Zaczynam się "gubić" :-)) Proszę koleżeństwo o podpowiedź: jakie są i gdzie określone standardy opisujące funkcjonowanie szkół i placówek. Znalazłem następujące:

1. edukacyjne

2. organizacyjne

3. finansowe

4.wyposażenia ( http://www.srodki-dydaktyczne.menis.gov.pl/www/wstep.html )

5. osiągnięć i sposobności ( http://scholaris.pl/Portal?secId=Y3X18UIY55D464KI54AR81S0&mlt_docview=VBSS2PKJ7QJADLG5212E1V61 )

6. oczywiście - jakości....!!!!

    tyle tego, że tracę orientację. Zawołam, jak tow. Gierek: "Pomożecie???"

(a może to wystandaryzuję i stworzymy standard rozmów na Forum??? :-)))

Pozdrawiam jeszcze nie-dzielnie.

Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej i Sportu 1)

z dnia 23 kwietnia 2004 r.

w sprawie szczegółowych zasad sprawowania nadzoru pedagogicznego, wykazu stanowisk wymagających kwalifikacji pedagogicznych, kwalifikacji niezbędnych do sprawowania nadzoru pedagogicznego, a także kwalifikacji osób, którym można zlecać prowadzenie badań i opracowywanie ekspertyz

zawiera w swej terści załącznik opisujące STANDARDY OCENY JAKOŚCI PRACY SZKÓŁ I PLACÓWEK

www.menis.gov.pl   w dziale akty prawne

to prawa...

Jak więc to ma być w końcu bo ja jestem kołowata z kretesem.

Po 1. Rozporządzenie zawiera w swej terści załącznik opisujące STANDARDY OCENY JAKOŚCI PRACY SZKÓŁ I PLACÓWEK.

Po 2. Kurator dolnośląski wydał zarządzenie, w którym opierając się an rozporządzeniu pomieszano i troszkę zmieniono dla poszczególnych placówek wymienione standardy.

Po 3. W wielu publikacjach m.inn. Raabe "Management  w przedszkolu" listopad 2004 (Tworzenie wewnętrznego systemu zapewnienia jakości przedszkola T. Gańko) sugerowana jest konieczność opracowania cytuję :"... na podstawie rozporządzenia ministra..." przez przedszkole własnych wewnętrznych standardów jakości pracy przedszkola.

To po co pytam są te ogólnokrajowe  - myślałam, że mają wreszcie być jednolitą miarą, do której przykładamy placówki. Czy wolno mi przerabiać rozporządzenie ministra wg swojego wyobrażenia o jakości? Co ważniejsze to w zarządzeniu czy w rozporządzeniu czy też moje własne?

Pomóżcie bo ja już naprawdę cofam się w rozwoju jeśli chodzi o lotny ostatnio temat nadzoru

czyli

przepraszam

AnJa

to znaczy jesteś powyżej 0 czy w piwnicy ? Chociaż jak już dalej nie możesz się cofnąć to chyba w piwnicy, albo w ziemiance, w chronie, czy innym podziemiu nadzoru pedagogicznego. Ja w każdym razie tak się czuję jak by mi ta cała nadziemna część spadła na głowę i przywaliła to co tam do tej pory jeszcze się kołatało.

A teraz poważnie - odpowiedzcie mądrzy ludzie na moje pytania bo może mi się trochę przejaśni?

Jak mi nie pomożecie to całkowicie stracę wiarę w resztki zdrowego rozsądku i rozumu w mojej dyrektorskiej zakręconej głowie

a u nas

w KO (wizytatorzy) będą opracowywać standardy jakości dla przedszkoli we współpracy z przedstawicielami dyrektorek /przedszkoli/ - sami zaprosili. Dlatego, spokojnie czekamy nie wyrywając się z opracowywaniem wskaźników, kryteriów. Planują to w drugim semestrze, więc mamy czas.

AnK - tak sobie myślę, że wewnętrzne standardy to już dla ambitnych i tych, co nie mają co robić. A nie masz? Kuratorzy i tak w ogólnokrajowych uwzględnią (dołożą?) specyfikę regionu itede...

Ale chętnie zobaczyłabym, jakie kryteria do "standardzików" wypracują dla przedszkoli w ODN-ie gdzie nie może wytrzymać IlDa. Wytrzymaj :) - szkoda, że nie w tamtej grupie...

ja

Więc od tego są wskaźniki, inne dla każdej placówki, wypracowane właśnie pod kątem tej "inności".

Jak my, dyrektorzy możemy wypracować coś z sensem, jeśli na szczeblach KO nie mogą "uzgodnić" jednolitej wersji czego do nas wymagać, w jakiej formie, itd. W ostatnich dniach byłam na cyklu szkoleń prowadzonych przez przedstawiciela KO, przedstawił wszystko rzeczowo, jasno - standardy tylko ministerialne, wskaźniki własne, standard (ten ministerialny) - cel do którego dążymy, który mamy osiągnąć za jakiś czas realizując program rozwoju.

Wczoraj miałam szkolenie rady pedagogicznej na temat standardów. Edukator który je prowadził stwierdził, że standardy ministerialne to jest minimum, które placówka już powinna spełniać, bo inaczej jesteśmy do niczego, a KO może wydać opinię na podstawie otrzymanego raportu (o niespełnieniu tych standardów), że dyrektora należy zmienić a nawet przychylić się do rozwiązania takiej placówki, jeśli takie zakusy ma OP. Placówka musi mieć wypracowane swoje dodatkowe standardy, które pokażą, że coś ją wyróżnia, że dążą do czegoś ponad to,  co określił minister.     

Nic nie wiem...

1. Jest bardzo wiele definicji standardu placówki. Dobrze zdawac sobie sprawe z tego, że nie ma osobnych standardów (definicyjnie) dla  szkoły czy placówki oświatowej a zakładu szewskiego. Zarządzanie jest jedno. Na szczęście jedno.

2. Dzielą się wg wielu niejednolitych kryteriów.

- trudno oczywiście podciagnąc pod nadzór tzw. standard akredytacyjny/organizacyjny np., wyposażenie, liczebość klas (np. w Szwecji jest to ok. 20 osób w klasie), określone niezbędne wyposażenie szkoły w pomieszczenia - przecież sa szkoły bez sal gimnastycznych, bez stołowki/bufetu, szatni, pomieszczenia dla nauczycieli...

- u nas OP uciekają od tego, dlaczego? to jest jasne. Jednak niepatrzenie na szkołę całościowo zemści się.

- szkoda, ze programy rozwoju szkoły - generujące określone budżety nie maja charakteru umowy OP ze szkołą, że nie maja klauzuli gwarancji.

- sa pustym papierem i hipokryzją - od paieru niczego w szkole nie przybędzie

- zrobienie osobnego rozporządzenia o nadzorze bez patrzenia na całość szkoły - jest błędem i buduje fałszywy obraz, iż od samego mierzenia jakości cos przybędzie w szkole (cyt. prof. Potworowski - nic nie przybędzie) 

- doskonale te problemy tłumaczą materiały np. prof. Kruszewskiego czy Jankowskiego.

Nie ma tu jednolitości na szczęście - jak przebrniemy i przeżyjemy to rozporządzenie nie wiem. Może się jakoś uda.

- sa pustym papierem i hipokryzją - od paieru niczego w szkole nie przybędzie"

w całości się z tym zgadzam.

Uważam że gdyby opracowywane przez nas roczne raporty miały podlegać jakiejs analizie przez OP, z której wyciągałby on wnioski  i współpracował z placówką w podnoszeniu jakości jej funkcjonowania, to widzę w tym jakiś sens.  Ale jeśli będzie on służył tylko realizacji rozporządzenia(przedstawić OP i ...co dalej?), albo co gorsze, krytyce dyrektora, bo nie znalazł sponsora na sprzęt ogrodowy, nie zmodernizował sal kosztem rodziców, nie zaopatrzył w nowe pomoce dyd żebrząc u różnych firm...itd - a więc nie radzi sobie - to nie wyjdzie z tego nic dobrego.

Layola

ja też mam rózne wizje - a wyobraxnię mam nie licha, tylko czy o to chodzi?

myslisz, że nie znam? nie znam swojej szkoły i swojej wizji mojej szkoły?

Kucu...  ;-)

NAWET NIE ŚMIAŁBYM SUGEROWAĆ. JA TYLKO ZABIERAM GŁOS W DYSKUSJI I SZANUJĘ WIEDZĘ I POGLĄDY JEJ UCZESTNIKÓW. SKORO STWORZONA JEST WIZJA SZKOŁY, TO ZNANE SĄ STANDARDY EDUKACYJNE W NIEJ ZAWARTE, A JA WŁAŚNIE O TYM PISZĘ.

POZDRAWIAM

Szanowny Stefanie

Drogi Kucu, najmocniej przepraszam, że się "wtrancam", ale wizję to ma dyrektor (pomijam swój autoironiczny komentarz nt. wizji zawieszonej w totalnej próżni)... - wizja jest dyrektora konkretnej szkoły, konretnej osoby.

Misja - leży na ulicy - to oznacza, że u mnie jest inaczej, bo przez mury szkoły przecieka inna rzeczywistość, misja zaś Twojej szkoły jest jednak inna od mojej i każdej tu innej szkoły, bo ją kształtują potrzeby owej ulicy.

metafora ulicy - dzieci ich domy rodzinne, problemy osobiste, środowisko akademickie, małomiasteczkowe, przemysłowe, bieda bezrobocie, albo wille podwarszawskie, środowisko  robotnicze - zagrożone, górników, rolników, pegeerowskie, albo romskie, albo..., albo masz domy dziecka, albo leczenie szpitalne, sanatoryjne, albo dzieci rozproszone z kilkudziesięciu kilometrów kwadratowych i problemem jest dojazd...

misja leży na ulicy - to szkoła odpowiada na potrzeby...

w zakładzie szewskim - misja tez leży na ulicy, szewc nie może tylko naprawiać butów i przybijać fleczków, ale może musi wszywać paski i mocować koturny, bo się moda zmienia. Klienci nie przyjdą, nie będą zadowoleni.