wiem, ze dzwoniono do wytypowanych kandydatów z informacją o zakwalifikowaniu się.

Ot, na przykład nasza Beatka jest promotorem.
A inni niech się sami pochwalą:)

jest Beatka - hurra ! :-)

i Gaba - hurra ! :-)

przypominam, że plan jest taki iż wszyscy promotorzy będą przedstawieni przez MEN "na zywo" na naszym kongresie!

szykujemy im sektorek w auli:-)

zobaczę się z promotorami w piątek:)

Jest mi bardzo miło, bo kilka znajomych nazwisk widzę!

Dzis spotkałam promotorów w Sulejówku

wysłuchalam ciekawego wykładu prof. Gruszczyk-Kolczyńskiej na temat obniżenia wieku szkolnego.

(przy okazji - Pani profesor pierwszego dnia Kongresu spotka się z dyrektorami przedszkoli i chętnymi dyrektorami szkół)

porozmawiałam z Pania profesor na temat jej postawy wobec tego obniżenia - to było bardzo ciekawe, bo moglam skonfrontowac jej wypowiedzi z pogladami, które głosiła na naszych konferencjach w Miętnem.

Nie wiem, czy ta informacja przypadkiem nie załuguje na nowy wątek :)

#10 - to bardzo czekam, bo znam i wypowiedzi w Miętnem i literaturę (cytowałam już gdzieś przy okazji).

Czy zaakceptowałaś Asiu w związku z tym także o rok wcześniejsze nauczanie przedmiotami? Miałaś w tym zakresie zdecydowane wątpliwości (bodaj w wątku o podstawie programowej). Bo tu też interesyjące są argumenty na plus takiego rozwiązania.

Ciekawi mnie też sprawa testów dla 5-latków - czy faktycznie są tak nowatorskie, że wymagają dodatkowego szkolenia nauczycieli przedszkoli? Nie miałam wprawdzie okazji zapoznać się z poprzednimi opracowaniami na zlecenie MEN robionymi - prezentowne w Miętnem dwukrotnie badanie dojrzałosci szkolnej 6-latków - choć zgodnie z zapowiedziami każde przedszkole miało dostać w ramach tego unijnego projektu zestaw do badań z opracowaniem, są całe regiony, gdzie takiej dystrybucji nie było; a byłby to jakiś materiał porównawczy.

oczywiście, ze nie zaapceptowałam nauczania przedmiotowego - tzn, swego rodzaju "wstępu do niego"

co do testów:

Pani profesor mówi, że dopiero pracują nad testami - nie widziałam ich, więc nie wiem. Jednak BARDZO mi sie podoba, ze tę diagnozę (po przeszkoleniu, czy nie) bedą robili nauczyciele przedszkola. Uwazam, że maja ku temu wystarczające kwalifikacje i zrobia to nie gorzej  niż pedagog/psycholog po badaniu w ppp.

Też jestem tego zdania - że sobie poradzimy :) Drażni mnie wydawanie unijnych środków na niepotrzebne rzeczy - za dużo bardziej potrzebne uważam szkolenie nauczycieli I-III do pracy na kilku poziomach systemem zintegrowanym. I to powinno ruszyć już - zaniedbania tej sprawy odbije się na pierwszym (a może i wszystkich?) roczniku "reformowych" dzieci.

Przy czym szkolenie to dość pojemnie pojmuję - tu widziałabym nie kolejne kursy, ale organizację rozumnego samokształcenia i warsztatowej wymiany doświadczeń. Myślę o czymś takim dla nauczycielek z naszych rejonowych szkół. Zobaczymy :)

ja mam tez odwrotnie - wcale nie uważam, ze "z automatu" n-le przedszkola bedą potrafili w szkole i n-le szkoły w przedszkolu - powinno sie te szkolenia prowadzić dwukierunkowo.

Przygotowanie do prowadzenia tej diagnozy uwazam za potrzebnie wydane pieniadze - jednak to wazna rzecz i warto, zeby dokladnie poznać metodologię diagnozy - to bardzo wazne i dla nauczycieli i dla dzieci

co do samokształcenia - mam róznie - niestety zespól jest tak słaby jak słaby jest najsłabszy członek zespołu -trzeba bardzo często impulsu z zewnątrz. Samokształcenie, samoocena i wszystkie inne "samo" muszą być wspierane na pierwszym etapie z zewnątrz. Nawet samo - dzielność;)

A to jest nadzieja na takie wsparcie? Będzie jakoś organizowane? Jest niecałe już 10 miesięcy czasu - odliczam przyszłoroczne wakacje.

Ja oczywiście nie mam tak globalnego spojrzenia, z automatu nie jest tak, jak może z mojego postu wynikałoby. Choć uważam, że nauczycielom przedszkola jednak w I klasę byłoby łatwiej wejść :)

Testy dopiero powstają, badanie pilotażowe, poprawki, szkolenie - zdąży  z tym MEN przed styczniem? Tak jest chyba już badanie 5 latków zaplanowane.

nie wiem

tak na moje oko wygląda różnie - prawdopodobnie narzędzia diagnostyczne są już na ukończeniu, potem te szkolenia - ale trudno mi powiedzieć. Warto o to spytać Panią profesor na Kongresie.

Z tym stycznie to fakt - inaczej się nie da pierwszego kwartału wprowadzić do szkoły w 2009. W zasadzie (powiem szczerze) wobec dzieci, ktore są w przedszkolach ich nauczyciel być może i bez tych testów potrafi powiedziec, czy, jego zdaniam, dziecko osiągnęło dojrzałośc pozwalającą na wprowadzenie go do szkoły. Narzędzia chyba tylko go wspomogą i ujednolicą kryteria

Co do klasy I-OP. Rzeczywiscie jest tu łatwiej, ale dla mnie w kazda stronę. jednak przedszkole, to nie tylko sześciolatki, a NZ, to nie tylko klasa I> Stąd - jak dla mnie ta konieczność doskonalenia.

Na Kongres MEN ma wydać książeczkę o zmianie w podstawie programowej - myślę, że to warto bedzie poczytać

tak sobie myslę, że może ja tez pójde na ten panel-  bo to ciekawe bardzo jest.

Idź, idź :)

Liiczę na relację :)

ale że  co...?

że wizytatorzy, że edukatorzy, czy, że w ogóle bez "propagandy" ma być??

powielane tematy szkoleń..., hmm a może by tak złożyć zapotrzebowanie czego się oczekuje, jakiego szkolenia np.

film można puścić nauczycielom na szkoleniowym spotkaniu, taki zgodny w potrzebami szkoły WDN może by był...

nie czuję się V kolumną (to obrzydliwe), nie jestem wizytatorem (jak rozumiem to także jakaś obelga?), ani propagatorem - jestem zaledwie kandydatem na tzw. promotora wybranym do grona 65 z prawie 400 kandydatów.

Z tego miejsca dziękuję paniom minister i p. ministrowi za spotkanie - rzuciłam się krwiożerczo na tekst oddany nam od krytycznego przeczytania, fakt, trzeba nad nim popracować, ale ja już widzę po siatkach godzin, że to, o co marudziłam... - da się zrobić, są godziny. W gimnazjum będzie więcej godzin niz teraz. HURRA!

Dziękuję za pasję!

Jestem poruszona, że będę miała szansę pracować, bo już widzę nowe pomysły - jaką przyjąć strategię dla mojej szkoły na zbliżające się lata korekty, jak słuzyć innym radą, wspraciem.

- do rad pedagogicznych nie będziemy jako bullteriery reformy (okreslenie jakiegoś związkowca) docierać, nie martw się, nie spotkasz mnie.

Gdybym pogadała jeszcze trochę z panią profesor od małych dzieci, która opowiadała także o swojej pasji - to jestem święcie przekonana, że potrafiłabym uczyc dzieci matematyki. Nie trzeba doprawdy kończyc matematyki na UJ, by miec to coś, to coś nieuchwytnego, związanego z umiejętnością zarażania innych wiedzą. Wielki profesor matematyki, profeso Potworowski, bawił się w matematyzowanie z dzieciakami z mojej klasy - do dziś dnia wiem, jak bawiąc się mozna pozwolić dzieciom odkryc właściwości liczb pierwszych. Dziekuję.

Są natomiast tłamsiciele - nie da się, nie u nas, nie teraz, nie ci ludzie, ani nie tamci, nie za te pieniądze, nie to, nie tak...

Brawo Gaba!

jak zwykle celnie..

I gratulacje oczywiście:-)

w  sumie, po czesci rozumiem rozgoryczenie

skoro zauwazyla na liście promotorów wizytatorów to zastanawia mnie w jaki sposób wypełnia oni swoja misję bo te zadania powinni wykonywac w ramach dodatkowej pracy:

ze stront men :

Od kandydatów oczekujemy:

   -   dyspozycyjności umożliwiającej podjęcie dodatkowej pracy

........................

a zadanie dosyc odpowiedzialne bo :

Zadaniem wojewódzkich promotorów będzie profesjonalne przekazanie wszystkim dyrektorom szkół w Polsce wyczerpujących informacji dotyczących założeń podstawy programowej,

sporo jest dyrektorów, edukatorów i womowców

- będą organizowane spotkania dla dyrektorów i samorządów, za rp odpowiada dyrektor

no wiem Gabo

tylko czy my, dyrektorzy bedziemy musieli zapoznawac sie z tym co maja nam do przekazania promotorzy po 15.00?

 skoro to ich dodatkowa praca, a wielu z nich pracuje juz gdzies na etacie- to tak mi wychodzi - że po pracy:-)

promotor ma odpowiadać za powiat (duże powiaty muszą byc dzielone), ma na pewno zrobić duże spotkanie informacyjne dla dyrektorów (mulimedia, ulotki, informatory, itp.) + dla przedtsawicieli samorządów. Oprócz idei korekty, źródeł, przyczyn ma pokazywać mozliwe warianty, dobre praktyki.

Ma kontaktowac się z mediami i być pod telefonem dla dyrektora, który chciałby być bardziej powiadomiony, przegadać.

Pani minister Hall powiedziała, że jeżeli będzie ktos twierdził, że nie potrafi ułozyc palnu lekcji przy proponowanych rozwiązaniach, to chętnie pomoże osobiście - zasmiała sie tutaj, ale jestem przekonana, aboslutnie, że ma takie poczucie, tego, co che zrobic, że ułozy plan niedowiarkom... (ujęła mnie bardzo) 

Ja np nie mogę się doczekać jak będzie wyglądało ułożenie planu dla w-f. Przy 2 godzinach w systemie klasowo-lekcyjnym i 2 fakultatywnych.

Bardzo mi się ten pomysł podoba, nie wiem tylko jak dyrektorzy poradzą sobie z tym organizacyjnie i z góry się boję ;)

1. Rozumiem lęki, zdecydowana większość ludzi w tym ja, nie lubi zmian, zwłaszcza gdy przyszłość jest tak niejasna, można coś stracić, odpowiada się za ludzi... - to normalny proces. Fakt, okropny to stres.

2. riposta wizięła się z tonu Twojej wypowiedzi, chyba trochę przez tę nieszczęsną V kolumnę, o której już zapominamy i uważamy za niebyłą. OK!

3. co do dysusji... - to ciekawy moment, o jaką dysusję chodzi i z kim

- nie wiem, czy nowa PP jest tak genialnia, że nie trzeba by stale jej poddawać krytycznemu osądowi, z postawy naszych ministrów wynika wręcz coś innego, jest zespół do którego będzie się skierowywało się uwagi - ma się zmieniać ten dokument, ma reagować na stale zmieniającą się rzeczywistośc (musi być wprowadzony rozporządzeniem, a więc aktem prawnym dość prostym do podpisania przez ministra)

- w przeszłości byłó naprawdę dziwniej... minister Handke przerwał po męsku procedury premamentnego chaosu, nibydyskusji, zwalczania się grup, podchodów nawet - i wprowadził materiał, jaki miał, a jaki miał, każdy poznał, material Handke'go powstawał przez 9 lat... i stale był poddawany dyskusji przez kolejne ekipy i powstał gniot, ale - DOBRZE, ŻĘ BYŁ. SUKCESEM PP z 1999 jest to, że jako nowy dokument programowy ZAISTNIAŁA, owtorzyła procesy wolnościowe w polskiej szkole, rozluxniła korodn i łapę państwa nad programowaniem pracy szkoły.

- sądzę, że w którymś  (nie wiem, jakim - nie jestem min.) momencie dyskusje programowe nalezy przerwać i zmiany wprowadzić,

- promotor nie jest od (chyba?) od dysutowania (inna jest koncepcja ministerstwa), a od objasniania kształtu, formy, przyczyn korekty... mozliwości organizacyjnych, to dośc otwarta formuła, i od powiedzenie, że jest w niej bardzo duże pole do popisu dyrektora, który jest równiez realizowatorem polityki państwa w obszarze oświaty w swojej szkole

- będą konferencje przedmiotowe... będzie można dlaje dyskutować

-  przytoczona wypowiedź p. prof. z UJ zabrzmiała, jak zabrzmiała. Nie podoba mi się, naprawdę - i instynktownie wyczuwam, że nie zawsze jest prawdą to, że trzeba mieć aż fascynacje matematyczne, by decydować się na NZ i tylko wtedy się będzie dobrze nauczać matematyki maluchy. Jestem nogą matematyczną, ale mam wiele pomysłów, jakby można było wprowadzić np. ułamki, jakby inne sprawy... (mam dziecięcą radość... tworzenia, która nie zalezy od uzdolnien matematycznych) - czasem za bardzo douczeni twierdzą, że się nie da. O, niejaki Musorgski nie douczył się z harmonii, trochę postudiował w konserwatorium, ale go wylali i... wymyślił sobie nowe brzmienia, nieprawdopodobne połączenia akordowe dla akademików... i tak się narodził modernizm w muzyce. O dzięki, wielki niedouku za chęć eksperymentu, odwagę tworzenia.

- ja chcę zmienić coś w mojej szkole, chcę i widzę szansę na nową przyszłość, to mnie rajcuje bardziej niż moej własne lęki, które mi towarzyszą związku z nieznanym, lubię tworzyć, otrzymuję pałera, gdy widzę szanse na dalsze bardzo dobre funkcjonowanie szkoły, widzę już projekty programowe wew. - będę miała okazję stworzyć nowa strategię rozwoju, nie czuję się tylko "wykonywaczem" polityki państwa.  Moje dziewczyny będą miały robotę... Ta zmiana to szansa, nie przegapiejej.

- promotor (nie podoba mi sie to określenie, to tak jak w sklepie) ma być od ukazywania mozliwości i tak samo jak Ty, Winono, martwię się, czy sprostam i zarażę entuzjazmem, a czy bardzo stare lisy, będą potrafiły, tu tez nie jestem pewna. 

- Jeżeli nie będziesz potrzebowała pomocy lub uznasz, że nie masz czasu na kolejne konferencje - to dzięki mnie (czyli temu wątkowi) go po prostu sobie zaoszczędzisz, nie narazisz się na kontakt z tzw. wizytatorami.

- Poczekaj cierpliwie, bo może opiekunem Twojego powiatu będzie osoba, której bardziej zaufasz, jakiś ciekawy szkoleniowiec, sama widziałam w gronie kandydatów świetnych szkoleniowców, z którymi miałam zajęcia. Po wypowiedziach i poziomie dyskusji stolikowych sądzę, że wielu jest bardzo ciekawych ludzi.

23 września zostaną im wręczone nominacje w Warszawie

24 września wszyscy promotorzy zasiądą w swoim sektorze na kongresie i zostaną przedstawieni zebranym:-)

----

pomysł promotorów uważam za nowoczesny i dobry

wykonanie - jest rzeczą MEN i wykonawców zadania

ocenimy ich wspólnie po jakimś czasie na zasadzie "po owocach ich poznacie"

ale idea jest niezła

Bardzo jestem ciekawa promowania reformy programowej wśród dyrektorów i nauczycieli szkół prowadzących kształcenie zawodowe,

w szczególności jestem ciekawa czego na temat reformy dowiedzą się nauczyciele zasadniczej szkoły zawodowej?

Bo jakoś do tej pory nie zauważyłam w reformie odniesienia do ZSZ.

----------

Reforma programowa – Preambuła – załącznik nr 3

PODSTAWA PROGRAMOWA KSZTAŁCENIA OGÓLNEGO DLA GIMNAZJÓW

I SZKÓŁ PONADGIMNAZJALNYCH,

KTÓRYCH UKOŃCZENIE UMOŻLIWIA PRZYSTĄPIENIE DO EGZAMINU MATURALNEGO

bardzo dużo jest pytań, i pewnie nie wystarczą promotorzy by na nie odpowiedzieć, bo chyba na wiele pytan jeszcze niewielu zna odpowiedzi.

być moze pierwsze  pojawią się w książeczkach wydawanych przez MEN - mają być na Kongres gotowe.

Wówczas dopiero zaczną się pytania:)