Serdecznie Witam

Gnębi mnie problem ścieżek edukacyjnych. Jak planować i dokumentować realizację ścieżek nie tworząc przy tym zbędnych papierów. Może ktoś ma wypracowane rozwiązania, które warto upowszechnić.

podstawowka

Mam opracowane ścieżki- to musi się mieć

czyli treść scieżki, osiągnięcia ścieżki ( to z podstawy), wiedza i umiejętności uczniów ( sformułowane w sposob zoperacjonalizowany) do tego wypisane kto na jakim przedmioce co realizuje>

A teraz dokumentowanie:

Plany dydaktyczne poszczególnych n-li gdzie tresci sciezek są włączone
i najfajniesze- niezly dziennik lekcyjny, gdzie na ostatnich stronach znajduje się tabela: "realizacja scieżek" i tam wlasnie wypisuje się tę realizację

tfu!

Zgiń maro!!

zapomnialam, ze nie wypad używać sformułowania "plany dydaktyczne"

asia

no..ale...

treści ściezek są przypisane klasom IV, V, VI
czemu mam dokumentować przebieg trzech lat jednocześnie?

To tak jak z jezykiem polskim. Jak dokumentujesz realizację języka polskiego?

Proponuję tak samo sciezki:-)

Wiesz, co?

Mnie drażnią te wszystkie pomysly racjonalizatorskie:-)

Z czego wynika, że musimy ścieżki dokumentować inaczej niż matmę, przyrodę itp?

Zeby było jasne- nie warczę na Ciebie, tylko taki generalny warkot mam:-))

Przy odrębnym dzienniku( a on jest także dowodem dla celów płacowych), jeśli ścieżkę masz w przedmiotach powstaną ci podwójne wpisy (kasiorka więc też?).

W gimnazjum miałem coś takiego jak u Asi, tyle że bez wpisywania w dzienniku.

Jeśli zrobiono plan realizacji ścieżek, nauczyciele wpisali to do swoich planów wynikowych( a co, zapamiętałem wreszcie nazwę to i używać mogę), w samochwałce z końca roku napisali, że treści zrealizowali ( bo o umiejętnościach to chyba oceny świadczą) - to po co toto jeszcze gdzieś tam zapisywać?

w tym wszystkim najbarziej niemiłe jest naruszanie autonomii szkoły i dyrektora w prowadzeniu dokumentacji co do badania jakości. Jedyna sytuacja w której mozna by tak postąpić na żądanie np. KO to ta, gdy kurator sobie wyznaczył taki obszar do badań w danym roku.

Spytałbym wówczas o podstawę prawną albo o punkt w kuratorskim planie na rok biezacy.

Na pewno natomiast nie ma sensu narzucać sobie takich papierków samemu.

W podstawówce

włączam tresci scieżek w treści innych przedmiotów dlatego podoba mi się ta tabela zaproponowana przez wydawnictwo w dzienniku. Taka sobie tabela ze wszystkimi tresciami ściezek, przy ktorych już w sierpniu n-le na podstawie swoich planów wpisują kiedy i w jakim zakresie sciezkę realizują, potem potwierdzajac zrealizowanie podpisem.

Dziennik jest dokumentem pracy dydaktycznej i w nim dokumentuję m.in realizację podstawy programowej. W tej podstawie jest j.polski, matematyka no i sciezki. No i wszystko to dokumentuję :-) W tym jednym dzienniku. 

Podkreślanie kolorami tematów lekcji w celu  zwrócenia w ten sposob uwagi na to, ze na podkreslonej lekcji realizowano jakąs treść z okreslonej ściezki jakoś mnie hm..no..budzi moja niechęć :-) 

Szczerze pisząc to kusi mnie zrobienie wlasnych dziennikow. Zabieram się do tego jak do jeża, a koniecznośc jest wielka jak cholera. Zwlaszcza w nauczaniu poczatkowym ( gdy widzę, ze oceny 1,2,3 zastąpiły literki B,d, itp. to mi się wlos jezy!)

a co do reszty...

Zgadzam się z gabą, anją i markiem-  przerost formy nad trescią zastępujemy zjawiskiem zupełnej  eliminacji tresci na rzecz formy.

W dodatku częśc z tego robimy na wlasne życzenie lub z obawy przed postawieniem się "racjonalizatorom"

Z jakiegos powodu mam wrażenie, że każdy może mi w każdym momencie, kazać zrobić wszystko, co mu przyjdzie do glowy

Gdybyśmy w szkole w taki sam sposob  rzucali się z pomyslu na pomysł jak ryba wyłowiona z sieci to by ta szkoła wraz z nami dawno poszla na dno. ( a nauczyciele by nas zatłukli- slusznie zresztą)

w kwestii dokumentowania realizacji sciezek

opracowałam kiedys taki arkusz pozwalajacy na dokumentowanie ich realizacji , nauczyciele po prostu odhaczają to na arkuszu a w dzienniku przy danym temacie zapisuja symbol numeryczny danej sciezki

pogrzebię, w dyskietkach i wstawię to do wymiany, moze sie przyda

Bo po co te scieżki? Dlaczego ktos je wymyślił?

Pytania śmieszne w dobie reformy, ale jak sie dokladniej przyjrzymy tematom scieżek, to dojdziemy do wniosku, ze powielaja się. Mielismy najpierw ścieżkę prozdrowotną, a teraz jest program profilaktyczny. Oba dokumenty są jednakowo ważne. Następnie weszła ścieżka ekologiczna. W mojej szkole zawiera ona tylko treści związane ze środowiskiem przyrodniczym lecz widzialam ścieżki, ktore maja też tematy dotyczace zdrowia. Potem pojawiła sie ścieżka o regionie. W niej oprócz treści historycznych jest sporo takich, które występują w ekologicznej i czytelniczo-medialnej. A przecież jak sie na to wszystko spojrzy z dystansu, to mozna wyciągnąć jeden wniosek - wszystko było po odrobinie z każdej scieżki w planach wychowawczych klas. Czy nie moglo tak zostać?

w Róznosciach umiesciłam arkusz, który pomaga mi w monitorowaniu realizacji treści scieżek.

Gdzies mi zjadło jedną z częsci, ale nie problem sobie uzupełnić:-)

a pamiętacie zlotowo improwizowany hit ....seks jest ścieżynom edukacyjnom...:-))?

Ja robię to tak: opracowujemy programy ścieżek (czyli spory stopień ogólności, przypisane przedmioty), potem na bazie tych programów nauczyciele mają obowiązek w soich planach wynikowych zaznaczyć na zielono kiedy realizują daną ścieżkę), w dzienniku zaznaczają już tylko przy temacie z przedmiotu symbol ścieżki.

Można się zgodzić z tym, że trudno jest sprawdzić czy temat rzeczywiście został zrealizowany, ale jeśli będę wychodziła z tego założenia, to mogę podważyć wiarygodność każdego tematu w dzienniku.

Kto zatwierdza programy SE

I co w tym szokującego? ;-))) 

Poza nadmiernym zbiurokratyzowaniem: dyrektor, multikoordynator, koordynator, zespół.

Taką samą chauturą lecą i inne programy robiące za autorskie, niestety.