uwaga - ta wypowiedź zostaje zmieniona ze względu na poszerzenie zakresu dyskusji.

Otwieram pierwszą dyskusję nad udziałem OSKKO w nad założeniami do nowej ustawy regulującej status zawodowy nauczyciela.

wątek jest moderowany

--------

Strona internetowa tej konsultacji to:

http://oskko.edu.pl/oskko/status_zawodowy_nauczyciela/index.htm

Prosimy o dyskusję nad zagadnieniami:

Podstawowe pytania, jakie stoją teraz przed członkami zespołu to:

1. Jakie zagadnienia powinna regulować nowa ustawa?
2. Jak wzmocnić motywacyjny charakter awansu zawodowego i systemu wynagradzania nauczycieli oraz jak usprawnić te systemy, aby sprzyjały umacnianiu prestiżu zawodu nauczyciela i dobrym efektom systemu edukacji?
3. Jak zmodyfikować organizację czasu pracy szkoły i nauczyciela, aby podnieść efektywność pracy (odpowiednio wykorzystywać dodatkowe godziny na pracę z uczniem o specjalnych potrzebach edukacyjnych)?
4. Kogo powinna dotyczyć nowa ustawa regulująca status zawodowy nauczyciela

==================================

Ad 1. Model I –Pragmatyki zawodowej. Tak jak obecnie ustawa może regulować zagadnienia:

• Wymagania kwalifikacyjne
• obowiązki i ocena pracy
• warunki, czas pracy i wynagrodzenie
• nagrody, odznaczenia i inne świadczenia ze stosunku pracy
• odpowiedzialność dyscyplinarna
• uprawnienia socjalne i urlopy
• awans zawodowy i sposoby zatrudniania
• uprawnienia emerytalne

Model II –ustawa o zawodzie. Podobnie jak w ustawach o zawodach lekarza i lekarza dentysty, o pracownikach samorządowych, o służbie cywilnej można przyjąć model zawierający:

• prawo wykonywania zawodu nauczyciela
• prawa i obowiązki nauczyciela
• awans nauczyciela
• odpowiedzialność dyscyplinarna
• rejestr nauczycieli (SIO)
• inne

Może też powstać inny model.

Ad. 2 Jaki awans zawodowy nauczycieli?
Należy zastanowić się nad tym jak wzmocnić motywacyjny charakter awansu zawodowego. Liczba nauczycieli o konkretnych stopniach awansu dyplomowanych zmienia się tak, ze już wkrótce w oświacie pracować będzie ponad 50% nauczycieli dyplomowanych.

To ma istotny wpływ na motywujące działanie systemu. Powstają pytania: Czy powinny się zmienić warunki i procedury awansowania nauczycieli? Jak powinien awansować dyrektor szkoły lub placówki oświatowej? Jakimi sposobami zwiększyć autonomię i skuteczność dyrektora szkoły w motywowaniu kadry nauczycielskiej? W jaki sposób ściślej powiązać awans zawodowy z efektami pracy nauczyciela? W jaki sposób ściślej powiązać awans zawodowy z zaangażowaniem nauczyciela w pracę całego zespołu?

Najważniejsze pytania o kształt systemu awansu to:

1. Jak uprościć procedurę awansu – ograniczenie biurokracji?
2. Jakie inne niż obecnie funkcje może pełnić awans (np. świadczyć o specjalizacji, dodatkowych zadaniach, zobowiązaniach, być na czas określony)?
3. Czy i jaką rolę przy podejmowaniu decyzji o awansowaniu może odgrywać opinia społeczności szkolnej?
4. Jakie – niezależne od systemu awansu – mogą być metody motywowania i nagradzania nauczycieli?
5. Czy i na jakich zasadach, w jakich sytuacjach może grozić utrata posiadanego stopnia awansu (np. postępowanie dyscyplinarne, ocena pracy)?

Należy zadać sobie pytanie, czy rozbudowywać obecny system, czy budować cały system od nowa i następnie drogę przejścia do niego.

Ad 3 Jaki czas pracy szkoły i nauczyciela?

Szkoły pracują inaczej niż przed laty. Zapewniają więcej opieki w edukacji przedszkolnej, w szkołach podstawowych, w szkołach i ośrodkach specjalnych. Szersza jest oferta pomagająca uczniom przezwyciężać trudności oraz rozwijać ich zdolności i zainteresowania. Mamy więcej zindywidualizowanej pracy z uczniem na wszystkich etapach edukacyjnych. Adekwatnie do tych potrzeb trzeba organizować pracę nauczycieli. Następujące kwestie wymagają rzetelnego namysłu i przyjęcia wstępnych założeń:

1. Czy jednakowe pensum na każdym etapie edukacyjnym?
2. Czy jednakowe pensum dla nauczycieli wszystkich przedmiotów?
3. Jak zdefiniować godziny przeznaczone na wychodzenie naprzeciw indywidualnym potrzebom uczniów (pomoc w przezwyciężaniu trudności i rozwijaniu zainteresowań)?
4. Jaki powinien być – obok pensum dydaktycznego – konieczny czas przebywania w miejscu pracy (szkole)?
5. Jak regulować czas pracy dyrektora szkoły lub placówki?

Ad. 4. Kogo ma obejmować nowa Karta Nauczyciela?

Stan obecny: Grupy nauczycieli, których status regulowany jest w całości przepisami ustawy Karta Nauczyciela to:

1. Nauczyciele zatrudnieni w publicznych szkołach i placówkach systemu oświaty, prowadzonych przez JST lub resortowych:–
   - publicznych przedszkolach, szkołach i placówkach oraz zakładach kształcenia i placówkach doskonalenia nauczycieli
   - zakładach poprawczych, schroniskach dla nieletnich oraz rodzinnych ośrodkach diagnostyczno-konsultacyjnych
   -publicznych kolegiach pracowników służb społecznych
2. Nauczyciele, wychowawcy i inni pracownicy pedagogiczni zatrudnieni w publicznych placówkach opiekuńczo-wychowawczych oraz ośrodkach adopcyjno-opiekuńczych przed 1 stycznia 2004 r.

Stan obecny: Grupy nauczycieli, których status regulowany jest w ograniczonym zakresie przepisami ustawy Karta Nauczyciela:

1. Nauczyciele zatrudnieni w publicznych szkołach i placówkach prowadzonych przez podmioty niebędące JST oraz w przedszkolach niepublicznych, w szkołach niepublicznych o uprawnieniach szkół publicznych i niepublicznych placówkach oświatowych
2. Nauczyciele zatrudnieni w publicznych szkołach i szkolnych punktach konsultacyjnych przy przedstawicielstwach dyplomatycznych, urzędach konsularnych i przedstawicielstwach wojskowych
3. Instruktorzy oraz kierownicy praktycznej nauki zawodu zatrudnieni u pracodawców prywatnych i w gospodarstwach rolnych
4. Wychowawcy, pedagodzy oraz osoby na stanowiskach kierowniczych w OHP
5. Nauczyciele urlopowani na podstawie ustawy o związkach zawodowych
6. Nauczyciele mianowani i dyplomowani zatrudnieni w MEN, kuratoriach oświaty, innych organach sprawujących nadzór pedagogiczny, CKE, OKE, centralnych placówkach doskonalenia nauczycieli

Nauczyciele w etatach, z podz. na realizujących zaj. dyd.-wych. i wspierających proces edukacyjny [kliknij aby powiększyć]	Formy zatr. nauczycieli na pp. innej niż KN [kliknij aby powiększyć]	Liczba nauczycieli w j. publicznych i niepubl. [kliknij aby powiększyć]

Pierwszy zaproponowany model: szczegółowy, precyzujący i porządkujący pewne zagadnienia.

Drugi: bardzo ogólnikowy (z punktu widzenia dzisiejszej KN). Nie bardzo w nim widzę miejsce

na dookreślenie np. czasu pracy nauczyciela czy dyrektora, a o takie m.in. sprawy chodziło.

Wiem, że istnieje pkt. inne, ale przecież on też nie może być z gumy... .

Zastanawiam się, czy jeżeli nie będą określone pewne zagadnienia dokładnie,

to  nie da to w efekcie zróżnicowanych, i to bardzo, warunków pracy nauczycieli

i dyrektoróww poszczególnych regionach.

I nie uzależni funkcjonowania szkół i nauczycieli od włodarzy.

Ale to są tylko takie moje wstępne przemyślenia.

Z dugiej strony co proste, to  jasne...?!

Model drugi bardziej mi odpowiada, jednak tak jak Rycho uważam, że problemem jest czas pracy nauczyciela. Zanim wybiorę muszę najpierw zastanowić się gdzie i jak powinien on zostać uregulowany.

I tak naprawdę nie wiem, czy musimy się zastanawiac nad tym, czy to ma byc ustawa o zawodzie, czy nie.

Powinnismy się zastanowić, co jest dla nas wazne i co - naszym zdaniem - powinno byc opisane w najwazniejszym akcie prawnym dotyczacym nauczycieli.

A to, czy to będzie w Ustawie tak, czy inaczej nazwanej, to już naprawde drugorzędne.

w zasadzie możemy się zgodzić z taką uwagą - w pewnym momencie coś z czymś zacznie się kłócić. Wtedy trzeba będzie wybrać. Przykładem jest awans zawodowy. OSKKO krytykuje aktualny stan rzeczy jako antyjakościowy. Niektórzy urzędnicy bardzo tego systemu bronią jako świetnego rozwiązania.

Przykładem na możliwość spotkania stron jest z kolei ocena tego samego awansu jako zbiurokratyzowany - to zdanie podzielają prawie wszyscy.

a może warto sie zastanowic nad tym czy w ogóle cos takiego jak "awans zawodowy" jest nauczycielom potrzebne

gdy zaczynałam pracę, czułam respekt przed doswiadczeniem  nauczycieli oraz stopieniem specjalizacji

gdy teraz pytam młodych nauczycieli o podobne odczucia - odpowiadają - zazdroscimy doswiadczenia

nie dyplomowanego:-))

gdyby to zalezalo ode mnie, odeszłabym zupelnie od jakigokolwiek awansu zawodowego

mysle, ze podniosłoby to jakość nauczania:-)

Całkowicie zgadzam się tere,

kupa papierów i nic z tego nie wynika.

Wrzuciłam kiedyś zapytanie o ocenę pracy:

KTOŚ stwierdzil dwie jak przy awansie.

to tak jakby wszystko było białe albo czarne -

a życie zazwyczaj jest szare. Uważam, że gdyby było więcej możliwości oceny i zastrzeżenie:

 nauczyciel z oceną szczególnie wyróżnijący ma możliwość ubiegania się o kolejny stopień

awansu zawodowego, to wyglądałoby to zupełnie inaczej.

Podobnie jak tera mam możliwość zasiadania w komisjach.

Dyrektor twierdzi: dałem ocenę pozytywną, ale pomiędzy nauczycielami jest

duża dysproporcja. Co musiałaby zrobić ta osoba by jej nie dać

pozytywny. Komisja: pani dyrektor przekonuje, że nauczycielka

słabiutka. Pytanie dlaczego ma pozytywną ocenę stażu.

Bo ......, ale ta druga z tej samej szkoły cud, miód i uroda.

Cholerka: pani dyr jej nie lubi czy taka słaba. Papiery jedna i druga ma bombowe.

Ta pierwsza nawet lepiej formatuje i ładniej się "sprzedaje" przed komisją.

Uważam, że poprzednia forma była o niebo lepsza.

Marek gdzieś pisał, że stopień specjalizacji - położona lekcja

a i tak specjalizacja był (pytanie czy tylko ta jedna lekcja padła -bo to się może zdarzyć -

koleżanka była na lekcji pokazowej tuzy pedagogiki, która poległa-  czy całokształy do bani)

bo jak do bani, to dlaczego ten stopień uzyskała. Poza tym mam 1 i 2 i musiałam przeprowadzić trzy rózne formy zajęć.

Gdyby na wstępie było zróżnicowanie ocen i pewne zastrzeżenie co do oceny, która

pozwala na ubieganie się o awans, to myślę, że by nie było to takie proste i stanowiło

AWANS w prawdziwym tego słowa znaczeniu.

W mojej ocenie pomiędzy: dobry, bardzo dobry, wyróżniający i szczególnie wyrózniający jest ogromna różnica.

Pomiędzy dobry i bardzo dobry - czeluść bez dnia, bo ta poniżej dobrego to dyskwalifikacja.

ale oczywiście to jest moje zdanie

:)

jest takie powszechnie stosowane narzędzie oceny i motywowania- nazywa się wynagrodzenie

nie wiedziec dlaczego - nie stosuje się go w budżetówce

uległem prowokacji;-)

Czym tu motywować, tymi marnymi groszami.

U nas wywalczone motywacyjne raz na dwa msc,

bo OP chciało raz na 6 -paranoja. Za wakacje nie wypłaciło.

Uważam, że motywacyjne spełnia swoją rolę,

gdy po wykonaniu pracy ktoś dostaje "kasę".

"Gorzej", gdy masz aktywne grono ( :) mam to szczęście)

i dylemat, rozważania i ..... "ból brzucha",

a pieniądze marne.

Dlatego popieram instytucję lidera + wynagrodzenie.

Dzisiaj jest to ta osoba, a podczas realizacji innego zadnia inna.

I to jest OK.

oskko generalnie jest za zmianą w systemie awansu na tu już wielokrotnie opisywany

hipotetycznie: czy to opisze szeroko ustawa czy będzie to szerzej gdzie indziej, tak czy owak JAKOŚ zaczepione w ustawie warunki pracy i płacy być muszą

-----

od motywowania nauczycieli (a temu ma - z punktu widzenia państwa - służyć awans) żadne państwo nie uciekło, bo to zawód tak wymagający "protez" tego typu jak w ogóle szkoła ich wymaga

rzecz w tym, ze szkoła to nie jest normalny ekonomicznie uzasadniony w krótkiej perspektywie byt, a ludzie mający chętnie i rozwojowo pracować w tym bycie potrzebują perspektyw rozwoju

ale jakie mogą być perspektywy, gdy tak czy siak będzie się nadal nauczycielem, no co 50ty zostanie dyrektorem? Dlatego kadrze pedagogicznej tworzy się szczeble rozwoju wspierane ekonomicznie i moralnie rzez państwo

nie można rzec, że w prywatnej szkole by tego nie było, bo badania o zawodzie nauczyciela w innych krajach świadczą o czymś innym - nie chodzi nauczycielom tylko o pieniądze - stwierdzono wielokrotnie że potrzebują właśnie rozwoju, prestiżu, zaspokojenia ambicji

stało się to trudne w czasach gdy zawód nauczyciela, lekarza stracił dotychczasowy szacunek społeczeństwa, wiele tu popsuto mówiąc o "usługach" i "rynku"  - a szkoła, zwłaszcza publiczna to nie tylko rynek

szkoła to instytucja szczególna i dopóki istnieje - będzie miała z sobą ten sam problem - zawsze będzie miała sponsorów i zawsze będzie miała pracowników o trudno mieszczących się w tym samym od 100 lat budynku ambicjach, planach, talentach. Aby nie przygasały, robi się różne rzeczy.

Jak robić to dobrze albo jak obejść całość problemu skoro jest nierozwiązywalny - nie wiem.

od dłuższego czasu z tym awansowym kłopotem się gryzę właśnie - gdzie i jak powinien się szkoły trzymać.  Już to zrobili Brytyjczycy - dopadł ich ten sam problem i zmienili system;  właśnie staram się jak najwięcej o tym dowiedzieć

--

ten wywód sponsorowało słówko "perspektywy" - nomen omen

Myślę, że przy rozważaniach o awansie punktem wyjścia powinna być   świadomość społeczna, że zostanie nauczycielem to już życiowy awans, a nie selekcja negatywna. A tak konkretnie:

- należało by sprawdzać przydatność kandydatów do zawodu nauczycielskiego przed przyjęciem na studia pedagogiczne.

- większe zarobki przy zwiększonym i zróżnicowanym  pensum (nadgodziny jako zło konieczne)

- większa autonomia szkół bez zbędnej zbyt szczegółowej regulacji przepisami dzięki którym władze oświatowe i samorządowe  sterują funkcjonowaniem szkół

- obowiązek nauki do szesnastego roku życia. Może wtedy w świadomości wielu rodziców pojawiły by się przemyślenia ( a za nimi konkretne działania), że nauka to przywilej, a nie bardzo przykry dla ich pociech obowiązek. Szkoły zostały by odciążone od uczniów, którym się nie chce, nie mają motywacji , wszystko mają...

 należało by sprawdzać przydatność kandydatów do zawodu nauczycielskiego przed przyjęciem na studia pedagogiczne.

ja bym poszła jeszcze dalej i sprawdzała przydatność kandydatów do zawodu, jeszcze raz,

tzn. przed przyjęciem ich do pracy

a potem ponowna weryfikacja, poprzez staż, już w szkole.

Być może wtedy, selekcja i większe wymagania, spowodowałyby po latach wzrost prestiżu zawodu.

przy okazji statusu zawodowego nauczyciela

czy nauczyciel mianowany musi byc mianowany?;-)

że dyplomowany moze byc mianowanym to wiem:-))

sprawa dotyczy zabawnego sporu , a w konsekwencji glupoty legislacyjnej

bo mianowany oznacza forme zatrudnienia i stopień awansu

.....................

moze przy okazji prawodawca to wyprostuje ... tak dla higieny:-)

a dlaczego marzy Ci sie likwidacja zdrowotnego?

no juz bez przesady ... 

We wczorajszej "Polityce" (nie ma jeszcze wersji on-line, jak się pojawi, to wrzucę link do przeglądu prasy, myślę, że i tu warto o tym wspomnieć) był artykuł pt. "Nauczyciel non-fiction" - o tym, jaki jest przeciętny polski nauczyciel, o sprawie KN też. Nie ze wszystkim się zgadzam oczywiście, ale dobrze przeczytać.

Na zachętę przepisuję kawałek: 

"Jan Prucha, wybitny czeski specjalista od teorii i praktyki pedagogicznej [...] konstatuje, że do zawodu nauczyciela najczęściej trafiają ludzie z syndromem posłuszeństwa, uległości, niechętni do walki, mówienia <<nie>>. Jeśli ktoś nie ma tych cech, raczej w szkole nie wytrzyma."

To śliczny opis wszystkich cech, których nie mam, więc pora szukać innej roboty chyba:)))

(trochę uporządkowałem)

ale do rzeczy, wiecie, ten urlop zdrowotny jest potrzebny

i wcale - do tego stopnia że ja bym na siłę wysyłał ludzi na urlop aby odzyskali równowagę niezbędną w pracy z młodymi ludźmi, w tym czasie poczytali, pouczyli się

to nic złego że ludzie biorą te urlopy - posyłałbym wielu siłą

Bardzo ciekawy wątek. Jednak, kiedy wnikliwie czytam, mam nieodparte wrażenie, że rozpoczynamy dyskusję o akcie prawnym regulującym funkcjonowanie korporacji :) Na początku jest fajnie, ale kiedy spojrzycie na efekt końcowy - możemy się uśmięchnąć. Inicjatorom szczerze życzę sukcesu! Teraz kilka konkretów:

1. Awans w obecnej formie - totalna katastrofa ...i nawet nie chce mi się uzasadniać

Może punkty edukacyjne - doskonalenie oparte na zasadzie planowania i weryfikacji - bezpośrednio połączone z oceną pracy, możliwością awansu i podwyżki. Lepsi muszą zarabiać zdecydowanie więcej.  

2. Przygotowanie do zawodu.

Skoro powołujecie się na Ustawę o zawodzie lekarza, to idąc tym tokiem rozumowania - LEP, a więc egzamin dający mlodemu medykowi prawo do wykonywania zawodu. Trzeba zastanowić się nad odpowiednikiem tego dla przyszlego nauczyciela.    

3. Zwróćcie uwagę na regulacje dotyczące "mocy sprawczej" dyrektora w zakresie zwolnienia ludzi, którzy nie powinni pracować w szkole. Realnie, w obecnym stanie prawnym, zwolnienie nauczyciela - trudne do przeprowadzenia.

4. Cały socjal zwiazany z kartą powinien być gruntownie przemodelowany.

5. Dodatek motywacyjny w obecnej postaci :-)....pozostawiam bez komentarza....jak awans....

6. Status dyrektora szkoły - wielokrotnie o tym pisaliśmy. Myślę, że czas napisać na to stosowne prawo.

Pozdrawiam

Porządkuję dyskusję oraz zmieniam zasady (i tytuł tego wątku). Jest bardzo trudno dyskutować tylko nad jednym punktem. Otwieramy dyskusję na cały zakres dotyczący prac komisji.

===

Kontynuujemy dyskusję nad udziałem OSKKO w nad założeniami do nowej ustawy regulującej status zawodowy nauczyciela.

wątek jest moderowany

--------

Prowadzimy stronę internetową gromadzącą kolejne informacje o pracach naszych i MEN, oraz będziemy tam zamieszczać ciekawe materiały (prosimy o zgłaszanie zarówno materiałów jak i potrzeb)

Na stronie można poznać zakres prac Proszę Was o kontynuowanie dyskusji nad zagadnieniami:

1. Jakie zagadnienia powinna regulować nowa ustawa?
2. Jak wzmocnić motywacyjny charakter awansu zawodowego i systemu wynagradzania nauczycieli oraz jak usprawnić te systemy, aby sprzyjały umacnianiu prestiżu zawodu nauczyciela i dobrym efektom systemu edukacji?
3. Jak zmodyfikować organizację czasu pracy szkoły i nauczyciela, aby podnieść efektywność pracy (odpowiednio wykorzystywać dodatkowe godziny na pracę z uczniem o specjalnych potrzebach edukacyjnych)?
4. Kogo powinna dotyczyć nowa ustawa regulująca status zawodowy nauczyciela

materiały pomocnicze na stronie -

http://oskko.edu.pl/oskko/status_zawodowy_nauczyciela/

Podstawowe pytania, jakie stoją teraz przed członkami zespołu to:

1. Jakie zagadnienia powinna regulować nowa ustawa?
2. Jak wzmocnić motywacyjny charakter awansu zawodowego i systemu wynagradzania nauczycieli oraz jak usprawnić te systemy, aby sprzyjały umacnianiu prestiżu zawodu nauczyciela i dobrym efektom systemu edukacji?
3. Jak zmodyfikować organizację czasu pracy szkoły i nauczyciela, aby podnieść efektywność pracy (odpowiednio wykorzystywać dodatkowe godziny na pracę z uczniem o specjalnych potrzebach edukacyjnych)?
4. Kogo powinna dotyczyć nowa ustawa regulująca status zawodowy nauczyciela

==================================

Ad 1. Model I –Pragmatyki zawodowej. Tak jak obecnie ustawa może regulować zagadnienia:

• Wymagania kwalifikacyjne
• obowiązki i ocena pracy
• warunki, czas pracy i wynagrodzenie
• nagrody, odznaczenia i inne świadczenia ze stosunku pracy
• odpowiedzialność dyscyplinarna
• uprawnienia socjalne i urlopy
• awans zawodowy i sposoby zatrudniania
• uprawnienia emerytalne

Model II –ustawa o zawodzie. Podobnie jak w ustawach o zawodach lekarza i lekarza dentysty, o pracownikach samorządowych, o służbie cywilnej można przyjąć model zawierający:

• prawo wykonywania zawodu nauczyciela
• prawa i obowiązki nauczyciela
• awans nauczyciela
• odpowiedzialność dyscyplinarna
• rejestr nauczycieli (SIO)
• inne

Może też powstać inny model.

Ad. 2 Jaki awans zawodowy nauczycieli?
Należy zastanowić się nad tym jak wzmocnić motywacyjny charakter awansu zawodowego. Liczba nauczycieli o konkretnych stopniach awansu dyplomowanych zmienia się tak, ze już wkrótce w oświacie pracować będzie ponad 50% nauczycieli dyplomowanych.

To ma istotny wpływ na motywujące działanie systemu. Powstają pytania: Czy powinny się zmienić warunki i procedury awansowania nauczycieli? Jak powinien awansować dyrektor szkoły lub placówki oświatowej? Jakimi sposobami zwiększyć autonomię i skuteczność dyrektora szkoły w motywowaniu kadry nauczycielskiej? W jaki sposób ściślej powiązać awans zawodowy z efektami pracy nauczyciela? W jaki sposób ściślej powiązać awans zawodowy z zaangażowaniem nauczyciela w pracę całego zespołu?

Najważniejsze pytania o kształt systemu awansu to:

1. Jak uprościć procedurę awansu – ograniczenie biurokracji?
2. Jakie inne niż obecnie funkcje może pełnić awans (np. świadczyć o specjalizacji, dodatkowych zadaniach, zobowiązaniach, być na czas określony)?
3. Czy i jaką rolę przy podejmowaniu decyzji o awansowaniu może odgrywać opinia społeczności szkolnej?
4. Jakie – niezależne od systemu awansu – mogą być metody motywowania i nagradzania nauczycieli?
5. Czy i na jakich zasadach, w jakich sytuacjach może grozić utrata posiadanego stopnia awansu (np. postępowanie dyscyplinarne, ocena pracy)?

Należy zadać sobie pytanie, czy rozbudowywać obecny system, czy budować cały system od nowa i następnie drogę przejścia do niego.

Ad 3 Jaki czas pracy szkoły i nauczyciela?

Szkoły pracują inaczej niż przed laty. Zapewniają więcej opieki w edukacji przedszkolnej, w szkołach podstawowych, w szkołach i ośrodkach specjalnych. Szersza jest oferta pomagająca uczniom przezwyciężać trudności oraz rozwijać ich zdolności i zainteresowania. Mamy więcej zindywidualizowanej pracy z uczniem na wszystkich etapach edukacyjnych. Adekwatnie do tych potrzeb trzeba organizować pracę nauczycieli. Następujące kwestie wymagają rzetelnego namysłu i przyjęcia wstępnych założeń:

1. Czy jednakowe pensum na każdym etapie edukacyjnym?
2. Czy jednakowe pensum dla nauczycieli wszystkich przedmiotów?
3. Jak zdefiniować godziny przeznaczone na wychodzenie naprzeciw indywidualnym potrzebom uczniów (pomoc w przezwyciężaniu trudności i rozwijaniu zainteresowań)?
4. Jaki powinien być – obok pensum dydaktycznego – konieczny czas przebywania w miejscu pracy (szkole)?
5. Jak regulować czas pracy dyrektora szkoły lub placówki?

Ad. 4. Kogo ma obejmować nowa Karta Nauczyciela?

Stan obecny: Grupy nauczycieli, których status regulowany jest w całości przepisami ustawy Karta Nauczyciela to:

1. Nauczyciele zatrudnieni w publicznych szkołach i placówkach systemu oświaty, prowadzonych przez JST lub resortowych:–
   - publicznych przedszkolach, szkołach i placówkach oraz zakładach kształcenia i placówkach doskonalenia nauczycieli
   - zakładach poprawczych, schroniskach dla nieletnich oraz rodzinnych ośrodkach diagnostyczno-konsultacyjnych
   -publicznych kolegiach pracowników służb społecznych
2. Nauczyciele, wychowawcy i inni pracownicy pedagogiczni zatrudnieni w publicznych placówkach opiekuńczo-wychowawczych oraz ośrodkach adopcyjno-opiekuńczych przed 1 stycznia 2004 r.

Stan obecny: Grupy nauczycieli, których status regulowany jest w ograniczonym zakresie przepisami ustawy Karta Nauczyciela:

1. Nauczyciele zatrudnieni w publicznych szkołach i placówkach prowadzonych przez podmioty niebędące JST oraz w przedszkolach niepublicznych, w szkołach niepublicznych o uprawnieniach szkół publicznych i niepublicznych placówkach oświatowych
2. Nauczyciele zatrudnieni w publicznych szkołach i szkolnych punktach konsultacyjnych przy przedstawicielstwach dyplomatycznych, urzędach konsularnych i przedstawicielstwach wojskowych
3. Instruktorzy oraz kierownicy praktycznej nauki zawodu zatrudnieni u pracodawców prywatnych i w gospodarstwach rolnych
4. Wychowawcy, pedagodzy oraz osoby na stanowiskach kierowniczych w OHP
5. Nauczyciele urlopowani na podstawie ustawy o związkach zawodowych
6. Nauczyciele mianowani i dyplomowani zatrudnieni w MEN, kuratoriach oświaty, innych organach sprawujących nadzór pedagogiczny, CKE, OKE, centralnych placówkach doskonalenia nauczycieli

Nauczyciele w etatach, z podz. na realizujących zaj. dyd.-wych. i wspierających proces edukacyjny [kliknij aby powiększyć]	Formy zatr. nauczycieli na pp. innej niż KN [kliknij aby powiększyć]	Liczba nauczycieli w j. publicznych i niepubl. [kliknij aby powiększyć]

Jestem młodym dyrektorem i stażem i wiekiem. W swojej placówce wprowadzam sukcesywnie zmiany, zarówno w zarządzaniu jak i działaniu placówki. Jestem też człowiekiem otwartym na zmiany. Pracując na stanowisku nauczyciela przez wiele lat przed objęciem funkcji nauczyciela byłem światkiem stopniowej degradacji statusu nauczyciela. I mamy przed sobą kolejny tego etap.

Uważam, iż wprowadzenie zmian powinno mieć na celu poprawę istniejącej sytuacji a nie wprowadzenie zamieszania i destabilizacji. Obecny system prawny przepisów oświatowych w szerokim znaczeniu jest mało precyzyjny. Wprowadzenie daleko idących zmian dodatkowo wprowadzi destabilizację i obniży status nauczyciela. System prawny powinien być precyzyjny i spójny, aby funkcjonował prawidłowo. Moim zdaniem wariant pierwszy jest w chwili obecnej lepszym rozwiązaniem. Polska oświata nie jest gotowa na rewolucję. W systemie oświaty zmiany powinny być wprowadzane stopniowo i z rozwagą, zapewniając stabilizację i kontynuację rozpoczętych działań.

Wariant pierwszy nie jest doskonały, ale ma zaletę którą jest częściowa spójność. Prace legislacyjne powinny się skupić na ujednoliceniu przepisów, doprecyzowaniu, uproszczeniu. Powinny z wszelkich przepisów zniknąć słowa "może" "powinno się" "inne" itp. Przepisy powinny jasno określić kompetencje poszczególnych władz "zaangażowanych" w oświatę, począwszy od rządu i ministerstwa, poprzez kuratoria, organy prowadzące na dyrektorze, nauczycielach, rodzicach i uczniach skończywszy. Kto za co i dlaczego odpowiada. Dzielenie nauczycieli na tych pracujących w szkołach publicznych i niepublicznych to błąd. Prawo powinno być jednakowe dla wszystkich.

Zmiany w prawie oświatowym powinny mieć na celu określenie polityki oświatowej państwa w formie ustaw i rozporządzeń. Polityka ta powinna jasno wynikać z przepisów prawa. Każdy aspekt polityki musi mieć odzwierciedlenie w rozporządzeniach. 

Podstawowym aspektem działalności oświatowej jest wysoki poziom nauczania. Należy go określić precyzyjne, jaki na jakim poziomie i co chcemy osiągnąć.

Wychodząc od poziomu nauczania dojdziemy do tego co jest nam potrzebne by go osiągnąć. I tu pojawią się środki. Określić należy: przygotowanie nauczycieli i wymagania z tym związane. Wyposażenie szkół, liczebność oddziałów, ich ilość, wymiar godzin nauczania. Reasumując wszystkie czynniki dojdziemy do konkluzji. Potrzebne nam są środki.

Właśnie środki powinny być czynnikiem powodującym zmiany. Prawo musi jasno określać ile na co ma być przeznaczone. Kto poniesie wydatki i w jakim stopniu. Kto i za co dostanie środki i jak je wyda. Kto ma decydować o ich rozłożeniu.

Każdy się ze mną zgodzi, oświata jest niedofinansowana. Rozlicza się szkoły, nauczycieli, dyrektorów z efektów nie biorąc pod uwagę podstawowego czynnika środków. Porównuje się wyniki uczniów ze szkół prywatnych, które otrzymują subwencję oświatową oraz dodatkowe środki od rodziców, położone w wielkich aglomeracjach miejskich, wspierane przez lokalne bogate samorządy i małe szkoły z niewielkich gmin, które ledwo utrzymują minimalną ilość szkół, nie mając środków na ich rozwój i wsparcie. Porównuje się pracę dyrektorów zmagających się z problemami egzystencji szkoły z ich kolegami mającymi problemy który nauczyciel poprowadzi zajęcia z kolejnego programu realizowanego w ramach środków przekazanych przez gminę w ramach funduszy europejskich.

Rozwiązanie jest jedno. Precyzyjne przepisy określające sposób finansowania. Przekazanie środków i decyzji za ich wykorzystanie dyrektorom. Rozszerzenie kompetencji dyrektora na realne wynagradzanie za pracę (wypełnianie obowiązków i zadania dodatkowe), nie stopień awansu i ilość przydzielonych godzin. Rzeczywiste wsparcie finansowe dyrektora podczas rozbudowy bazy dydaktycznej (podobne jak programy dotyczące pracowni komputerowych). Wprowadzenie zależności między wynikami a środkami. Wsparcie szkół mających mała ilość zaangażowanych środków i osiągających wysokie wyniki nauczania i kontrola wykorzystania środków w szkołach gdzie zaangażowano ich dużo a mimo to brak jest zadowalających wyników.

Może poruszyłem zbyt dużo zagadnień, ale w końcu to jest forum, więc poddaję moją wypowiedź pod dyskusję.

A mnie się marzy kontraktowanie nauczycieli ( na 5 lat) i co roku praktyczny popis nauczyciela i rzeczowa dyskusja ( co udało mi się w ciągu roku… poparty jedynie obserwacjami dyrektora ( hospitacje + monitorowanie) no może jeszcze społeczny głos rodziców- tu ostrożnie) na tej podstawie ustalanie  motywacyjnego który byłby w wysokości do ½ wynagrodzenia od 2 roku.

Może nauczyciele ubiegaliby się o pokazywanie swoich umiejętności, no i może już na etapie studiów byłaby pierwsza weryfikacja kandydatów do zawodu.

A może ktoś pamięta EK ( egzamin kwalifikacyjny) – słyszałam, że to było wydarzenie w szkole.

Dla mnie potwierdzeniem umiejętności nauczyciela jest praktyczne działanie – nie sterta nikomu nie potrzebnych papierów, kserowanych, kopiowanych….. i te procedury.

Dotychczasowy sposób awansowania nie spełnił swojej roli ( najpierw kasa dla ośrodków doskonalenia, a potem dla publikatorów- komu się udałoJ), a efekty no cóż wszyscy wiemy  „ czy się stoi czy leży .. dyplomowanemu się należy” i dalej „nie ma bata”.

Czas najwyższy przerwać tą samonakręcającą się spiralę, a najprostsze rozwiązania są najlepsze.

I jeszcze –uważam, że ZNP to przeżytek. 

A teraz spać- nie wstawać do pracy:-) 

http://archiwum.polityka.pl/art/nauczyciel-non-fiction,427640.html

to ten dobry artykuł z Polityki

W kiepskich szkołach wyższych, zamiast wyrównywania szans młodzieży, odbywa się replikowanie infantylizmu i niedouczenia. Adepci zawodu nie zdobywają tam elementarnych kompetencji pedagogicznych, więc potem kompletnie nie panują nad klasą. – Jedynym instrumentem, jakim dysponuje młody nauczyciel, jest głos. Więc wrzeszczy głośniej niż tłum. Czasami dla rezonu tupnie nogą lub walnie dziennikiem w biurko. Słyszymy to przez drzwi pracowni, ale udajemy, że wszystko jest w porządku. Współczujemy im, bo z roku na rok z młodzieżą coraz trudniej się dogadać – mówi 40-letnia pani od geografii

nie uważam, ze z młodzieżą jest się coraz trudniej dogadać

mówimy po prostu innym jezykiem i nas nie rozumieją

a własciwie mówimy tak jak dawniej, a oni są inni

to my powinnismy zmienić język, sposób komunikacji, siebie w kontakcie z uczniem itp., a przede wszystkim nie tyle słuchać co nauczyć się słyszeć

przypominam że dziś spotkanie zespołu doradczego - będę na nim

MEN zakłąda że powiemy sobie jaki model kn wolimy:

Ad 1. Model I –Pragmatyki zawodowej. Tak jak obecnie ustawa może regulować zagadnienia:

• Wymagania kwalifikacyjne
• obowiązki i ocena pracy
• warunki, czas pracy i wynagrodzenie
• nagrody, odznaczenia i inne świadczenia ze stosunku pracy
• odpowiedzialność dyscyplinarna
• uprawnienia socjalne i urlopy
• awans zawodowy i sposoby zatrudniania
• uprawnienia emerytalne

Model II –ustawa o zawodzie. Podobnie jak w ustawach o zawodach lekarza i lekarza dentysty, o pracownikach samorządowych, o służbie cywilnej można przyjąć model zawierający:

• prawo wykonywania zawodu nauczyciela
• prawa i obowiązki nauczyciela
• awans nauczyciela
• odpowiedzialność dyscyplinarna
• rejestr nauczycieli (SIO)
• inne




Nie podzielam poglądu, że musimy tak wybierać

Wypracowany model będzie zapewne hybrydą tych 2 opcji


A decyzja o wskazaniu jaka to ma być opcja ustawy powinno nastapić  na końcu prac - po przedyskutowaniu całości materiału

siedzę i piszę:-)

co do wrażeń: KN budzi emocje - także w komisji

Budzi także obawy. Pamiętaj, że Polska jest SZARA. Nie biała i nie czerna, a w OP jest różnie.

:)

nie pasuje mi ani biała ani czarna ani szara

nie ma innych kolorów?