A co to znaczy????

Rzeczpospolita o godz. 15.38 podała:

"Kłosowski: decyzja o "amnestii'" wymaga analizy

- Zapowiedź ministra edukacji o 'amnestii maturalnej' musi być początkiem dogłębnej analizy stanu rzeczy - powiedział w Opolu Sławomir Kłosowski, wiceminister edukacji.

Dodał, że do podjęcia decyzji i wydania rozporządzenia o zaliczeniu matury tym, którzy wg kryteriów jej nie zdali, niezbędne są rozmowy z wieloma środowiskami.

- Decyzji jeszcze nie ma. Sytuacja wygląda tak, że jest to pomysł, jeszcze nie sprecyzowany. On będzie się precyzował w wyniku dyskusji i analizy - oświadczył wiceminister. (nat, PAP)"

Co oznaczają słowa, że "decyzji jeszcze nie ma"?

Małgoś

wyboru nie dokonuje się na etapie " kilku lat"

na etapie kilkunastu lat

Czyli na dokladnie tym samym etapie kiedy nasze dzieci dokonują wyboru szkoły ponadgimnazjalnej i rodzaju klasy

Do # 148

marc

ale z punktu widzenia nastolatka kierunek mechaniczny na Politechnice, nie jest tak atrakcyjny jak politologia czy stosunki międzynarodowe gdziekolwiek ;-)

polska szkoła nie pobudzając do pracy nad problemami  matematycznymi (wszelkimi mozliwymi sposobami z obowiązkiem zdawania matematycznej matury włącznie), w rezultacie mocno zawęża uczniowi pole wyboru;

i jeszcze jedno - szkoła to nie sklepik, w którym wybiera się szybki kursik przedmaturalny z matmy, bo jest ona potrzebna na jakieś studia; mnie chodzi o żmudne, wieloletnie ćwiczenie młodych umysłów w zakresie wnioskowania logicznego, spostrzegania  funkcji w zjawiskach przyrodniczych i społecznych, precyzyjnego formułowania wypowiedzi (bez wew. sprzeczności); posługiwania sie rachunkiem prawdopodobieństwa oraz dostrzegania zalezności, uwarunkowań, sprzeczności, fałszu itd.

kurczę, po prostu chciałabym, żeby nasz naród był bardziej sprawny i zdyscyplinowany intelektualnie ...

cóż...wiem, że to zdanie pasuje do ...wątku o marzeniach :-(

Dzis w  szkle kontaktowym na TV24  M. Kondrat recytował następujacy wiersz (znajduje sie na forum tvn 24)

Pytanie do Ministra Oświaty.

Pułaski w Afryce, pod Moskwą - Batory,
Ryba to wieloryb, kwiatem - metafory,
Wektorem - odległość, tesla miarą siły,
Niobe wraz z Mariannami Odysa kusiły,
"Potop" to satyra na Wikingów stroje,
Poezją klasyczną - teksty od "Ich Troje",
Łukasiewicz rozpalał kaganek oświaty,
W Łodzi rosną sekwoje, w Arktyce - pataty,
Narzędnik - przyrządem do głęboszowania,
Maria Curie-Skłodowska ma na imię Ania,
Liczba trzy miliony - liczbą urojoną,
Prohibicja była Sokratesa żoną,
Herostrates słynnym antycznym strażakiem,
Czekan - czasownikiem, a Krezus - biedakiem...

A teraz, ministrze Gierytchu Romanie
Mam do Pana proste i łatwe pytanie:

Jakie jeszcze trzeba powymyślać bzdury,
Aby w Polsce skutecznie nie przebrnąć matury...?

~awersja, 16.07.2006 13:02

a możecie mi coś wyjaśnić...

Ewa - może w tym rozporządzeniu napisać tak:

absolwenci, którzy egzamin maturalny zdawali w ..... i uzyskali ..... otrzymują świadectwo dojrzałości ...

;-)

rzewa

Ale tak już bywało :-(

i gładko przeszło

Rozporządzenie dot. oceniania w 2004 roku ukazało sie juz w trakcie roku szkolnego i obowiązywało choc było to niemozliwe (no bo jak informować na początku roku o zasadach oceniania zachowania, jeśłi własnie zmieniano te zasady?)

oj

Małgoś

rzewa

RG  uzasadni - już znalazł jakąś "lukę prawną" i był tym uradowany;

przypuszczam, że będzie to uzasadniał w tym samym stylu jak w dzisiejszym programie Moniki Olejnik, czyli zwyczajnie "ściemni"

Jesli dobrze poszperasz w pamięci, to przypomnisz sobie, ze gdzieś już kiedyś spotykalismy się z podobną butą i arogancją wobec prawa :-(

Lament nad fatalnymi wynikami tegorocznych matur wydaje się zasadny. Zamiast jednak bezrefleksyjnie doń dołączać, warto wsłuchać się w chór lamentujących. Składają się nań bowiem sprzeczne oczekiwania wobec szkoły. Mniejsza, że nie do pogodzenia są proponowane terapie: jedni przekonują, że polska szkoła jest nazbyt archaiczna, inni widzą źródło zła w płytko rozumianej nowoczesności. W tle pozostaje sprzeczność bardziej fundamentalna, choć nie do końca uświadomiona: spór o to, czym właściwie ma być matura wieńcząca szkolną edukację.

Konserwatyści obwiniają o zapaść edukacyjną postmodernistyczne rozprzężenie hierarchii i dyscypliny w polskiej szkole. I pewnie mają sporo racji. Tyle że powrót do "starych, dobrze sprawdzonych metod", jaki proponują, ma jedną wadę: jest to recepta nierealna. Nie da się przenieść w XXI wiek mitycznego przedwojennego ogólniaka i mocą magicznego zaklęcia sprawić, że będzie sprawnie wypełniał funkcje współczesnej szkoły.

Zdzisław Krasnodębski proponuje w "Dzienniku", by przywrócić w liceach obowiązkową naukę łaciny, a nawet greki. A z jego tekstem sąsiaduje artykuł Witolda Kieżuna, w którym znany specjalista od zarządzania przypomina, że przed wojną, według słynnego kodeksu Boziewicza, matura była równoznaczna z nabyciem tzw. zdolności honorowych (uprawniających np. do otrzymania satysfakcji w pojedynku), automatycznie przysługujących wyłącznie wysoko urodzonym.

Z obu artykułów przebija wspólna wizja szkolnej edukacji. W jej ramach matura miałaby być sposobem na zagwarantowanie prawidłowej reprodukcji elit społecznych. Tym jednak od dawna nie jest i pewnie już być nie może.

Wizja licealistów nauczanych przymusowo greki wcale nie jest tak absurdalna, jak może się w pierwszej chwili wydawać. A jeśli nie greki, to na przykład biegłej znajomości dzieł wszystkich Szekspira czy Dostojewskiego albo elementów abstrakcyjnej matematyki, mogących przydać się w życiu tylko gronu specjalistów. Nie tylko dlatego, że owa niepraktyczna wiedza uczy dyscypliny intelektualnej. Także dlatego, że pozwala (a raczej pozwalała) skonstruować uniwersum duchowe i cywilizacyjne ludzi wykształconych i odróżnić ich w ten sposób od "prostaków".

Tyle że to może działać tylko w takim zakresie, w jakim działało szkolnictwo średnie w przedwojennej Polsce, ograniczające się do starannego wychowywania duchowego wąskich elit w społeczeństwie ogólnie mało wykształconym i często niepiśmiennym, lecz zarazem funkcjonujące w ramach cywilizacji, w której większość płatnych zajęć sprowadzała się do prac fizycznych, wymagających nie ogólnego wykształcenia, ale w najlepszym wypadku - drukarzy, kolejarzy i reszty tzw. robotniczej arystokracji - ściśle zawodowych umiejętności.

Greka? Owszem, ale pod warunkiem że nagrodą jest przepustka do elity społecznej. Tymczasem podstawowym powodem, dla którego Kieżun i Krasnodębski napisali swoje teksty, jest to, że maturę zdało (biorąc pod uwagę również tych, którzy do niej w ogóle nie przystąpili), jedynie 60, a nie - jak zakładano - 80 proc. całego rocznika.

Nie ma tak licznych elit. Jedyną nagrodą za zdanie matury w dzisiejszej Polsce jest - też mocno wątpliwa - ochrona przed wykluczeniem z rynku pracy, przed zawodową marginalizacją. Wizja milionów Polaków uczących się martwych języków kosztem i tak niedostatecznych umiejętności pozwalających znaleźć pracę wydaje mi się kompletnie utopijnym pomysłem inżynierii społecznej.

Co nie znaczy, że bardziej pociąga mnie wizja przeciwna, która w swej skrajnej wersji sprowadza się do znanego hasła Lecha Wałęsy, by "stłuc termometr, to zniknie gorączka". Idzie mi o rozumowanie, wedle którego skoro 20 proc. młodzieży oblewa maturę, należy ten egzamin dostosować do jej możliwości - zmienić tak, by zasadniczo był go w stanie zdać każdy. Jest to nonsens, którym w ogóle nie warto by się zajmować, gdyby nie był tak zakorzeniony w całym stylu myślenia naszej epoki. Stylu polegającym na wierze w to, że jeśli rzeczywistość nie działa tak, jak powinna, to zamiast ją naprawiać, wystarczy nią odpowiednio pomanipulować, by znów stała się przyjemna.

Z tej perspektywy (prezentowali ją np. w "Gazecie Wyborczej" Piotr Pacewicz i była wiceminister edukacji Irena Dzierzgowska) złe wyniki tegorocznych matur to niegroźna usterka w systemie, który zasadniczo działa. Młodzież na pewno była równie dobrze przygotowana jak rok temu; być może pytania egzaminacyjne sformułowano niejasno. A w ogóle to przecież od upadku PRL odsetek Polaków z wyższym wykształceniem wzrósł z 8 do 16 proc.

Tymczasem pęd młodych Polaków do wiedzy stymulowany jest w znacznym stopniu przez bezrobocie. Studiowanie stało się łatwiejszą formą wejścia w dorosłość niż poszukiwanie pracy. Często aż nazbyt łatwą. Nawet wykładowcy najbardziej prestiżowych wydziałów i uczelni powtarzają, że trafia do nich młodzież coraz gorzej przygotowana. I przyznają, że na egzaminach stosują wobec niej coraz bardziej ulgową taryfę.

A przecież to nie owe prestiżowe kierunki mają największy wpływ na wzrost liczby osób z wyższym wykształceniem. Tysiące młodych ludzi trafiają na powstające jak grzyby po deszczu uczelnie, z reguły ze słowami "biznes", "rynek", "marketing" czy też "zarządzanie" w nazwie.

Szkoły dyrektorów? W wielu wypadkach raczej producenci złudzeń i współtwórcy fikcji sprawnie działającego systemu.

Statystykom obojętne, czy mają do czynienia z absolwentami Uniwersytetu Jagiellońskiego czy anonimowej uczelni oferującej wiedzę nie większą niż dawne policealne zawodówki. Czasem nawet mniejszą - bo zamiast fachu oferuje się tam tylko coś w rodzaju pozoru profesjonalnej ogłady, pozwalającej na ubieganie się o niewymagające konkretnych umiejętności, podrzędne stanowisko urzędnicze w jakiejś firmie.

Z tej perspektywy porażka tegorocznych maturzystów jawi się jako rodzaj technicznego defektu, który wywołał zwarcie w edukacyjnej maszynce. Defektu, który należy jak najmniejszymi środkami usunąć, by system dalej działał. Ale czy warto ratować tę edukacyjną Nibylandię, produkującą pozór wykształconego społeczeństwa? Co ciekawe, na jej pierwszego obrońcę wyrasta uważany za skrajnego tradycjonalistę minister Roman Giertych. Najpierw zasugerował rezygnację z obowiązkowej matematyki na maturze. Teraz zapowiada, że ci, co oblali maturę tylko z jednego przedmiotu, świadectwo dojrzałości otrzymają. Termometr zostanie stłuczony, a co z chorobą?

"Półinteligent, który myśli, że jest inteligentem, jest de facto ćwierćinteligentem" - napisał przed laty bodaj Andrzej Mencwel. To niestety odnosi się w pełni do młodych ludzi, którym się Edyp miesza z Hamletem, nie wiedzą, kto to był Żeromski, i nie potrafią zastosować najprostszych wzorów matematycznych. A jednocześnie aspirują do bycia ludźmi wykształconymi i są w tym utwierdzani przez otoczenie.

21 proc. młodzieży nie zdało matury, której pytania specjaliści uznają za raczej przesadnie uproszczone niż zbyt wyrafinowane. Większość nie zdała jej z przedmiotów, które sama wybrała, uznając, że to właśnie z nich ma największą wiedzę. A do zaliczenia każdego przedmiotu wystarczyło zaledwie 30 proc. prawidłowych odpowiedzi! Tu już nie ma miejsca na dalsze ułatwianie, trzeba po prostu lepiej młodzież uczyć. Także tego, że system edukacyjny nie jest automatem, lecz wymaga od każdego osobistego wysiłku.

źródło:

http://www.rzeczpospolita.pl/gazeta/wydanie_060718/publicystyka/publicystyka_a_2.html

A niech się w końcu odczepią od nauczycieli!

Myślę sobie, że w poszukiwaniu przyczyny oblania matury przez 21% zdających zabrakło rzetelnej analizy, czy rzeczywiście 21% to jest tak strasznie dużo? Dziennikarze rzucili kilka paralizujących określeń typu klęska, tragedia, porażka itd. i pooooszło w świat

a ja w swoim mikroświecie dziwuję się mocno, że ten i ów przebrnęli przez sito maturalne - bo w/g mnie nie mieli prawa ;-)

bo gdyby paru takich postawić wobec wymagań łatwiutkiego ponoć  egzaminu dojrzałości sprzed dwóch lat, to polegliby juz w pierwszej turze

Nie zgadzam się, że szkoła polska nie umie uczyć - wspólczesni nauczyciele dysponują przygotowaniem metodycznym, pomocami dydaktycznymi i dostępem do informacji o nowinkach, tak jak ich kolegom sprzed lat nawet się nie sniło. I nie są wcale mniej zmotywowani do pracy.

Oczywiście zdarzaja się osoby, które nie powinny byc nauczycielami, ale współczesni dyrektorzy coraz lepiej sobie radzą z polityka personalną wobec niekompetentnych pracowników. A gdy czasem dyrekcja nie podejmie działń, to rodzice potrafia już walczyć o poprawę poziomu nauczania swoich dzieci. Fatalni nauczyciele nie zagrzewają juz  na długo posad belferskich :-)

Dziś naprawde trzeba mieć powołanie, żeby chcieć pracowac w szkole - bo ten zawód nie cieszy się żadnym prestiżem społecznym, finansowo to żenada, a odpowiedzialnośc za ucznia przerasta odpowiedzialnośc rodzica za własne dziecko. Na dodatek nadmiar obowiązków pozadydaktycznych, nieokreśloność czynności zawodowych, gonitwa za awansem itd. sprzyjają psuciu atmosfery w pracy, sytuacjom mobbingowania, wygaszaniu entuzjazmu zawodowego, wypaleniu zawodowemu - jednym słowem ogromnej frustracji.

A mimo to nauczyciele uczą i chca uczyć. Nie chcą wykonywać pracochłonnych zadań nikomu nieotrzebnych, zajmowac się papierami, których nikt nie czyta, marnowac czas na gadanie o problemach - a wszystko to kosztem czasu, energii, ktore należałoby wykorzystac do pracy z uczniami.

Niech więc władze oświatowe zorganizują polskiej szkole warunki do intensywnej pracy z uczniem - w ramach tych środków, którymi dysponujemy. To ich działka przecież - zadbac o uwarunkowania prawne, przepływ inforamcji, promocję zadań priorytetowych, redukcję "chwastów" organizacyjnych itd.

Ale zeby tworzyć dobre, sprawne systemy ogólnokrajowe, trzeba umieć wznieść się poza konkret, mieć wiedzę, doświadczenie i wizję oraz wysoce rozwinięty umysł pod względem kreatywności i inteligencji... i tu sie chyba zaczyna to psucie "od głowy" :-(

W instytucji sprawnie zarządzanej robota pali się w rękach pracownikom, a w chaosie, niepewności i zaskakiwaniu niespodziankami w postaci kleconych naprędce rozporządzeń po pewnym czasie chce się rz...ać z obrzydzenia do pracy lub wiac gdzie pieprz rośnie (lub bliże do ...Anglii, Irlandii, Hiszpanii itd.)

Dziś naprawde trzeba mieć powołanie, żeby chcieć pracowac w szkole - bo ten zawód nie cieszy się żadnym prestiżem społecznym, finansowo to żenada

tu sie nie zgodzę za bardzo

powtarzanie,wbrew sondazom społecznym,które wykazały,że jednak cieszy sie prestiżem,wiekszym niz lekarz nawet) to własnie kreowanie takiego wizerunku-beznadziejnego prestizowo zawodu

nie odczułam nigdy,gdziekolwiek bywalam,mowiąc,ze jestem nauczycielem jakiegos lekceważenia,wprost przeciwnie-sympatię

kiedys juz powiedzialam,że nauczycielom szkodza najbardziej nauczyciele,chociazby wygłaszaniem takich opinii

co do finansów...fakt..nie mialabym nic przeciwko temu aby były wyższe,ale mówienie,ze obecne zarobki to żenada jest przesadą...

Polak potrafi...a najbardziej stękać,co zreszta tez wykazały sondaże...nalezymy do czołówki światowych pesymistów;-)

i jeszcze jedno...dlaczego mnie coraz bardziej denerwują te apele..."trzeba wiać z tego kraju"

tak...tu odwrotna sytuacja,Ci co zwiali,nawet jesli pracują w gorszych warunkach niż w kraku...nie licze rozłaki z rodziną,róznych tam perypetii na tej "wolnosci" chwala sobie to co mają...chwalą,że lepiej,że to wlasnie to czego oczekiwali

"cudze chwalicie"....

mam kilkoro przyjaciół rozrzuconych po swiecie...chetnie wróciliby do kraju,gdyby mieli za co?;-)

ale z drugiej strony popieram wianie...wiecej miejsc pracy dla pozostajacych

"prezydent będzie rozmawiał z min Giertychem w sprawie matur i "amnestii"

(Trójka)

Prezydent zablokuje amnestię?

Prezydent zablokuje amnestię?

Lech Kaczyński na prośbę naukowców, którzy chcą zablokować amnestię dla maturzystów, zaprosi na rozmowę Romana Giertycha.

"prof. Nalaskowski poparł- czyli szkoły wyższe są za "

;-)

no jeszcze Legutko

matko - dziś usłyszłam i misie strasznie spodobało (literówka misie spodobała):

Solidurność nauczycielska jeszcze nie ma zdania (bo analizują dopiero wyniki matur)

;-)

no i

dyrektórzy?

;-)

:-(

Ktoś mi to przysłał mailem... Może miałam się pośmiać, ale jakoś wcale mi nie jest do śmiechu...

[Istotnie, nie było śmieszne]

Annax.., to nie był dobry pomysł z kopiowaniem tego tutaj..

Dobrej nocy.

Ja chyba śnię :-O !

	Szef MEN Roman Giertych Fot. Iwona Burdzanowska / AG var rTeraz = new Date(1153293648384); function klodka (ddo) { if (rTeraz.getTime()>=ddo.getTime()) document.write(''); } ZOBACZ TAKŻE • Opinie o proponowanych zmianach w maturze (19-07-06, 00:00) if(window.rTeraz)klodka(new Date(2007,7-1,19,0,0)); • Prezydent: nie mogę niczego obiecać  (19-07-06, 00:00) if(window.rTeraz)klodka(new Date(2007,7-1,19,0,0));

Wojciech Tymowski 19-07-2006, ostatnia aktualizacja 19-07-2006 08:51

Amnestia maturalna min. Giertycha pozostanie. To część zaskakujących zmian na maturze. I to już od przyszłego roku. Obejmie ona także maturzystów, którzy oblali w zeszłym roku.

1-->

Projekt zmian na polecenie MEN przygotowała Centralna Komisja Egzaminacyjna. Wczoraj przedstawił je szef CKE Marek Legutko.

Zapowiada się matura łatwiejsza i krótsza. Oto co ma się zmienić.

Wybór przedmiotów do zdawania w grudniu

Teraz maturzyści muszą do końca września zdecydować, z jakich przedmiotów chcą zdawać i na jakim poziomie. CKE proponuje przesunąć ten termin na koniec grudnia.

Kto zdaje rozszerzony, nie musi zdawać podstawowego

Teraz wszyscy maturzyści muszą zdawać egzaminy na poziomie podstawowym (łatwiejszym), a chętni dodatkowo na rozszerzonym (trudniejszym), co daje więcej szans na studia. W przyszłym roku ci ambitniejsi zdawaliby tylko na poziomie rozszerzonym. Egzaminatorzy mieliby mniej prac do sprawdzenia, uczniowie poznaliby wyniki jeszcze w czerwcu, a nie jak w tym roku 11 lipca. Zdający tylko egzaminy obowiązkowe maturę kończyliby w pierwszej dekadzie maja.

Gdyby ta zasada obowiązywała w tym roku, egzaminatorzy mieliby do ocenienia tylko 1 mln. 400 tys. prac. zamiast 2 mln. 100 tys.

Na rozszerzonym też min. 30 proc.

Każdy kto będzie zdawał na poziomie rozszerzonym, aby zdać maturę, będzie musiał zdobyć minimum 30 proc. pkt. Teraz egzamin na poziomie rozszerzonym nie rozstrzyga o zdaniu bądź niezdaniu matury, choć biorą go pod uwagę uczelnie podczas rekrutacji.

Władze oświatowe obawiają się jednak, że wymóg 30 proc. na trudniejszym poziomie obniży wyniki matury. Dyrektor Legutko proponuje, by w takim razie wprowadzić więcej zadań łatwych. Gdyby jednak wyniki i tak miały się pogorszyć, jest jeszcze jedno wyjście - maturalna amnestia taka, jaką zaproponował niedawno minister Giertych.

Amnestia, czyli wystarczą cztery z pięciu egzaminów

Uczeń zda maturę, jeśli będzie mieć min. 30 proc. pkt z co najmniej czterech spośród pięciu obowiązkowych egzaminów (dwóch ustnych i trzech pisemnych), pod warunkiem że ze wszystkich pięciu egzaminów jego średnia wyniesie co najmniej 30 proc. Na takiej właśnie zasadzie opiera się amnestia ogłoszona przez min. Giertycha.

Obowiązkowa matematyka nadchodzi

Zmiany egzaminacyjne i poluzowanie kryteriów mają sprzyjać wprowadzeniu na maturę obowiązkowej matematyki (nie jest jasne kiedy). Władze oświatowe mają nadzieję, że w nowym systemie matematyka nie obniży zasadniczo wyników matur.

Według szacunków MEN, gdyby dziś na maturę wprowadzono obowiązkową matematykę, nie zmieniając kryteriów oceniania, nawet połowa uczniów oblałaby egzamin dojrzałości.

Amnestia także dla maturzystów z 2005 r.

Czy to wszystko ma szanse być wprowadzone już w 2007 r.? Aby tak się stało, nowe zasady muszą się znaleźć w rozporządzeniu ministra w sierpniu lub we wrześniu tego roku. Minister Giertych chce to zrobić.

Przyjęcie nowych zasad może mieć ważne konsekwencje także dla zeszłorocznych maturzystów, którym powinęła się noga. Zdaniem Legutki ich też powinna objąć obecna amnestia Giertycha. Wtedy wszystkie roczniki, które zdawały nową maturę, obowiązywały te same równe reguły.

Ministerstwo też się ku temu skłania. Potwierdza to rzeczniczka MEN Kaja Małecka. Zaznacza jednak, że nie jest jeszcze oczywiste, czy amnestia objęłaby wszystkich maturzystów, którzy oblali w zeszłym roku z jednego przedmiotu. - Na razie bierzemy pod uwagę taki wariant, że nowe zasady obejmą maturzystów tegorocznych i tych z zeszłego roku, którzy pisali poprawkową maturę w 2006 r. Ale nie jest to założenie ostateczne - zaznacza Małecka. Podkreśla, że nie jeszcze dokładnie nie wiadomo, które z pozostałych propozycji dyrektora CKE zostaną wprowadzone w życie i kiedy.

Malecka potwierdziła, że propozycje zmian CKE przygotowała w połowie maja. I już wtedy zapisana była wśród zasada amnestii, którą przedstawił minister Giertych.

Teraz ministerstwo pracuje nad tym, by uczniowie objęci amnestią dostali dodatkowe świadectwa przed wrześniową rekrutacją. Dokładna data ich wydania nie jest jeszcze znana.

trochę sprzeczne informacje

Majka, to sie da zrobić!

Na uczelniach technicznych mają niewiele roboty, bo mało kandydatów, więc się porzepchnie kadry do uczelni "nieścisłych", zeby pomogły poobliczać w te i nazad punkty rekrutacyjne. Ludzie sie wymieszają, zintegrują, będą ze soba kooperowac i znikna w końcu podziały na "ściśnietych" i "rozluźnionych". Jedno wielkie Dobro wyniknie z tego zamieszania :-)

no, no....wypowiedź zwolennika

zgadzam się

BRAWO

Premier nie zniesie "amnestii maturalnej"

Już teraz jest straszna niekompetencja, nie można załatwić najprostszej sprawy w urzędzie co będzie jeśli jeszcze ta grupa wejdzie na rynek pracy?

Grupa, która nie zdała matury , która niejednokrotnie ma problemy ze zrozumieniem testu a więc i tego ja jako petent do niego mówię.

Co będzie jeśli taka grupa zostanie przyjęta na studia i w przyszłości będzie obejmowała różne stanowiska ???, może będą uczyć moje wnuki? ....ale jak???

:-(

Błagam...

zróbmy chociaż tyle...nie dajmy ukończenia szkoły , czy promocji do następnej klasy uczniom, którzy nie opanowali wymaganego minimum, bez względu na okoliczności...!!!!!!!!!!!!!!!!!

Jeśli chcemy pomóc uczniowi to musimy w jakiś sposób spowodować aby to minimum opanował.....inaczej dajemu "mu pusty papier".!!!!

ja tylko chciałem przypomnieć,ze wprawdzie nieliczni, ale przystępowali do tzw. nowej matury jeszcze w 2002 roku - i tam też zdawalnośc nie była najlepsza

więc jesli amnestia - to babcia tez