złe czy dobre samopoczucie nauczycieli?

to ostatnie zdanie przypomniało mi sampopoczucie nauczycieli w szkole w której pracuję po rankinu liceów w gazecie Wprost.

W ubiegłuch latach szkoła była umieszczana na liście najlepszych liceów w kraju i wszyscy bardzo z tego się cieszyli (nikt nie narzekał , że kryteria są złe) chociaż organ prowadzący nigdy tego nie zauważał.

W tym roku szkoła nasza nie znalazła się na liście rankingu liceów opracowanego przez tą samą gazetę z tymi samymi kryteriami.
Od razu zostało to zauważone przez organ prowadzący. Ile nasłuchali sie nauczyciele o swojej złej pracy, ile listów od prezydenta i nie tylko przyszło do szkoły, żeby zacząć uczyć i przygotowywać młodzież do olimpiad.(samopoczucie nas wszystkich wtedy było bardz złe)

Ale właśnie min. w tym czasie była Próbna Nowa Matura, która jak wiadomo w całym kraju wypadła bardzo źle.

Nasza lokalna gazeta zrobiła ranking szkół średnich na podstawie wyników tej matury. I okazało się, że nasza szkoła ma najlepszą średnią zarówno z matematyki jak i języków obcych (porównywano szkoły średnie z naszego byłego woj. ). Co lepsze ma nawet wyższe średnie niż średnia w kraju.

Taka reklama przed składaniem podań przez maturzystów bardzo nas ucieszyła.
Po ukazaniu się tego rankingu mieliśmy już dużo lepsze samopoczucie (jeżeli można to tak nazwać). Niestety organ tego też już nie zauważył.( a może zauważył tylko nic nie powiedział?)

Nie chodzi mi tutaj o zasadność rankingów (bo także uważam że powinny być) tylko o kryteria takiego rankingu.
Bo nie może świadczyć o szkole tylko ilość olimpijczyków na szczeblu centralnym czy średnia z jakiejś matury. Muszą być dobrze dobrane kryteria rankingu. Ale to już chyba na zupełnie inny watek.

dodam tylko , że jednak nie bardzo widzę sens w obecnej sytuacji rankingów SP.

U nas bardzo ciężko jest zmienić dziecku SP. Jest ścisła rejonizacja i dyrektorzy szkół podstawowych bardzo tego pilnują.

To co daje rodzicowi czy dziecku taki ranking?

dziękuję za gratulacje

oczywiście Gordon

U nas jest kilka liceów ogólnokształcących. Jedno jest dużo lepsze od innych w każdych rankingach.

Lepiej zdane matury, więcej olimpijczyków.

Ale to pierwsze LO- najstarsze. Idą tam najlepsze dzieci. 80% z nich bierze korepetycje. Powstaje samonapędzająca się machina...

Natomiast , co rejonizacji- sprawę miał załatwić bon i jak jest każdy widzi.

Szkoda, że tak- moim zdaniem

Ojej!!

Z tą machiną to bywa różnie

a po co walczyc?

no chyba ze jak lew. Lwy lubię:-)

Jak mam miejsce to przyjmę - jak nie mam to nie - bo po co dzieciom fundować jakieś przeludnienie? O takie warunki chyba rodzicom nie chodzi.
W niektórych gminach bardzo się stawia na ścisłą rejonizację. Nie wiem po co aż tak - ale w takim razie musi tu chodzić o pieniądze:-)

lubię dyskusje...

Przede wszystkim muszę pisac, że wzbudziłomoj podziw Twoje wnikliwe czytanie postów.

Prościej jest rozmawiać, bo slowo pisane czasem nie przekazuje intencji własciwie, ale spróbuję:

1. Dlaczego uważam, że sprawdzian po VI kasie to wycinek szkolnej rzeczywistości, poprzez ktory trudno oceniać pracę szkoły

• ważna jest atmosfera szkoły, poziom zrozumienia, porozumienia pomiedzy dziećmi i uczniami. Samson napisał kiedys, że szkoła to nie fabryka geniuszy.Musi w niej znaleźć się miejsce dla wszystkich
• Dobre wyniki po sprawdzianie nie muszą świadczyć o dobrej pracy szkoły w przypadku gdy brak jest zrobionej wstępnie diagnozy. Poparliby mnie tu pewnie MarekN i Jerzyk- dyrektorowie wiejskich szkółek- takich jak moja- wyniki sprawdzianu, nawet niższe niż przeciętne nie muszą znaczyć, że praca w tych szkołach jest gorsza. Wyniki moich dzieci w tym roku są wyższe niż przeciętna wojewódzka- kosztowało nas to wiele pracy, byc może takie same wyniki w inej szkole byłyby wręcz dowodem, że praca w niej leżała- bowiem nie znamy potencjalnych możliwości sprawdzanych dzieciaków.
• Odpowiedź na pytanie, czy dzieci przychodzą do szkoły chętnie, czy rozwija się ich kierunkowe zdolności, czy jest w nich miejsce dla słabych i mocnych uczniów , czy indywidualizuje sięwymagania i  obowiązki pozwoli nam na bardziej kompleksową i wiarygodną ocenę pracy szkoły.

2. Wyniki to suche liczby.

Dla mnie tak- Ty je chcesz odnieść do populacji badanej sprawdzianem- jasne trzeba tak. Ja natomiast uważamże ważne jest określenie jak te  wyniki mają się do możliwości dziecka. czyli, czy dzieciaka pozytywnie stymulowano, czy dano mu możliwości rozwinięcia się, czy wreszcie udzielono pomocy. TZN- po to, aby właściwie ocenic pracę szkoły

Moim zdaniem nie można określić niczego po suchym wyniku sprawdzianu- no..owszem..po prostu jego wynik...no i oczywiście w przypadku potraktowania go jako diagnozy stanowi on doskonały punkt wyjścia do dalszej pracy ( ale własnie z tego względu umieśćiłabym go raczej w gimnazjum- z powodów wcześniej przeze mnie opisanych)

3. Moim zdaniem nie pozwala okreslic skali postępów. Tę można by określić gdyby takie badanie miało miejsce po klasie III, IV lub V i taka skala postępu może także zaświadczyć o pracy nauczyciela i szkoły.

Napisze teraz z punktu widzenia szkoły miejskiej- dużej. jest klasa słaba i dobra. W słabej uczy dobry polonista i orze jak może,  w świetnej uczy kiepski. Wyniki? Slaba klasa ma gorsze niż silna. Czy ten wynik powiedział nam cos o pracy nauczyciela? Nie sądzę. A zobaczmy gdyby badano RZECZYWISTY POSTĘP czyli przeprowadzono by diagnozę, a potem sprawdzono- skala postępu w klasie słabej byłaby większa niż w silnej- i to pozwoliłoby nam właściwiej ocenić pracę nauczyciela.

4. Z tymi lepszymi i gorszymi szkołami- ustąpię- możesz miec rację, choc boję sie o samonapędzającą się machinę. I jeszcze- bo cos mnie zainteresowało- czy jako rodzic 5latka bierzesz pod uwage mysląc o szkole dla dziecka bierzesz pod uwage tylko wyniki dzieci na sprawdzianie? Nie sądzę. Bo szkoła podstawowa, to takie środowisko, które musi być jeszcze przyjazne dziecku. Tak ja sądzę.

5. I ok- tu moge pójść na ustępstwa. Wdużej zkole przy dużej ilości grup, byćmoże tak. Choć w dalszym ciągu moje zdania tu zamieszczone w punkcie 3 bardziej mnie przekonują. Czyli, że pracę nauczycieli prościej ocenić gdy bierze się pod uwagę tę samą klasę na przestrzeni kilku lat niż ine klasy na przestrzeni kilku lat

 

I tyle :-)

I jeszcze- Gordon. Czy wiesz, ze w myśl różnych badań dyslektycy sąbardzo inteligentni? :-))

Nie odświeżyłam

Oczywiście- pisałam o tym bonie jako o papierowej rzeczywistości :-)

Czyli lenteks..i co tam jeszcze Ewo? :-)))

I jeszcze, co do rankingow

Chcemy, czy nie- one są!!!

Dokonują się codzinnie w głowach rodziców dzieci i finalizują w dniach przyjęcia do szkół.

czy kryteria rodzicow są słuszne?

Nie wiem.

Ale być może to oni wlasnie mają największe prawo budować tę szkolna drabinę?

Ja wiem, ze jak pisze Ewa- często przepisy im na to nie pozwalają. Ale co wiedzą to i tak wiedzą.

Tomasz Edison

został wyrzucony ze szkoły po trzech miesiącach nauki z orzeczeniem o całkowitej niezdolności do dalszej nauki, czyli w rubryce wykształcenie mógłby śmiało podawać: brak. I tu zgoda, Asiu, że egzaminy niewiele powiedzą o konkretnym człowieku. Ale, jak mawiał mleczarz Tewie, z drugiej strony, zgadzam się z Gordonem, że liczby jednak wiele mówią. Asiu! Jeżeli, dajmy na to, dwie trzecie uczniów, po sześcioletnim cyklu nauki, nie potrafi obliczyć różnicy temperatur, to można jednak pytać o efektywność pracy szkoły, jako instytucji, która ma realizować konkretne zadania, za które otrzymuje pieniądze podatników.

to brać się tam do roboty!

nowych obywatelów Rzeczypospolitej przysporzyć!

;)