a ja myślałam, ze AnJa coś niesamowitego ...zaszyfrował

i nawet zaczęłam to rozplatywać ;-)

AnJa dywaguje na forum szkoły :)))))

smycz jednolita

:-))

symbol "naszych czasów"

Gazeta Prawna Nr 213 (2083) piątek-niedziela, 2-4 listopada 2007 r. > Praca i ubezpieczenia

Karta Nauczyciela wymaga radykalnych zmian

REKOMENDACJE GP ZADANIA DLA RZĄDU NA PIERWSZE 100 DNI | Edukacja

Karta Nauczyciela wymaga radykalnych zmian

Konieczne zmiany w systemie edukacji

Zobacz także:

• Rekomendacje GP dla rządu

• System wynagradzania, zatrudniania i rozwoju zawodowego nauczycieli nie sprzyja jakości nauczania
• W Polsce nauczyciele dyplomowani zarabiają tyle samo, niezależnie od efektów pracy
• Polskie dzieci za późno zaczynają naukę i mają ograniczony dostęp do edukacji przedszkolnej

Podwyższenie obowiązkowego pensum, opracowanie efektywnego planu podwyżek dla nauczycieli, upowszechnienie edukacji przedszkolnej i reforma szkół zawodowych - to najważniejsze zadania dla nowego ministra edukacji. Bez tych reform nakłady na edukację, które nie są tak niskie jak się często uważa, nie zostaną dobrze wykorzystane.

Czas pracy...

Z danych OECD wynika, że w Polsce nauczyciele uczą 637 godzin w roku, a w krajach OECD średnio od 601 godzin w liceach do 795 godzin w szkołach podstawowych. Chociaż polskich nauczycieli obowiązuje 40-godzinny tydzień pracy, to rozliczani są oni z 18-godzinnego, obowiązkowego pensum.

- Dlatego ważne jest jasne określenie, jakiego rodzaju zajęcia i w jakim wymiarze nauczyciele powinni wykonywać w ramach tygodniowego czasu pracy - podkreśla Maciej Jakubowski, ekspert CASE, autor raportu Nowe dylematy polityki społecznej.

Marek Olszewski ze Związku Gmin Wiejskich dodaje, że należy też podwyższyć i zróżnicować obowiązkowe pensum w zależności od nauczanego przedmiotu i typu szkoły.

Jego zdaniem, początkowo wystarczy je zwiększyć do 20 godzin tygodniowo.

...i wynagradzanie nauczycieli

Antonii Jeżowski z Instytutu Badań w Oświacie uważa, że największym problemem nie są niskie pensje nauczycieli, ale sposób ich ustalania.

W Polsce o zarobkach nauczycieli decydują przepisy Karty Nauczyciela i rozporządzenia ministra edukacji oraz stopień awansu zawodowego. W efekcie pensja nauczyciela na wsi postrzegana jest jako atrakcyjna, a w mieście uznawana jest za niską. Ponadto pedagodzy o podobnym stopniu awansu mają prawie takie same pensje, niezależnie od typu szkoły i jakości pracy.

Najmniej, od 1218 do 1451 zł brutto miesięcznie, zarabia rozpoczynający pracę nauczyciel stażysta. Jeśli chce podwyższyć swoje zarobki, musi zostać kolejno nauczycielem kontraktowym, mianowanym i dyplomowanym. Obecnie, osiągając ostatni stopień zazwyczaj po 14 latach pracy, może zarobić od 2195 zł do 3265 zł brutto. Nauczyciele zatem awansują, żeby więcej zarabiać, a kiedy już osiągną najwyższy stopień, przestają się dokształcać.

Dlatego według Antoniego Jeżowskiego, minister edukacji powinien dać większą swobodę w kształtowaniu wynagrodzeń samorządom. Dodaje, że bez zmian w systemie zatrudniania i wynagradzania, pieniądze przeznaczone na podwyżki nie będą wydane efektywnie. Joanna Berdzik z Ogólnopolskiego Stowarzyszenia Kadry Kierowniczej Oświaty uważa, że należy też ułatwić dyrektorom zwalnianie złych nauczycieli i zmienić system awansu.

Edukacja najmłodszych

- Największym problemem polskiej oświaty jest edukacja najmłodszych - uważa Teresa Ogrodzińska, prezes Fundacji Rozwoju Dzieci im. Jana Amosa Komeńskiego.

Odsetek dzieci w wieku od trzech do pięciu lat chodzących do przedszkoli wynosi 40 proc. i jest najniższy w UE. Na Węgrzech, w Belgii i Irlandii wynosi prawie 100 proc. Tymczasem dzieci pozbawione wczesnej edukacji gorzej radzą sobie w szkole. Dlatego, aby wyrównać szanse edukacyjne, należy upowszechniać przedszkola, szczególnie na wsiach.

- Nie oznacza to jednak, że pięciolatki już za rok powinny obowiązkowo chodzić do przedszkola - dodaje Teresa Ogrodzińska.

Najwcześniej taki obowiązek można wprowadzić za trzy, cztery lata. Wcześniej należy stworzyć infrastrukturę. Obecnie w ponad 860 gminach nie ma żadnego przedszkola. Od 1 stycznia 2008 r., dzięki nowelizacji ustawy o systemie oświaty, gminy będą mogły zakładać alternatywne, tańsze w utrzymaniu, ośrodki przedszkolne.

- Teoretycznie pozwoli to zwiększyć liczbę placówek - mówi Alina Kozińska-Bałdyga, prezes Fundacji Inicjatyw Oświatowych.

W praktyce jednak wszystko zależy od ministra edukacji. To on w rozporządzeniu określi rodzaje innych form przedszkolnych oraz warunki ich tworzenia, m.in. liczebność grup, wymagania kwalifikacyjne dla nauczycieli. - Zbyt duże wymogi mogą zniechęcić gminy do tworzenia ośrodków - mówi Marek Olszewski.

Eksperci dodają jednak, że przede wszystkim subwencją oświatową należy objąć pięcio- i sześcioletnie dzieci. Obecnie samorządy, także te biedne, utrzymują przedszkola z własnych pieniędzy.

Gimnazja powinny pozostać

Eksperci nie mają wątpliwości, że należy utrzymać obecny system edukacji, czyli pozostawić gimnazja.

- Szwankują w nich jednak sprawy wychowawcze - przyznaje Irena Dzierzgowska, była minister edukacji.

Dlatego jej zdaniem należy poprawić warunki nauczania przez tworzenie mniejszych klas i szkół oraz punktów pomocy psychologiczno-pedagogicznej. Należy także opracować i przeprowadzić specjalne szkolenia dla nauczycieli. Były one zaplanowane przy reformie systemu, jednak ich nie zrealizowano.

- Można też dążyć do tworzenia gimnazjów przy liceach. Takie decyzje powinny jednak zapadać w samorządach, a nie w ministerstwie - podkreśla Irena Dzierzgowska.

Zmiany w szkołach zawodowych

Szybkich zmian wymaga system szkolnictwa zawodowego, ponieważ w Polsce brakuje 250 tys. specjalistów.

- Obecnie szkoły nie kształcą fachowców, ponieważ młodzież ma za mało zajęć praktycznych, a sieć szkół nie odpowiada potrzebom rynku pracy - podkreśla Maciej Prószyński ze Związku Rzemiosła Polskiego.

Jego zdaniem najpierw należy powołać Zespół Doradczy ds. Kształcenia Zawodowego złożony z przedstawicieli resortów: edukacji, pracy i gospodarki, oraz przedsiębiorców. Według profesora Mieczysława Kabaja, zespół powinien opracować ustawę wprowadzającą dualny system kształcenia, zgodnie z którym w szkole odbywają się zajęcia teoretyczne, a w przedsiębiorstwie - praktyczne.

Katarzyna Hall, kandydat na ministra edukacji narodowej, przyznaje, że m.in. chciałaby upowszechnić edukację przedszkolną, wprowadzić standardy zatrudnienia nauczycieli oraz poprawić jakość kształcenia zawodowego. Jednak główne kierunki działania resortu pod jej kierownictwem poznamy dopiero w przyszłym tygodniu.

JOLANTA GÓRA

A Małgosię w Dyrektorze Szkoły widzieli już wszyscy?

Wiwat Małgosia!!!!!!!!

jeszcze nie wszyscy widzieli :-(

kurczę! prenumerata jeszcze w tym miesiącu nie dotarła :-(

:-)

Dziękuję :-)

Także za to, że mogłam TAK napisać:

  Z kim z obecnych i przeszłych mądrych ludzi chciałabyś podyskutować o wychowaniu?

Intelektualną przyjemnością i akademią sztuki wychowania są dla mnie dyskusje z założycielami i członkami Ogólnopolskiego Stowarzyszenia Kadry Kierowniczej Oświaty: Markiem Pleśniarem, Asią Berdzik, Ewą Halską, Ryszardem  Sikorą i wieloma innymi ludźmi, dla których Oświata nie jest politycznym hasłem tylko sensem działań.

:-)

nie wiem, może jednak wrócic do tej prenumeraty?

:))

ale co?

Ty tym razem nie pisalaś, tylko wywiad z Toba był?

Ja ze względu na Magosię zaprenumeruję.

Jak czytać to swoich i o swoich.

wszyscy już czytają?

hmmm, chyba się jutro upomnę o moją prenumeratę

"zaprenumeruję", "prenumeratę", "prenumeraty"

to nie to samo co "TVN", "Gazeta Taka a taka" itp?

ani nie trzeba ani nie można bo nie mamy żadnej umowy na reklamowanie pisma

niech pismo albo (dodałem) TVN płaci za reklamę, konferencję jaką dyrektorom sfinansuje, to pogadamy;-)

Marku- się troszkę odniosę, bo mi sie troszkę przykro zrobiło.

Wiem, że nie reklamujemy. (#74)

Ale, mam wrażenie, że jakoś mocniej na "Dyrektora Szkoły " reagujesz niż na przykład na "Gazetę Prawną".

To Twoje święte prawo SZefa i  Zdobywającego Finanse.

Ale dodam, że chyba nie doceniasz pewnej rzeczy - bo pewno nie wiesz(?)- i też masz prawo nie wiedzieć.

Więc napiszę, bo mnie to jakoś od dwóch dni  "gryzie".

Prawie w każdym moim artykule w DS są odniesienia, przypisy do OSKKO, do Forum - zawsze podaję adres czasem nawet tytuły konkretnych wątków .

Cytuję czasem wypowiedzi- prosząc o zgodę -lub czasem -zaznaczając ,że cytuję  bez autoryzacji. Robię to uczciwie.

W informacji o mnie pod tekstem jest zawsze napisane "członek OSKKO".

Na łamach DS była pełna moja relacja z OZNI, w ostatnim wywiadzie dwuktrotnie podkreślałam wartość OSKKO jako organizacji i Wielkośc ludzi stowarzyszenie zakładających.

Domyślam się , kiedy i dlaczego drogi DS i OSKKO się rozeszły. Rozumiem - prawo rynku.

Ale....nigdy nie zasugerowano mi w redakcji, żebym może tak  często nie wspominała o OSKKO, zebym nie podawała tak uparcie adresu, nigdy mi nie wycięto cytatów z forum.

Nie usłyszałam : proszę nie reklamować stowarzyszenia, bo na konferencję nie dokłada:-(

Jest nas piszących tu i tu kilkoro: A. Jeżowski, S. Wlazło, K.Stróżyński - że tych Wielkich wymienię.

Jest nas czytających to i to -  wielu.

Wiem, że wiele osob trafiło na Forum i do OSKKO- , bo przeczytali najpierw w DS.

Więc- może - choć bez podpisanej umowy o sponsoring jest korzyść dla środowiska ?

To w końcu nie jest "Gazeta Brukowa" tylko "Dyrektor Szkoły" - coś dla  Ogólnopolskiej Kadry Kierowniczej Oświaty:-)

Marku, niewielu jest ludzi, z którymi się tak zgadzam jak Ty, Niewielu ludzi tak szanuję jak Ciebie.

Ale musiałam to napisać- bo od dwoch dni czułam się jakoś....niemarketingowo ? ;-)

Pozdrawiam :-)

a tak zapytam z ciekawosci?

 profesor Bartoszewski przyjał złoty medal Towarzystwa im. Gustawa Stresemanna - i co? zrobiło CI to cos- jako historykowi?

biedny Bartoszewski- a co on ma z tym wszystkim wspólnego?

................

dzięki Ci magosiu, za to, co napisałaś

wbrew pozorom się przydają takie słowa- nigdy się niczego nie nauczymy, jesli będziemy widzieli tylko swój punkt widzenia.

A ten, ktory przedstawiłaś jest bardzo ważny.

Drogi się rozchodzą, schodzą, a w tym wszystkim są ludzie- tak samo ważni, przy drogach, ktore się rozeszły, jak i przy tych, ktore się zeszły.

Warto się uczyć

biedny Bartoszewski- a co on ma z tym wszystkim wspólnego?

hm...ano nic

Uff..ulżyło mi  :-)

:-)

Dobrze mi z Wami :-)

a wiecie- tak swoją drogą...

moje pierwsze kroki na eduseeka tez były dzieki DSowi.

Jeszcze wówczas DS był Jezowskiego

ale DS:)

i dobrze, ze dobrze:))

http://wiadomosci.gazeta.pl/Wiadomosci/1,80269,4720142.html

 Olga Szpunar, Aleksandra Pezda  2007-11-30, ostatnia aktualizacja 2007-11-29 19:11:41.0

{...}

Według ankiety "Głosu Nauczycielskiego" aż 68 proc. dyrektorów szkół chce likwidacji kuratoriów (przepytano 400 dyrektorów). Gabriela Olszowska, dyrektorka krakowskiego Gimnazjum nr 2, jest przeciw. - Tylko zastąpimy jedną instytucję drugą - mówi. Ale przyznaje, że władza kuratorów jest kłopotliwa: - Płacą nam samorządy, ale merytorycznie sprawdzają nas kuratoria. Ich polecenia nie zawsze są zgodne.

Olga Szpunar, Aleksandra Pezda

Andrzej!

a dawaj Mariolę, ja nie czytałam i scę wiedzieć:)

ojacie

piszą o was wszędzie:-)

nono i fiufiu:-)

:-))) Mamy medialny wysyp :-)

Jak pomóc odnaleźć się dzieciom uchodźców?

Małgorzata Szlachetka 2007-12-02, ostatnia aktualizacja 2007-12-02 18:33

Szkoła w Niemcach zatrudniła nauczycielkę, która ma zajmować się sprawami czeczeńskich uczniów

Fot. Rafal Michalowski / AGENCJA GAZE

 więcej zdjęć

Ayub ma 14 lat, chodzi do szóstej klasy. W tym roku, jako jeden z czterech uczniów w Polsce dostał, przyznawane dzieciom uchodźców, stypendium naukowe warszawskiego Stowarzyszenia Interwencji Prawnej. Ayub najbardziej lubi chodzić na matematykę i WF. Gra w piłkę nożną. W turnieju strzelił 15 goli i został królem strzelców.

Mieszka w Polsce od dwóch lat. Razem z rodziną uciekł przed wojną w Czeczeni. Teraz jego domem jest ośrodek dla uchodźców w Niemcach pod Lublinem.

Poza Ayubem w Zespole Szkół w Niemcach uczy się obecnie 35 czeczeńskich dzieci. Większość z nich ma od siedmiu do dziesięciu lat. I właśnie najmłodsze dzieci najlepiej integrują się z nowym środowiskiem. Pierwszaki równocześnie z polskimi rówieśnikami uczą się czytać i pisać. - Dzieci najlepiej czują się na lekcjach, na których mogą sobie poradzić bez znajomości języka polskiego, czyli na matematyce i angielskim - mówi Natalia Garbowska, nauczycielka w świetlicy, która od tego roku szkolnego pomaga czeczeńskim uczniom.

Pani Natalia jest w szkole od godziny 7.30, do momentu, gdy dzieci wsiądą do gimbusa.

Pomaga im przy odrabianiu pracy domowej, organizuje zajęcia po lekcjach, w trakcie zebrań z rodzicami służy za tłumacza, bo biegle zna język rosyjski. Jest w stałym kontakcie z ośrodkiem dla uchodźców. - Jestem takim łącznikiem między rodzicami, dziećmi i nauczycielami - mówi.

Ayub w liście na konkurs Stowarzyszenia Interwencji Prawnej napisał: "Pani Natalia jest bardzo dobra, bo ona wszystko tłumaczy i wszystko za nas robi. Pani Natalii w przeszłym roku nie było, było bardzo ciężko, a w tym roku jest pani i bardzo jest dobrze i mam nadzieję, że ona zawsze będzie".

Garbowska właśnie przygotowuje scenariusze cyklu lekcji, w trakcie których polscy uczniowie dowiedzą się, jak czują się uchodźcy w obcym kraju. Będą prowadzone na przełomie grudnia i stycznia, w ramach godzin wychowawczych.

Szkolenie czeka też radę pedagogiczną. - Zależy mi na tym, aby moi nauczyciele jeszcze mocniej uświadomili sobie, jakim obciążeniom psychicznym podlegają mali uchodźcy. Te dzieci widziały bombardowania, patrzyły na śmierć i przemoc. Takie doświadczenia mogą różnie wpływać na ich zachowanie - wyjaśnia Małgorzata Nowak, dyrektor Zespołu Szkół w Niemcach.

Dyrektorka podkreśla, że w jej szkole największym problemem - w przypadku czeczeńskich uczniów - jest to, że często opuszczają one lekcje. Czasami nie ma też współpracy rodziców ze szkołą. Na początku drobne nieporozumienia wynikały z różnic kulturowych. - Dziś już nikt nie dziwi się, że dziewczynki powyżej 12 lat przed WF-em nie chcą przebierać się w krótkie spodenki, bo muzułmanki nie mogą pokazywać nóg. A w szkolnej stołówce czeczeńskie dzieci nie dostają na obiad wieprzowiny - dodaje dyrektor Nowak.

Ilu uchodźców chodzi do szkoły?

W roku szkolnym 2007/08 w szesnastu polskich ośrodkach dla uchodźców mieszka 867 dzieci. Do szkoły chodzi 836 z nich (97 proc.).

W roku 2001/02 dzieci uchodźców było w Polsce 430, obowiązek szkolny wypełniało 10 proc. z nich. (dane za Urząd ds. Cudzoziemców w Warszawie).

Źródło: Gazeta Wyborcza Lublin

http://www.gazetaprawna.pl/?action=showNews&dok=2104.89.0.39.18.3.0.1.htm

Awans bez dodatkowej teczki

NOWE PRAWO Nauczyciele ubiegający się o awans zawodowy nie będą już mogli przedstawiać dodatkowej dokumentacji świadczącej o ich osiągnięciach.

Dotychczas nauczyciele, którzy przystępowali do postępowania kwalifikacyjnego lub egzaminacyjnego umożliwiającego awans zawodowy, mogli przedstawiać dodatkowe dokumenty świadczące o ich osiągnięciach, czyli tzw. teczkę. Obecnie nie mają już takiej możliwości. Zniosło ją obowiązujące od soboty rozporządzenie ministra edukacji narodowej z 14 listopada 2007 r. zmieniające rozporządzenie w sprawie uzyskiwania stopni awansu zawodowego przez nauczycieli (Dz.U. nr 214, poz. 1580).

Nauczyciele ubiegający się o awans zawodowy nie będą musieli również przedstawiać planu rozwoju zawodowego, sprawozdania z jego realizacji i oceny dorobku zawodowego za okres stażu. Informacje o tych dokumentach będzie zawierało zaświadczenie wystawione przez dyrektora szkoły dołączane do wniosku.

- To żadna zmiana, która na dodatek nie likwiduje absurdalnych przepisów - uważa Ryszard Sikora, dyrektor Szkoły Podstawowej nr 36 w Krakowie.

Nauczyciel i dyrektor i tak muszą przygotować te dokumenty. W przypadku stażysty ubiegającego się o stopień nauczyciela kontraktowego, dyrektor wystawi zaświadczenie dla siebie, bo to on jest przewodniczącym komisji kwalifikacyjnej.

- Poinformuje zatem sam siebie - dodaje Ryszard Sikora.

Ponadto nowelizacja precyzuje, że pedagodzy będą mieli dwa tygodnie na uzupełnienie braków formalnych w dokumentacji składanej w celu uzyskania awansu.

Joanna Berdzik, prezes Ogólnopolskiego Stowarzyszenia Kadry Kierowniczej Oświaty (OSKKO), podkreśla, że wprowadzone zmiany są kosmetyczne. W jej ocenie, obecnie awans zawodowy skupia się na potrzebach nauczyciela, a nie ucznia. Nauczyciele podejmują jednorazowy wysiłek w celu osiągnięcia określonego stopnia gwarantującego podwyższenie zarobków. W efekcie nie gwarantują zmian jakościowych w szkole.

Dlatego OSKKO postuluje wprowadzenie nowego systemu, tzw. awansu rzeczywistego na nowe kierownicze stanowiska.

- Należy utworzyć formalne stanowiska liderów w szkole: szefów zespołów przedmiotowych, wychowawczych, szkolnych koordynatorów itp. Ich objęcie wiązałoby się z odpowiedzialnością, ale też z większymi zarobkami - podkreśla Joanna Berdzik.

Jolanta Góra

Ten sam temat - w szerszym ujęciu: -

Otwieram pocztę.
Data: środa, 31.10.2007
Temat: Awans - na już
Od: Jolanta Góra, "Gazeta Prawna"
"Witam, piszę tekst na temat projektu rozporządzenia w sprawie awansu. Prześledziłam dyskusję na forum i wiem, że Państwo chcą całkowicie zmienić system. Ja jednak muszę się odnosić do konkretnych propozycji…".
Tu kilka pytań - zajmująca się oświatową tematyką dziennikarka prosi o komentarz do planowanych zmian prawnych. Szybko odpowiadam, dwa dni później artykuł jest w gazecie. Mnie jednak temat "chwycił" (J. Góra, Do awansu nie potrzeba dodatkowych dokumentów, "Gazeta Prawna" 2007, nr 213.). Nie bez przyczyny - procedura awansu zawodowego od 7 lat nie daje o sobie zapomnieć.

Na początek trochę danych. Rok szkolny 2007/08. Zespół szkół: szkoła podstawowa i gimnazjum. Łącznie 68 nauczycieli, w tym:

• 28 dyplomowanych,
• 28 mianowanych (w tym 3 z ukończonym stażem na dyplomowanego, 11 w trakcie stażu),
• 9 kontraktowych (w tym 3 w trakcie stażu na wyższy stopień),
• 3 stażystów.

Dyrektor: dyplomowany, ekspert. Udział w około 80 komisjach. Po raz pierwszy w sierpniu 2001, po raz ostatni - 2007. Średnio 10-12 rocznie, w tym większość w wakacje. W temacie "awans zawodowy" jestem zatem praktykiem, do tego krytycznym i refleksyjnym. Prośba dziennikarki z "Gazety Prawnej" o komentarz do najnowszej wersji rozporządzenia o awansie wywołała we mnie potrzebę zebrania moich doświadczeń i przemyśleń.

Procedura awansu zawodowego pojawiła się w polskiej oświacie wraz z rozporządzeniem MEN z dnia 3 sierpnia 2000 r. w sprawie uzyskiwania stopni awansu zawodowego przez nauczycieli (Dz. U. Nr 70, poz. 825).
Jeden ze sztandarowych pomysłów twórców reformy od początku budził kontrowersje. Bulwersował zwłaszcza przerost formy nad treścią. W felietonie opublikowanym na łamach "Gazety Szkolnej" opisywałam awansową rzeczywistość po roku jej funkcjonowania...

Dalej - analiza awansu na przestrzeni 7 lat, ocena aktualności, wypowiedź Asi- stanowisko OSKKO, ocena Marka, wypowiedź jersza:-)

ciąg dalszy  ( DS 12/2007)

:))

Brawo NASI W PRASIE!

( swoją droga, wystarczy by był 1 NASZ w prasie i od razu jest NAS w prasie kilku:))

O mundurkach;-)

Dziennik: http://www.dziennik.pl/wydarzenia/article111378/Rodzice_beda_decydowac_o_mundurkach.html

Koniec awantury o szkolne stroje

niedziela 20 stycznia 2008 23:41

Rodzice będą decydować o mundurkach

» Rodzice będą decydować o mundurkach

 

 Koniec awantury o szkolne mundurki 

Koniec z obowiązkowymi mundurkami. Minister edukacji Katarzyna Hall zapowiada, że Sejm zniesie wprowadzony przez Romana Giertycha obowiązek noszenia jednolitych strojów w szkołach podstawowych i gimnazjach. Od najbliższego roku szkolnego to rady pedagogiczne w porozumieniu z rodzicami będą decydowały, czy uczniowie mają chodzić w mundurkach, czy nie - pisze DZIENNIK.

Artur Grabek

Gazeta Prawna Nr 25 (2147) wtorek, 5 lutego 2008 r. > Praca i ubezpieczenia

OŚWIATA | Czas pracy nauczycieli Dyrektor i nauczyciel powinni decydować o pensum Tygodniowy czas pracy nauczycieli Zobacz także: Milczenie może być złotem 2008-02-05 Resort edukacji rozważa określenie standardów czasu pracy nauczyciela Eksperci wyliczą, ile godzin nauczyciel musi przeznaczyć na zajęcia dodatkowe W przyszłości o wymiarze zajęć lekcyjnych decydować ma dyrektor i nauczyciel NOWOŚĆ Katarzyna Hall, minister edukacji narodowej, chce zrezygnować z obecnego 18-godzinnego pensum. Dyrektor szkoły, zależnie od liczby oddziałów, proponowałby nauczycielowi określoną liczbę godzin, np. 20, 24, 28. Nauczyciel sam decydowałby, czy chce pracować krócej za mniejsze pieniądze czy dłużej za większe. - W mojej szkole polonista pracował 28 godzin tygodniowo, odnosił sukcesy i zarabiał jak dyrektor. Był odpowiednio zmotywowany. Dziś dobrzy nauczyciele łapią kilka srok za ogon, pracują nawet na dwóch etatach, bo muszą. Chciałabym, aby to się zmieniło. Byłoby tylko pensum górne - podkreśla Katarzyna Hall. Taka zmiana wymaga jednak nowelizacji Karty Nauczyciela, a ta w obecnej sytuacji społeczno-politycznej jest trudna do przeprowadzenia. Dlatego najpierw resort edukacji rozważy możliwość określania standardów czasu pracy nauczycieli. Kto za standardami - Media piszą tylko o tym, że nauczyciele narzekają na niskie wynagrodzenia, zapominając, że pracują krócej niż inne grupy zawodowe i mają więcej wolnego czasu - takie głosy można było usłyszeć podczas spotkania Katarzyny Hall z oświatowymi działaczami NSZZ Solidarność z Dolnego Śląska. - Tymczasem nauczyciel, poza pensum, ma dużo innych obowiązków: zajęcie dodatkowe, spotkania z rodzicami, udział w radzie pedagogicznej - podkreśla Janusz Wolniak, przewodniczący dolnośląskiej sekcji oświaty NSZZ Solidarność. Dlatego Katarzyna Hall, zaproponowała, aby określić standard czasu pracy nauczyciela. Standard precyzowałby, ile godzin miesięcznie, poza czasem przeznaczonym na lekcje, nauczyciel powinien spędzić na spotkaniach z rodzicami, zebraniach rady pedagogicznej, szkoleniach, na dodatkowych zajęciach z uczniami potrzebującymi pomocy itp. Sławomir Broniarz, prezes Związku Nauczycielstwa Polskiego, proponuje przeprowadzenie badań rzeczywistego czasu pracy nauczycieli. Wówczas naprawdę okazałoby się, ile nauczyciele pracują w ciągu roku. - Bez badań standaryzacja ich pracy to strata czasu - podkreśla. Dyrektorzy są przeciw Iwona Sobka, dyrektor Szkoły Podstawowej w Dobczynie, województwo mazowieckie, twierdzi, że centralne ustalenie zakresu obowiązków nauczyciela poza pensum nie jest możliwe. Wyjaśnia, że każda placówka jest inna, pracuje według własnej wizji opartej na zdiagnozowanych, indywidualnych potrzebach uczniów. Zdaniem Stanisława Szelewy, dyrektora Wydziału Oświaty w Starostwie Powiatowym w Świdnicy (woj. dolnośląskie), wprowadzenie takiego standardu wiązałoby się z koniecznością dokumentowania wszystkich zajęć. - Nauczyciele, zamiast wykonywać ważne w danym momencie zadania, skupią się na ewidencjonowaniu zajęć wykonywanych ponad pensum - przyznaje Małgorzata Nowak, dyrektor Szkoły Podstawowej w Niemcach, województwo lubelskie. Nauczyciele dodają ponadto, że zdarza się, że w jednym tygodniu pracują ponad 40 godzin, np. z powodu wyjazdu na wycieczkę, spotkania z rodzicami i udział w radzie pedagogicznej, a w innym tylko 38. - Dlatego wyliczenie nawet miesięcznego wymiaru godzin, które nauczyciel powinien poświęcić na zajęcia inne niż lekcje, jest bardzo trudne - podkreśla Marek Pleśniar, dyrektor biura Ogólnopolskiego Stowarzyszenia Kadry Kierowniczej Oświaty. Jego zdaniem tygodniowy wymiar pracy powinien się składać z obowiązkowego pensum i nienormowanego czasu pracy, a nauczyciele powinni być rozliczani z efektów, a nie godzin. Gminy, które spróbowały W 2005 roku Bernard Karasiewicz, burmistrz Ryglic w województwie małopolskim, wprowadził w gminnych szkołach karty czasu pracy. Nauczyciele mieli w nich zapisywać przeprowadzone zajęcia pozalekcyjne, dyżury, zebrania z rodzicami. Jego zarządzenie uchylił wojewoda małopolski, a Wojewódzki Sąd Administracyjny w Krakowie stwierdził, że czas pracy nauczycieli i sposób jego rejestracji reguluje Karta Nauczyciela. Ta zaś zezwala jedynie na ewidencjonowanie czasu spędzonego na lekcjach. Obecnie Bernard Karasiewicz sam jest przeciwny kartom czasu pracy. - To nie było doskonałe rozwiązanie. Najważniejszy jest odpowiedni sposób motywowania nauczycieli. Karta Nauczyciela jednak nie pozwala promować tych najbardziej aktywnych - podkreśla. Małgorzata Nowak uważa, że można ustalić obowiązujące standardy pracy nauczyciela, czyli obowiązkowe zadania wpisane w 40-godzinne pensum. Joanna Berdzik, prezes OSKKO, dodaje, że obecnie Karta Nauczyciela zawiera bardzo ogólny katalog czynności, które nauczyciel powinien wykonać. Jej zdaniem należałoby go doprecyzować. Zróżnicowane pensum Młoda anglistka w szkole podstawowej w małej miejscowości w województwie podkarpackim, która chce pozostać anonimowa, chciałaby pracować nawet 30 godzin tygodniowo, pod warunkiem że będzie odpowiednio wynagradzana. Za zróżnicowaniem obowiązkowego wymiaru godzin opowiada się również Małgorzata Nowak. Z kolei Katarzyna Hall zamierza wprowadzić jedynie górną granicę pensum i zlikwidować godziny ponadwymiarowe. Nauczyciel wiedziałby, ile pracuje przez dany rok, a nie zastanawiał się, czy może dorobić w nadgodzinach, czy w ogóle je dostanie. JOLANTA GÓRA jolanta.gora@infor.pl OPINIA IRENA DZIERZGOWSKA była wiceminister edukacji Określenie obowiązków nauczycieli poza pensum to zadanie ryzykowne i trudne. Nie w każdym miesiącu odbywają się rady pedagogiczne czy spotkania z rodzicami. Czasami spotykają się zespoły przedmiotowe, czasem nauczyciele jadą na wycieczkę. Dlatego jestem całkowicie przeciwna kartom rozliczania czasu pracy. Taki system może zachęcać do oszukiwania i spowoduje nadmierny wzrost biurokracji. Lepiej jest doprecyzować obowiązki nauczyciela. Dyrektor też powinien rozliczać nauczycieli nie z czasu, ale z efektów ich pracy. Z kolei określenie górnej granicy pensum to krok w dobrym kierunku. Wymaga to jednak uelastycznienia obecnego systemu wynagradzania.

Trochę stare, ale podciągam , bo komuś potrzebne:-)

Pani Natalio- polecam post 92:-)