brawo

może zacznijmy

tu napiszcie

:-)

napiszę tylko

 konstrukcję programu naprawczego:

1. Nazwa programu i przyczyna jego konstruowania

2. Wstęp - motywacja tworzenia programu naprawczego

3.Cele programu-główny i szczegółowy

4.Założenia programu

5.Treści programu rozłożone na działania:

• dyrektora
• wychowawców, nauczycieli, pedagoga, psychologa itp.
• uczniów
• rodziców

6.Procedury osiągania celów, które zawierają:

• metody,środki, techniki, materiały

7.Przewidywane osiągnięcia uczniów

8.Ewaluacja programu

/ masz już jakiegoś majla? ludzie poszli chyba na Magdę M. i mają gdzieś nasze programy naprawcze ;-) /

masz wzorki:-)

AnJa

AnJA

ja do postu 7 , punkt 4,5:-)...ale to podstawówka

1.     Kształtowanie świadomości społecznej ucznia

AnJa - to na początek?

 ad 2

Podstawą konstruowania niniejszego programu jest analiza  poleceń organu nadzoru pedagogicznego wydanych po  przeglądzie placówki  przeprowadzonego przez nadzór pedagogiczny zgodnie z zarządzeniem wojewody wydanym na podstawie uchwały Nr 186/2006 Rady Ministrów z dnia 7 listopada 2006 roku w sprawie działań administracji rządowej przeciwko przemocy w szkołach i placówkach oświatowych informujemy, że w terminie od dnia 21 listopada do dnia 19 grudnia 2006 roku prowadzony będzie przegląd wszystkich publicznych i niepublicznych szkół i placówek województwa lubelskiego, o których mowa w art. 2 pkt. 2, 3 i 5 ustawy z dnia 7 września 1991 r. o systemie oświaty (Dz.U.z 2004 r. Nr 256, poz. 2572, z późn. zm.) w zakresie bezpieczeństwa dzieci i młodzieży oraz sprawowania nad nimi opieki, a także pomocy szkołom i placówkom w wypracowaniu skutecznych metod współpracy z właściwymi organami w celu eliminowania w nich aktów przemocy i podniesienia poziomu bezpieczeństwa.

i cd.

2.    Przeciwdziałanie agresji

kierownictwo wątku

 nie przeczuwało takiego obrotu sprawy- nieżle idzie , prawda AnJa :-)

a to moze byc na koniec:-))

RAPORT Z EWALUACJI PROGRAMU NAPRAWCZEGO SZKOŁY (przykład)

Cele ewaluacji

·        Uzyskanie informacji o przebiegu realizacji programy naprawczego

·        Poznanie ewentualnych trudności i braków, które wystąpiły w trakcie realizacji

·        Ocena skuteczności i efektywności podejmowanych działań naprawczych

Opis przedmiotu ewaluacji

Przedmiotem ewaluacji jest program naprawczy szkoły, który został opracowany ………………………………………………………………………………………………… Ocenie poddany będzie plan oddziaływań naprawczych.

Założenia metodologiczne ewaluacji

W celu zbadania realizacji przebiegu programu naprawczego dokładnej analizie został poddane następujące obszary oddziaływań naprawczych:

• Kształtowanie świadomości społecznej ucznia
• Przeciwdziałanie agresji
• Przeciwdziałanie uzależnieniom.

W celu zbadania zjawiska agresji w szkole i jego dynamiki zostały przeprowadzone anonimowe ankiety wśród uczniów klas ………………. oraz poddane analizie wcześniejsze badania ankietowe.

Opis materiału zebranego podczas ewaluacji.

Ocena realizacji planu naprawczego szkoły została przeprowadzona i udokumentowana w miesiącu ……………………..znajduje się w załączniku:  Analiza programu naprawczego szkoły , dołączonym do raportu.

Do zbadania  zjawiska agresji w szkole posłużyły anonimowe ankiety przeprowadzone wśród uczniów szkoły w miesiącu ………………………. Na podstawie tych badań dokonano pomiaru zjawiska agresji w szkole oraz jego dynamiki. Szczegółowe wyniki badań znajdują się w załączniku:  Diagnoza zjawiska agresji w szkole dołączonym do raportu.

Prezentacja wyników ewaluacji

Program naprawczy szkoły jest realizowany zgodnie z założeniami planu. Nie zostały zrealizowane gotowe programy profilaktyczne z zakresu profilaktyki antynikotynowej oraz program dla grup wysokiego ryzyka. Niektóre terminy realizacji zadań uległy również przesunięciu. Odbyło wiele spotkań uczniów ze specjalistami, np. psychologiem, pedagogiem, policjantem. Szczególnie dużo działań podjeto z zakresu przeciwdziałania agresji. Wykorzystywane były w tym celu autorskie projekty nauczycieli. Wielu nauczycieli ukończyło specjalne warsztaty metodyczne dotyczące przeciwdziałania agresji. Na uwagę zasługują  masowe imprezy integrujące uczniów wokół wspólnych zadań.

Zjawisko agresji w szkole utrzymuje się na jednakowym poziomie. Z badań jednak wynika, że mniej jest przemocy fizycznej natomiast wzrasta agresja słowna..

Wnioski

……………….

……………….

……………………

kur...a - tylu debili w polskich szkołach pracuje ?

znaczy...nie podoba się?;-)

się martwisz kropkami

 czy ty wiesz ilu ludziom życie się tu teraz odmieniło? mają wzór programu naprawczego !!!!!

wiechna ! widzisz co tu się dzieje? ;-)))

zróbmy małą przerwę

ten poprzedni post to mogę bardzo rozbudować, bo znalazłam świetne źródło inspiracji;-) i długie jest ono

nie umiem żadnych list ani pól tu zrobić:-(

ja sie reklamowalam?...mozliwe...ale niestety zapomnialam:-)

a cos taki zirytowany?

AnJa, myślę, że to Cię bardziej usatysfakcjonuje:

"Jest to więc pośrednia strategia identyfikowania czynników determinujących zgodność zachowania z wartościami.(...) Trudno bowiem sobie wyobrazić, aby można było wykazać np. że wzrost skłonności do posługiwania się wartościami jako kategoriami interpretacyjnymi w miarę wzrostu preferencji tych wartości prowadzi do tym silniejszego podejmowania zachowań realizujących te wartości, im bardziej wartości owe są preferowane(...) Warunkiem koniecznym wpływu wartości osobistych na zachowanie zdaje się być wysoka stabilność czasowa i przechodność relacji preferencji porządkującej zbiór wartości w system, a także nikła podatność preferencji pojedynczych wartości na bieżące  wpływy sytuacyjne do tej wartości adresowane oraż duża wyrazistość (krańcowość) subiektywnych standardó związanych z poszczególnymi wartościami (tym więjksza, im silniej wartości sa preferowane)."

jak to czego dotyczy?

priorytetów wychowawczych!

przeciez miało być niekonkretnie i niejednoznacznie - wazne, zeby ktoś czytający (znaczy się ...kontrolujący)  nie rozumiał, ale wstydził się zapytać o co chodzi ;-)

no to poprawię:

Warunkiem wstępnym skutecznej naprawy jest oczyszczenie życia szkolnego, polegające na wyeliminowaniu

Należy też jednoznacznie określić kompetencje, obowiązki i odpowiedzialność organów szkolnych ze szczególnym uwzględnieniem stabilności cech przypisywanych poszczególnym działaniom. Zwiększenie efektywności proporcjonalnej do wynikowego współdziałania na wielu polach odpowiedzialnej współpracy.