Może zróbmy przymiarkę, jakie rozszerzenia planujecie wprowadzić i jakie pociągnie to za sobą skutki ( zdawalność matury rozszerzonej i w dalszej perspektywie nabór do klas 1, a raczej jego brak, zawirowania na lokalnym/ krajowym rynku pracy)

Moja propozycja:

Technik mechanik - matematyka, fizyka
Technik budownictwa - matematyka, fizyka
Technik informatyk - matematyka, fizyka
Technik handlowiec - matematyka, geografia (lepiej: język obcy, ale nie można i to jest błąd)
Technik hotelarstwa - język obcy, geografia
Technik architektury krajobrazu - matematyka, biologia

Moi uczniowie technikum są na poziomie dobrej zawodówki. Harujemy, żeby mieć dobrą zdawalność, ale przy takim układzie szansę na przetrwanie ma tylko hotelarka. Proszę, pokażcie, jak zrobić to lepiej, żeby nie wylać dziecka z kąpielą. Już egzaminy zawodowe mają wysoki pułap i słabą zdawalność. Jak pozbawimy techników matury, to na rynek pracy wejdzie niewykwalifikowane pokolenie 30% - licealistów.

#110

„to u Was się odbywając zajęcia 2 osoby do komputera? „

tak, bo to zgodne z przepisami a gmina nasza nie należy do bogatych

„przecież podstawowy standard nauczania informatyki to 1 osoba do komputera „

racja, ale podaj mi pp do tego standardu a cisnę nią  memu OP i wygarnę że łamie prawo

Temat nie nowy bo trochę już o tym  było

http://oskko.edu.pl/forum/watek.php?w=5317

http://oskko.edu.pl/forum/watek.php?w=28748&s=1

http://oskko.edu.pl/forum/watek.php?w=42066&s=1

#124

no właśnie bardzo słuszna uwaga haniu, mniej więcej podobną wyraziłem kilkanaście postów wcześniej

mnie się sie rozszerzenia podobnie układają - ale już się boję oznajmić uczniom techników ze mają rozszerzoną matematykę i fizykę - dwa gigantycznie (według nich) trudne przedmioty. W techniku informatyku prosi aż rozszerzenie matematyka i informatyka ale czy można też nie jestem pewien tak jak Ty co do zestawu matematyka, j.obcy.

[#124]

mam pytanie czy do zawodów - szkoła ustala rozszerzenia, ministerstwo, czy uczeń

czy mamy proponować rozszerzenia do zawodów ? 

szkoła (dyrektor), w rozporządzeniu jest napisane po zasięgnięciu czyich opinii

wybór przedmiotu do nauczania w zakresie rozszerzonym nie oznacza, ze uczeń musi ten przedmiot zdawać na poziomie rozszerzonym

 z kolei uważam, że w technikach (np. mechanik, pojazdów samochodowych, geodeta) uczenie matematyki na poziomie podstawowym ograniczało uczniom możliwość studiowania np. na politechnice

bo w podstawach nie ma np. rachunku różniczkowego

podobnie jest z uczeniem przedmiotów zawodowych np. w geodecie, gdzie potzrebna jest rozszerzona matematyka

wiem, że nasi uczniowie nie są zbyt mocni z matematyki, ucze w technikum już od kilku lat, i choć nie było w programie, to robiłąm z niektórymi np. rachunek różniczkowy, ze względu na przyszłe studia, jakoś mi się udawało wygospodarowywać godziny

szkoła ustala rozszerzenia

to ograniczenie zawarte w projekcie (matematyka/ obcy i jeden z kilku do wyboru) nie wydaje siębyć najfortunniejsze- i chyba trzeba na to wskazać

nie wiem czy dobrze odczytałem wątpliwości z postu hani- więc na wszelki wypadek:nie ma pojęcia zdawalnośc przedmiotów rozzszerzonych- uczniowie beda mieli obowiazek przystąpienia do nich, ale o zdaniu matury zdecyduje zdanie 3 przedmiotów na poziomie podstawowym- tak jak jest to dzisiaj

Niestety w Jabłonnie szkolenie odnosiło się wyłącznie do ramówek LO, czyli tego, co znacznie łatwiejsze niż organizacja technikum. Żeby rzetelnie konsultować, powinniśmy zobaczyć podstawy kształcenia w zawodzie. Problem w tym, że sytuacja techników jest odwrotna niż LO. Im więcej oddziałów w jednym roczniku, tym łatwiej ułożyć plany nauczania LO. Im więcej pojedynczych klas technikum, tym większy bałagan.

Technika w większości są 1 - oddziałowe. Tylko w wielkich miastach jest kilka klas w tym samym zawodzie. W małych często są klasy łączone w 2 zawodach. To poważny problem organizacyjny. Ja mam klasy mechaniczno - handlowe, handlowo - hotelarskie, architektura z budowlanką. Teraz planuję mechaniczno - archit. krajobrazu. W każdym roczniku inna konfiguracja. Nie chcę uchodzić za najbardziej czepialską, ale tego nie da się zrobić tak, żeby ocalić wszystkie zawody. A tu skutki wykraczają już poza kwestie zatrudnienia nauczycieli.

Wyraźnie odczułam sugestię, że intencją reformy jest przymuszenie uczniów do zdawania egzaminów na poziomie rozszerzonym. Zapewne wyniknie to z innego aktu prawnego. Potwierdź, proszę, czy źle zinterpretowałam i na pewno nie będzie konieczności przystępowania do matury rozszerzonej?

hania1

dostałam odpowiedź w tej sprawie od p. Hall myślę, że wyjaśni Twoje wątpliwości 

Katarzyna Hall

jerzyk

  a jakie przepisy mówią, że gmina biedna ma dzielić inaczej zajęcia w grupach?

   1) na obowiązkowych zajęciach edukacyjnych z informatyki i technologii informacyjnej - w oddziałach liczących więcej niż 24 uczniów, z tym że liczba uczniów w grupie nie może przekraczać liczby stanowisk komputerowych w pracowni komputerowej,

i ostatnia kwestia

jeżeli są gminy że 2 osoby do komputera to - tymbardziej  zajęcia z informatyki powinny być w wymiarze 60 godzin

własnie po to bo są to zajęcia na których każdy ma prawo wykonać ćwiczenie utrwalające ( odnoszę się do PP po 2012) przy 30 godz. realizacje tej podstawy jest fikcją

będzie koniecznośc przystepowania do matury na poziomie rozszerzonym- nie będzie pojęcia"zdał maturę na pziomie rozszerzonym"

będzie- przystąpił i uzyskał pkt.

jak dzisiajna sprawdzianie po sp czy egz. gim

#134 "będzie koniecznośc przystepowania do matury na poziomie rozszerzonym- nie będzie pojęcia"zdał maturę na pziomie rozszerzonym"

Uczeń LO ma dzisiaj 12 przedmiotów, uczeń technikum 24 i więcej. Nawet jeżeli wygospodarujemy czas na rozszerzenia, to i tak w porównaniu do licealistów technicy mają znacznie więcej nauki i utrudnioną realizację przedmiotów ogólnokształcących. Nie wspomnę, że "na starcie" dysponują znacznie mniejszym potencjałem, na co wskazuje liczba punktów w rekrutacji. 

Przymuszenie techników do matury rozszerzonej doprowadzi wyłącznie do deprecjacji technikum i za kilka lat poskutkuje brakiem naboru.

Nie widzę potrzeby, aby uczeń technikum MUSIAŁ zdawać rozszerzoną fizykę - podobnie jak jego kolega z LO, który chce się dostać na medycynę. Uczeń technikum ma być praktykiem i stanowić średni personel techniczny w przedsiębiorstwie - dlatego wybrał technikum, a nie LO.

on nie będzie musiał zdać - on będzie musiał przystąpić do tego egzaminu i go napisać, ale na zdanie matury to ma mieć taki sam wpływ jak przystąpienie do sprawdzianu w klasie 6 na ukończenie szkoły podstawowej - jak przystąpi i otrzyma 0% (w co wątpię), a przedmioty obowiązkowe na poziomie podstawowym zaliczy, to będzie miał maturę

ale jak nie przystąpi, to obojętnie jak napisze przedmioty obowiązkowe matury mieć nie będzie

czy to aż takie złe jest? nie wiem..., ale wiem że na pewno będzie miało wpływ na porównywalność wyników matury na przestrzeni lat, gdyż pozwoli lepiej ocenić trudność arkusza

a mnie się jednak wydaje, że to wielkiego sensu mieć nie będzie - skoro musi wybrać - wybierze; musi przyjść - przyjdzie; i np. posiedzi 15 minut i wyjdzi

Oczywiście nie uogólniam ale na tyle na ile znam swoich absolwentów technikum (obecnych) to ich matura rozszerzona wogóle nie interesuje, czy absolwenci roku 2016 będą inaczej myśleć i inaczej do matury rozszerzonej podchodzić - nie wiem ale sądzę że nie będą. A jeżeli dołożymy do tego zdawanie kilku egzaminów na poszczególne kwalifikacje to wszystko spowoduje że już teraz niezbyt duże zainteresowanie technikami jeszcze bardziej zmaleje - obym sie mylił.

Dziaiaj matura na poziomie rozszerzonym ich nie interesuje- bo nie mają nauczania przedmiotów na takim poziomie

Tzn. mają- nie pamiętam- 3 godziny w cyklu?

Teraz będa mieli 18 godzin w cyklu: 4 na uzupełniające i łacznie 14 na 2 rozszerzone

Jełsi wybiora rozszerzone zbliżóne do profilu- np. mechanik fizykę- na pewno zdadzą ją dobrze

Na pewno - 

ja w to wątpię

do technikum trafia inna młodzież i rola technikum jest inna niż liceum  

Strasznie mi się czyta.

Czy to musi być takie rozlazłe?

Gdzie jest Dragon?

Proszę ścieśnij to bo to ważny wątek.

Sorki, ale piszesz tak, jakbyś nigdy nie uczył w technikum albo jakbyś był autorem projektu rozporządzenia. 

Mechanik i elektryk mają być FACHOWCAMI, dlatego przygotować się muszą do egzaminów z kwalifikacji, żeby zdobyć dyplom. Gdyby chcieli zgłębiać tajniki fizyki, to zapewne poszliby do LO. Policz ilość godzin w siatce technikum i liceum.

A może wejdź do klasy i zadaj uczniom proste pytanie: jaki egzamin chcieliby zdawać na poziomie rozszerzonym, gdyby dołożyć im parę godzin z tego przedmiotu.

jestem absolwentem technikum, uczyłem w technikum (nie przedmiotów zawodowych- choć na zastepstwach owszem)

zapytaj uczniów 4 klasy technikum , czy to co jest w pp fizyki w zakreie rozszerzonym to wiedza tajemna jest- wytłumacz jednak pojęcia, bo mogą nie znać

wcześniej jednak proponuję zajrzeć do tej podstawy- miałem na pewno to wszystko w technikum 28 lat temu- i doskonale pamiętam, że wiele z tego co tam jest nauczyłem się na mechanice i na konstrukcjach

nie pamiętam, ile miałem fizyki - uczniowie technikum beda mieli 8 w cyklu

nie jestem autorem rozporządzenia, nawet gdybym był niewiele by to znaczyło- ono jest prostą konsekwencją podstawy programowej

hania1

Podzielamy Twoje zdania!!!! w 100 %

Rada Pedagogiczna Zespołu Szkół kształcących w zawodach z przyszłością 

przekazuję pytanie historyka z naszej szkoły - technikum 

mam pytanie w związku z nową podstawą programową z historii. Zapoznałem się z reformą programową wprowadzoną przez Panią minister i mam pytanie. Jak ma wyglądać nauczanie historii w technikum po klasie pierwszej jako przedmiotu dodatkowego? W podstawie programowej, którą czytałem, nie uwzględniono w czwartym etapie edukacyjnym programu dodatkowego. Inaczej mówiąc, zastanawiam się czego historycy będą uczyć? 

a skąd wzieło się pojęcie " przedmiot dodatkowy" w kontekście historii?

Bez złośliwości, ale może przypomnij sobie: jak chodziłeś do technikum, uczyłeś się jednego języka obcego, a zamiast egzaminu zawodowego miałeś obronę pracy dyplomowej. Nauka w szkole średniej była elitarna i nie było bezrobocia.

Szkoda, że nie uczestniczyłeś w panelu 4 na Kongresie. Mimo że uczestnicy debaty lansowali tezę, że nauka zawodu odbywa się na studiach inżynierskich/ licencjackich, padło wiele istotnych argumentów z sali. Liczę na to, że zostaną potraktowane jako informacja zwrotna. Mnie utkwiła w pamięci wypowiedź jednej z uczestniczek, w której współczesna gospodarka porównana została do budowy stadionu narodowego, gdzie za mało było rąk do pracy, a za dużo kierowników.

Moja uwaga - wiele pytań potwierdziło, że osoby uczestniczące w systemie kształcenia zawodowego w znacznej mierze nie rozumieją założeń reformy. Panuje totalna dezinformacja! Potrzeba dużo szkoleń i rzetelnej promocji zmian, ale nie propagandy sukcesu.

Przy okazji proszę o wyjaśnienie. IBE tworzy Krajową Ramę Kwalifikacji i skończy projekt na koniec 2013r. My go wdrożymy w 2012r.? Usłyszałam:"Proszę się nie martwić, przecież egzaminy na kwalifikacje będą po 2013r., jest dużo czasu". Jak będziemy przygotowywali się do egzaminów na kwalifikacje - na bazie podstawy programowej? Wtedy wszystkie egzaminy odbędą się w klasie IV technikum (!) - oprócz matury rozszerzonej z dwóch przedmiotów...

może zauważyłaś, że nie wypowiadam się w kwestiach zawodowych - z powodu niekompetencji tak jest

zamierzam być konsekwentny

w dalszym ciągu nie rozumiem, dlaczego technik budownictwa nie powinien uczyc się fizyki na poziomie rozszerzonym i co ma z tym wspólnego bezrobocie

uprawiam gdzieś propagandę sukcesu?

1 sprawa

 w komentarzu do podstawy programowej   w IV etapie edukacyjnym

Nauczyciele informatyki w liceum powinni wiedzieć, że dodatkowe możliwości dla ich przedmiotu kryją się w nowym dla tego etapu nauczania przedmiocie, jakim jest przyroda. Wśród opisanych w podstawie dla przyrody przykładowych tematów zajęć znajduje się bowiem wiele takich, które wymagają posługiwania się narzędziami informatycznymi. Ponieważ w ramach tego przedmiotu dopuszcza się także tematy zaproponowane przez nauczyciela, warto pomyśleć o wykorzystaniu tych godzin na doskonalenie umiejętności związanych z informatyką

uczniowie technikum są pozbawieni przedmiotu przyroda 

po wielu rozmowach - w technikum powinna być przyroda - a obowiązek zdawania matury powinien być przy jednym rozszerzeniu  

2 sprawa - PP nowa dla przedmiotu informatyka - wymaga min 60 godzin, tylko po to by zajęcia 
nie były organizowane jako wykład

3 sprawa - pomyłka  chodzi o historię jako przedmiot 

c) przedmiot uzupełniający: historia i społeczeństwo - 120 godzin; -  gdzie można znaleźć podstawę programową 

do tego przedmiotu  

3 sprawa  - uczeń technikum mechanicznego - zapewne wybierze fizykę, ale analizując wyniki matur z 4 ostatnich lat  wśród uczniów techników - jako przedmiot rozszerzony był wybierany wos 
bo najłatwiej się do niego  przygotować i szansa zdania

i zdawali go uczniowie w zawodzie - technik informatyk, czy technik logistyk, czy technik hotelarstwa