Zgodnie z rozporządzeniem:

Przy ustalaniu oceny z wychowania fizycznego, techniki, plastyki i muzyki należy w szczególności brać pod uwagę wysiłek wkładany przez ucznia w wywiązywanie się z obowiązków wynikających ze specyfiki tych zajęć.

Przeprowadzam sprawdzian z biegu na 60m. Oceniam wg testu Chromińskiego. Jaką powinnam wystawić ocenę uczniowi, który się stara, ale jego czas jest daleki od uzyskania oceny dopuszczającej. Jeśli ten uczeń otrzyma jednak 2, to jaką ocenę wystawić uczniowi, który zmieścił się w czasie na ocenę dopuszczającą?

A może rozporządzenie nie mówi o ocenach cząstkowych, tylko semestralnych?

Jak to rozumieć?

Absolutnie nie oceniaj biegu na 60m!!!

NIe oceniamy zdolności motorycznych, ponieważ nie ty nauczycłaś tego ucznia biegać. Test służy jako wskaźnik do samooceny dla ucznia, notując wyniki widzi jaka jest jego sprawność, jak może ją poprawić. Ale ponownie - poprawa również nie zależy od Ciebie, ponieważ lekcja wf to nie trening wyczynowy a zależy to od jego predyspozycji genetycznie uwarunkowanych, jego wagi, wzrostu itd..

Na lekcji wf oceniamy umiejętości przede wszystkim te, których sami jako nauczyciele nauczyciliśmy ..np..odbicie piłką, dwutakt...cokolwiek.

Straszni się irytuję, kiedy nauczyciele oceniają miarą i stoperem..ten system doprowadza do faktu, że uczniowie zniechęcają się do jakiegokolwiek ruchu.

Wprowadź system plusów i minusów, uczeń może się wykazać na lekcji wf w różny sposób i naprawdę jego predyspozycje fizyczne absolutnie nie mogą mieć wpływu na ocenę - myslę, że to ustawodawca miał na myśli. Oceniam w ten sposób od poczatku mojej pracy w szkole. Na stronie Wojtka Ulatowskiego możesz zobaczyć mój system oceniania w gimnazjum.

nie

uczeń powienien otrzymać za bieg jakąs informację - najlepiej punktową, która powie mu jaka jest jego szybkość. Stosowaliśmy zawsze test Zuchory, od zeszłego roku KO kazało nam mierzyć sprawność fizyczną MTSF - wszędzie za dany przebiegnięty czas przynajesz określoną ilośc punktów sumując możesz stwierdzić (i uczeń z tobą) czy ma sprawnośc wysoką, srednia czy niską. Ilośc punktów dużo mu mówi, może je porównać. Po co ocena?

ocena,

Karolino

Właśnie! To jest bolaczka wszystkich dzieci, które wyglądają "inaczej" niz pozostałe. A wiec są mniejsze, grubsze...itd. One nigdy nie osiagna sukcesu w sporcie, bo zawsze sa porownywane z wysokimi, szczupłymi, sprawnymi.

Mój syn jest niski i chudy. Mimo, ze to gimnazjum ma 145 cm wzrostu, gdy tymczasem jego koledzy osiagaja wzrost ok.170 cm. Według badań centylowych zajmuje najnizszą lokatę w całym wykresie wzrostu rowiesników. Jako rodzice martwimy się bardzo i wahamy, czy leczyc hormonalnie czy tez nie, ale syn przechodzi wieksze stresy niz my, bo mimo wlasnego wysiłku nie jest w stanie osiagnac takich wynikow jak rówiesnicy. No i jest karany za wzrost na każdym wuefie. A jest dzieckiem wysportowanym, sprawnym, chetnym do wszystkich ćwiczeń gimnastycznych. Przynosi 3, chwali się np. że pobił swój rekord życiowy, czyli robi postepy, ale jednoczesnie nie potrafi zrozumiec dlaczego nie moze zdobyc lepszej oceny, skoro wyniki ma coraz lepsze.

Uważam, że nalezy odrzucić te wszystkie tabele i kierowac sie zdrowym rozsądkiem, aby nie zniechecic dzieci do uprawiania sportu.

Grazia

Gaba

Aga

bardzo, ale to bardzo

popieram wypowiedź Karoliny - o nieocenianiu za bieg na 60m itp.

To ocenianie za zdolności a nie za pracę. Oceniajcie zaangażowanie. Jak lubicie to stopniem 1,2,3,4,5,6, - ale tak czy owak nie za wynik mierzony w sekundach czy metrach.  Nie za te jakieś tam testy.

Bo osiłek leniwy wygra zawsze a pracowity średniaczek zniechęci się przez nauczycieli do sportu i ruchu.

Jak nie wiecie jak.. Ja też nie wiem;-) Ale spytajmy plastyka - jak ocenia rysunki??

(obawiam się że i tu kwiatki będą;-)

-------------------

Wyniki testów wydolnościowych są swietne jako informacja dla ucznia. Ale tu chyba zaszło nieporozumienie. Ta informacja to nie jest ocena innego rodzaju, punktowa czy jakaś. To po prostu informacja. Nie ocena;-)

Szkoła ma przecież dawać takie informacje a nie tylko oceniać gdzie popadnie. Jak badacie ucznia w gabinecie dentystycznym - ile ma chorych jedynek, trójek itp to stawiacie mu za to stopnie? Nie są to stopnie, podobnie jak osiągi sportowe.

Wobec tego nastąpiło tu pomieszanie zagadnień, Tak naprawdę po ich rozdzieleniu nie ma problemu w dyskusji, cbdo;-)

Brawo Karolina :-)))

zgadzam się zupełnie i co więcej- spokojnie miescić się taki sposoób oceniania może we wszystkich wso szkolnych ( czy jak je zwał)

Karolina, gadaj coś więcej...

- mamy także problemy, wuefiści fajni - zaangażowani, ale jakby tylko w tych tabelkach, nie bardzo umieją to paściostwo odpuścić.

Mamy Agnieszkę - totalna łamaga, ciamajda (i takie tam - to nieważne - tylko opisówka umiejętności wuefistycznych, w żadnym parametrze się nie mieści...). Agnieszka jest genialna - wygrywa wszytsko z matmy, a i polaka mi pociagnie w tym roku, już ją widzę.

Każdy ma zresztą taką Agnieszkę lub Agnieszki - i nie bardzo umiemy znaleźć argumenty na odpuszczenie sobie tego, że Agnieszka nie zrobi dwutaktu - bo nie zrobi. A chce, ma zawsze strój.

Mamy w tej klasie też Kubę, Kuba? - a Kuba jw.

- pomóż!

Karolino, super

problem???

Nie widzę żadnego problemu dotyczącego oceniania na lekcji wf.

Nie wiem jaką uczelnię kończyła nasza aga2307, ale absurdem jest stosowanie jakichkolwiek kryteriów, które były wyznaczane dla średnich wyników w populacji.. Zawsze tłumaczę młodym kolegom, że nie powinno się ich używać. Najważniejsze jest, to co zauważyli moi "przedmówcy" jaki jest włożony wysiłek w uzyskanie konkretnego wyniku przez wychowanka. Każdy normalny nauczyciel ocenia postęp i idywidualizuje proces (w tym przypadku oceniania).

"..KO kazało nam mierzyć sprawność fizyczną MTSF.." dziwi mnie to stwierdzenie.. ponieważ w dzisiejszych czasach każdy nauczyciel może zastosować dowolnie skonstruowaną baterie testów.. dowolną, nawet "składaną" z kilku i opracowaną na własny użytek (ważna jest zasadność ich doboru i stosowania)..

Przepraszam za stwierdzenie ale to nie czasy Chromińskiego, gdzie mieliśmy jeden odgórnie narzucony test oraz kryteria do niego..

Pozdrowienia

No to teraz będzie się działo :-)

Najpierw do ostatniego postu. Nie zmuszaj dziecka do pływania, panu powiedz, żeby dostosował ćwiczenia do dzieciaka. A sama postaraj się raz w tygodniu wyjść z dzieciakiem na basen (tylko broń Boże, do niczego go nie zmuszaj, weź mu autka, nowego dinozaura, który tonie najlepiej ;-) i jak chce, niech stoi po kolana, niech siedzi na brzegu) - chodzi o to , by oswoił się tak z wodą, jak i z basenem. Przy oswajaniu z wodą potrzeba cierpliwości i chęci ze strony dziecka. Zmuszaniem naprawdę nic się tu nie osiągnie.

A teraz o ocenach. U nas w szkole ocenia się biegi, skoki i rzuty. Karolino, nie mogę się z Tobą zgodzić, że nie mogę oceniać biegu, skoku czy rzutu, "bo  to nie są umiejętności nabyte w szkole!!! ". Są. Przynajmniej u nas w szkole się uczy prawidłowej techniki biegu, skoku i rzutu ;-). Dzieci dostają od miernej do szóstki. To są 3 oceny (4 z biegiem wytrzymałościowym), które dzieci dostają za motorykę - pozostałych kilka-naście mogą zdobyć za aktywność, umeijętności, wiadomośći, zadania domowe (tak, tak),zawody, ba, nawet za myślenie i pro-spłeczność ;-). Dziecko z ocenami z motoryki 2,2, 2, 2 ma w każdej chwili szansę dostać na koniec semestru 5, ba, nawet 6 (jesli jest wybitne w innej dziedzinie, np. w pływaniu, jeżdzie konnej itd. + dodatkowo przygotowywanie się itd,zgodnie z regulaminem) i najczęściej ją dostaje. 

Co do systemu punktowego. Próbowaliśmy go wprowadzić "pilotażowo" - nie przyjął się. Dzieci punkty zamieniały sobie na oceny (6, +5, 5, -5 itd), aż niektórzy rodzice zaczęli sugerować, by "nie przesadzać z wydziwianiem". To tak, jak z tymi literkami w I-III (A,B,C,D,E zamiast ocen). Ponadto zaczynały się kabaretony : bo ja mam 120 pkt, to już mam 5 , po co robić coś jeszcze? Zliczanie punktów, a tu dwa uciekły, tu dwa przybyły, czasu mnóstwo się traci, nie , zdecydowanie mi się to nie podoba.

Nie zgodzę sie również, że dziecko z gorszymi warunkami fizycznymi przy zwykłym ocenianiu nie może mieć 5. W zeszłym roku "oddałam" Celinę (imię zmienione), dziecko leczone sterydami na alergię, 75 kg wagi przy 150 wzrostu. W 4 i 5 klasie miała na koniec roku 5, w 6 klasie - 6 . Gdybyście widzieli, jak grała w ręczną , albo jak robiła przewroty!

Tak więc wszystko zależy od regulaminu oceniania.

Średnia w róznych klasach na koniec zeszłego roku szkolnego: 5,6  , 5,2 - 4,8  , najniższa średnia z wf  bodajże 4,7 (tu pewna nie jestem, jeśli chcecie, mogę sprawdzić do piątku). Nie wiem , czy dam radę jeszcze dziś pisać, ale na pewno tej dyskusji nie popuszczę :-).

pływanie - może czasami są potrzebne dinozaury czasami strach przed zanużeniem głoiwy w wodę jest większy od chęci dziecka.

Oceny - coś co napisałam wcześniej, wszyscy jesteśmy przyzwyczajeni do ocen. Przez rok uczyłam uczniów klasy V (stary system) matematyki tylko na punkty. Nikt nie "ścigał" się kto ma więcej punktów, ale wszyscy uczniowie na koniec roku szkolnego potrafili bezbłednie operować działaniami na ułamkach zwykłych, dziesiętnych, poznali dokładnie podstawy geometrii. W klasie gdzie było 28 % uczniów o obniżonych wymaganiach (stare dzieje) "dochowałam" się laureatów (3) i finalistów (4) konkursu matematycznego na etapie wojewódzkim. Po dzień dzisiejszy uważam, że nie stopnie są najważniejsze. Ważny jest czas, który poświęcamy uczniom i zdawanie sobie sprawy z tego, że mój przedmiot nie jest  najważniejszy w szkole i że nie wszyscy mogą "kochać" np. matematykę.

ja też nie odpuszczę ;-)

Jestem produktem czasów, kiedy stoper i miara były jedynym narzędziem oceny nauczycieli wychowania fizycznego. Liczył się wynik, sukces, medal... słabsi nie brali udziału w zawodach, słabszym stawiano z wf 3 i 4 i często przynosili zwolnienia z zajęć, ponieważ nie chcieli sobie psuć świadectw.

Może i Dorsto jesteś w stanie obiektywnie ocenić technikę biegu, wątpie jednak aby tak naprawdę wszyscy mogli poprawić swój czas w czasie lekcji wf. Ile minut efektywnej pracy może mieć uczeń w czasie tygodnia ? Odlicz rozgrzewkę, sprawdzanie obecności, przyniesienie sprzętu, jak liczne masz klasy, czy zawsze masz wspaniałą bazę i dostęp? Czy przez cały rok uprawiacie tylko LA aby wytrenować cokolwiek i polepszyć? Naprawdę wątpie i boję się czy ocenianie techniki biegu ma sens, napisz jak to robisz i jakimi narzędziami.

Jestem absolwentką AWF Poznań - rekreacja - to naprawdę nauczyło mnie  spojrzenia innego niż typowy przepraszam fizol ze stoperem w ręku i gwizdkiem. Potem zrobiłam nauczycilską wf na AWF Wrocław i miałam wspaniałych nauczycieli metodyki, daliby się pokroić i ja z nimi, ponieważ absolutnie się z tym zgadzam.

Jak można oceniać za coś na co ma się tak mały lub żaden wpływ, jak można z góry skazywać na niepowodzenie ucznia słabszego, grubszego lub nieporadnego. Moje dziecko jest niepełnosprawne ruchowo, wiem co to jest prolem ruchowy, znam mozliwości dzieci z uszkodzeniami mózgu - zauważcie dzieci z problemem w rozwoju jak się poruszają, nie są tak zgrabne, nie mają wspaniałej koordynacji ruchów.

Czy to może przekreślać ich w kształtowaniu nawyków prozdrowotnych, w krzewieniu idei, że ruch to życie? Jeśli dziecko jest wrażliwe a otrzyma 3 lub 4 z wf - to na bank załatwi zwolnienie lekarskie, bo nie będzie chciało psuć sobie świadetwa. Poza tym - na ile atrakcyjne moga być lekcje wf? W dobie deskorolki, breakdance, sporty ekstremalne lub nawet basen - która szkoła to wszystko zapewnia? Która?

Moja ma salę z 40 latki, 1 godzinę zajęć na niej, reszta boisko, zimą korytarz. Na korytarzach nie wolno krzyczeć za bardzo i brudzić ścian bo są świeżo malowane. W szatniach ciasno, prysznica brak. Często sama podziwiam tych uczniów, że ćwiczą, że idą jeszcze z chęcia na hula-hop, aerobic na krytarzu, i wyścigi i inne bzdetki kombinowane przez nas. Staramy się aby wf nie był nudny - ale tak wiele już nie zależy od nas a od bazy.

Uważam ponownie - oceniajmy to czego nauczamy - ani tego jak skoczy wysoko, rzuci czy pobiegnie szybciej nie nauczycliśmy - to dał im Bóg i każdy z nich ma pewne granice. Ci predysponowani lepiej, trenują, oni poprawiają wyniki i biorą udział w zawodach, oni chodza na SKS (inni też chodza ale na dysypliny typoworekreacyjne) oni chodza do klubów sportowych.

Zajmujmy się wszystkimi po równo i wszyscy niech mają równe szanse. Ocena ma motywować a nie zniechęcać. Mało kiedy stawiam 2 lub 3 na koniec roku - zdarza mi się tylko w stosunku do prawdziwych leniwców.

malysz - wielkopolskie KO zaleciło nam rok temu MTSF - wszystkim szkołom aby dziekco miało skalę porównawczą, test nie jest zły, robimy go, bo co za różnica robić Zuchorę czy MTSF - jeśli dla ucznia to i tak ma być wskaźnik. Teraz będzie mógł śledzić swoją sprawność i mógł ją porównać - analizując i wyciągając wnioski od podstawówki do liceum - uważam to za rozsądne.

Popieram nie wprowadzajcie punktów ja miałam i na szczęście po kilku latach wrócilismy do ocen i zrobiło sie normalniej.

Oceniam motorykę podobnie jak dorsto, i podobnie jak ona mam trzy razy wiecej ocen innych, nikt nie narzeka. nawet najbardziej puszysci maja piątki. To nie jest ocenianie za zdolności, bo przecież sż też zdolni matematycznie, czy humanistycznie i nikt im nie daje ocen za postępy, tylko za wyniki.

Liczy sie czas poświacony uczniowwi, dobre słowo, zachęta i oddanie. dzieciaki to doskonale wyczuwaja i wiedza , że nie oceny sa najważniejsze. i nie olimpijska technika, ale umiłowanie ruchu

Dodam, że czasy jakie mnie produkowały ;-)) wyprodukowały też ludzi niechętnych do uprawiania dyscyplin, niechęci do ruchu. Ile osób dorosłych aktywnie spędza czas wolny? To się zmienia, są mody..ale ogólnie nasze społeczeństwonie pała miłością do sportu - wg mnie

Chciałabym koniecznie wkelić tu moje kryteria oceniania -ale kurcze zawieruszyły się w kompku, jak znajdę to wkleję ;-)

karolino, nasze społeczeńswto nie pała, jak to pała, jak nie pała - tylko dzięcielina pała...

;-)

Karolina

Nie nadążam z odświeżaniem :-)

Karolina, wydaje mi się, ze poszłaś trochę ze skrajności w skrajność. Dlaczego nie powinno się oceniać wg testów? W czym jest to inne,  niż test Chromińskiego , Zuchory czy Eurofit? Jest to tylko jedna z ocen.  Porównując do j.polskiego - nie oceniamy ortografii (bo jeden ma predyspozycje , drugi nie - wzrokowcom łatwiej, słuchowcom trudniej itd, na matmie nie oceniamy geometrii, na fizyce ........... itd,itd.). Karolino, nie oceniam techniki biegu, lecz rezultat, wynik biegu, który jest wypadkową predyspozycji, pracy na lekcji (bieg jest na prawie każdej lekcji, jak nie w trakcie rozgrzewki, to w trakcie zabawy, gry, wyścigu itd) i techniki. Idąc tokiem myślenia z drugiego akapitu - wychodzi na to, że na lekcji nie da rady niczego nauczyć (odliczając rozgrzewkę, pokaz, objaśnienie itditd).

Akapit 3 - nie wiem, dlaczego sądzisz, że skazuję na niepowodzenie ucznia, który ma słaby wynik biegu? Bo dostał mierną lub tróję? Wracam do pytania z początku - typowo dziecięcego - to przestańmy oceniać wypracowania z polskiego (bo nie każdy "ma gadane"), z matmy ("bo przecież mam kalkulatory"), z angielskiego nie stawiamy piątek tym, co chodzą na prywatne lecje lub mają większe zdolności językowe od innych itd.

I dalej - moja baza to 4 sale zastępcze w piwnicach (takie z szatni przerobione, niskie i wąskie), dostęp do stadionu l.a z betonową bieżnią, basenu, lodowiska.Czesto na tych zastępczych salkach jest po 2 grypy ćwiczebne (czasem i 30  osób).  Czasem mamy wstęp na niezbyt odległą halę. I wcale nie trzeba skakać na bandżi (czy jak to się tam pisze), by lekcja była atrakcyjna, by dzieci chętnie grały, bawiły się, biegały. Co Ci przeszkadza wykorzystać dekorolkę na lekcji? Ćwiczeń jest mnóstwo, dzieci same podpowiedzą. U nas robimy lekcje z hulajnogami (niestety , tylko dwie na salę wchodzą), na rolkach, na korytarzach, ostatnio chłopcy tańczyli break dance (sami, bo ja się na tym nijak nie znam), dziewczyny tworza układy taneczne, naprawdę, możliwości jest mnóstwo.

Ci predysponowani lepiej, ...

Widzisz, na każdym przedmiocie są lepiej predysponowani, i gorzej. I nie ma co udawać, że tak nie jest. I dlatego uparcie twierdzę (na podstawie własnych obserwacji), że ocena za bieg, skok, rzut jest motywująca - podkreślę tu raz jeszcze: ocena za motorykę jest jedną z bardzo wielu, wielu, które uzbierają się w trakcie semestru i nie jest oceną o wartości sprawdzianu z innych przedmiotów. Ach, nawet posunęłabym się do stwierdzenia (tak, dla paddierżenia razgawora), że niemotywujące jest stawianie oceny za byle co (uczy kombinatorstwa!). Karolino, u mnie i u trójki moich współpracowników żadne dziecko nie przyniosło lewego zwolnienia. Ba, jest problem :-) "w drugą" stronę (np. ćwiczenie po złamaniu, anginie czy operacji itd).

Zajmujmy się wszystkimi po równo

A tu się nijak z Tobą zgodzić nie mogę. Tym, co są słabsi, trzeba poświęcić zdecydowanie więcej uwagi. (A tróję postawiłam w zeszłym roku tylko jedną, też leserowi, który mógłby mieć 5 prawie bez wysiłku).

Widzisz, Karolina, wydaje mi się, że pracujemy w podobny sposób, chcemy osiągnąć te same cele, ale różni nas system oceniania, przy czym podejrzewam, że na koniec roku i Twoje dzieci, i moje dostają te same oceny . Zróbmy test. Na piątek zlicz oceny bdb, db, dst , które postawiłaś na koniec roku. Ja zliczę swoje. Porównamy. Co Ty na to?

Niestety, dziś już chyba nie dam rady siąść do kompa. Jutro, jak tylko wrócę z pracy ok. 16.30 będę :-).

;-)

Dorsto jak czuje się u ciebie uczeń, który już na starcie wie, jest przekonany, że pobiegnie najgorzej, bo jest ociężały i nie ma dobre j wytrzymałości, jak będzie się czuł wiedząc, że biegnie po 1 czy 2? Czy te dzieciaki uwielbiają biegi? No naprawdę nie uwierzę w to.

Czym innym wg mnie jest nauczenie zagrywki lub przeskoku przez kozła a czym innym kstzałtowanie wytrzymałości - tę choćbyś nie wiem jak kształtowała to w ograniczonym czasie i warunkach nie ukształtujesz u każdego ucznia tego samego. Przeskok przez kozła to umijeętność, którą można nabyć - uczysz naskoku, prawidłowego układu ramion, przeniesienia nóg i zeskoku. Jedni załapią szybciej inni wolniej. Mam też dziewczyny, które z nic w świecie nie przeskoczą. Dzieci są różne. Przy przeskoku przez kozła mam jednak te pewnośc, że poświęcałam temu kilka lekcji. Pokazywałam, objaśnialam, ćwiczyliśmy to. NIe pojmuje jak można nauczyć szybciej lub dłużej biegać biegać.....?

Zgadzam się z wypowiedzią kucu, i jak wspomniałam wyżej staram się urozmaicać lekcje mimo trudnych warunków, nie jest moim priorytetem aby szybciej biagali, dlatego lekcje nie polegają tylko na bieganiu po bieżni. Napisałam  - staram się - choć wiem, ze tak wiele nie zależy ode mnie - ja deskorolek nie kupię. Znieramy, ciułamy na wiele rzczy, na magnetofony, na sprzęt do unihoka (drogi ale chcieliśmy dać dzieciakom cos nowego), na nowe piłki bo nie wytrzymują. To jest jednak kropla w morzu potzreb. Marzę aby prowadzić inne lekcje - dwoje się i troję aby jednak przy tym co jest, dzieciai się nie zniechęciły. Im starsze tym bardzije trzeba się gimnastykować.

Gimnazjalistki mają jednak często dośc braku prysznica, one chcą pachnieć a nie siedzieć spocone od 2 lekcji, nie moga rozwiesić ubrań bo jest ścisk, to urąga często higienie. NIe wpadam w zachwyt nad tym i staram się nie przesadzić z miłością - ma być normalnie.

Ok;-) policzę na jutro oceny o ile je gdzies odzyskam;-)

nareszcie

Karolino

Karolina, uwielbiają! Naprawdę. I te długie też (których ja szczerze nienawidziłam). Zawsze będzie ktoś, kto jest "gorszy" (w wyścigach, w grze, w biegu). Jak można nauczyc dłużej biegać? 4 klasa: 100 m marsz, 100 trucht (ca 800 m). Większość nie przebiegnie dystansu 800 m biegiem ciągłym. Po dwóch miesiącach 80 % dziewczyn - przebiegnie truchtem 800 m. Po roku - 90-95%. Itd. Uczy się i techniki biegu, i kształtuje wytrzymałość. Przeskok przez kozła - dla dzieci ze zdolnościami ruchowymi - nie ma problemu Dla dzieci z zaburzeniami koordynacji - pojawią się trudności (miałam kiedyś dziewczynę, która cały czas przy przeskoku przez skrzynię "zapominała" ręce na skrzyni położyć ;-)), dla niewielkiej grupki - nie do przejścia.

Deskorolki, rolki , płyty dzieci przynoszą same. Szarfy, wstążki do gimnastyki artystycznej, woreczki , worki na pilki robimy razem z dziećmi i ich rodzicami (na szczęście szmateksów jeszcze nie zlikwidowali). Hulajnogi (dwie ) są w szkole po konkursie "Puchar 5 Milionów" . Co do gimnazjalistów - to fakt. Najtrudniej pracować własnie z tą młodzieżą, nie tylko na wf, ale też na innych przedmiotach.

Ola,nie rozumiem. ja od fikołków jezdem :-)))) Kucu, wyjaśnij :-))))))).

nic

Ewiko, uczę dzieci od 10 lat , na basenie też (instruktor pływania). Przede wszystkim dziecka w wodzie  nei da się do niczego zmusić. Być może Twój syn nie był dostatecznie oswojony z wodą. Co to znaczy? To znaczy, że czuje strach, lęk przed wodą. Być może kiedyś napił się wody (zakrztusił) i dlatego się boi.  Zanim zacznie się naukę pływania, trzeba dziecko przyzwyczaić do obcego środowiska (wodnego). Ja bardzo polecam dla dzieci (zwłaszcza młodszych) pływanie w rękawkach zamiast deski. Prócz poczucia bezpieczeństwa dają bardzo ładne ułożenie ciała w wodzie (ciągnięcie bioder w górę). Miałam dziecko, które "myjąc się" (takie zabawy z ochlapywaniem twarzy) zaurzało palce i pocierało policzki. Nauka leżenia na plecach trwała ponad rok.  Moje prywatne dziecko ( nurkowanie w wieku 4 lat) jak weszło na nasz basen ze swoją grupą przedszkolną (wypłycenie na basenie 50 m) nie weszło do wody. Być może pan stoi na brzegu, zamiast wleźć do wody. Na początku,niestety, trzeba się moczyć razem z maluchami . Nie martw się, Twój syn na pewno będzie pływał. Najważniejsze, by go teraz nie zniechęcić.

Naprawdę muszę iść . Przejdźmy na priv w tej sprawie, opisz mi dokładnie, czego się boi robić, co już umie, jak się zachowuje w wannie, czy jak Wy jesteście nad wodą zachowuje się inaczej, niż z panem, spróbuję coś poradzić.