Witam:)

Ostatnio przeczytałam na innym forum dyskusję nauczycieli na temat oceniania braku pracy domowej. Przeważała opinia, że jeżeli uczeń nie ma pracy domowej [w rozumieniu-"pisemnej'], to nie stawiamy jedynki, bo nie można oceniać tego, czego nie ma.

A jak powinnam robić, gdy uczeń poproszony do ustnej odpowiedzi nie wyduka nic i stoi jak zamurowany. Czy wtedy też nie mam prawa postawić jedynki. Nie było, co oceniać:)

Wiem, że wszystko ma regulować wso itd.

Z góry dziękuję za wskazówki i komentarze.

Pozdrawiam

Joanna z Białegostoku

ale skąd ten wysyp wątpliwosci na tak oczywiste tematy???

Nie umie - to nie umie i zasługuje na ocenę adekwatną

po co są w takim razie jedynki??

i stąd się gabo biorą te belferskie słabiznowate rozterki;-)

dlatego nie szanuje się nauczycieli

bo i tak sobie pozwolą na to - by ich nie szanować

nauczyciel nie oddaje Ci na czas planu rozwoju

a skąd wiesz czy nie napisał świetnego tylko ma w domu?

kierowca nie zapalił świateł dziś

a może ma

bardzo świewtne i działają?

tylko nie dałaś mu szansy żeby zapalił;-)

najlepsza sprawiedliwość to sprawiedliwość dostrzegalna gołym okiem, uczciwa, prosta i jasna dla wszystkich

Bardzo ale to bardzo.. bardzo;-) mam za złe przedstawicielom "nadzoru" pedagogicznego któzy się szkoły czepiają o to - o te jedynki za brak pracy

za brak pracy powinna być niedostateczna

brak pracy to praca niewykonana

a za niewykonanie powinna być adekwatna płaca

tak zawsze było i tak było dobrze:-)

a mam przy okazji pytanie - jest w skali ocen jakieś "niepostawienie stopnia"?

no bo jesteś okrutną i podłą tą no, jak jej tam

ciemiężycielką dzieci

no chyba że taka podstawa...

;-)

no nie... i to jeszcze potrafisz wyjasnić - (ja pragnę jedynie dodać, że tam... na końcu jest przewrotny usmieszek, który własnie puszcza oko do cudactw wpółczesnej dydaktyki...)

Przecież dziecko chciało napisać pracę, ale się - zestresowało, tylko zapomniało... albo coś... - najzdrowsze psychicznie było dziecko, gdy się za nie nei wzięli róznicy tacy...

PS. Marku, popieram! za pusta kartkę wale pałkę, za milczenie wale pałkę, za bredzenie też, za czarowanie też. Pałki jednak rzadko wstawiam, bo mnie już znaja, że sobie nie dam wciskac kitu. ;-)

W przypadku bredzenia raczej pogotowie powinnaś wezwać, do czasu przyjazdu karetki udzielając uczniowi pierwszej pomocy psychologiczno-pedagogicznej.

Z faktu sporządzić notatkę.

Co kraj, to obyczaj

Właśnie wróciłem z trzydniowej konferencji ze Szwedami. Gdy przedstawiałem im nasz system oświaty, w tym system oceniania bylli, hm.. lekko ździwieni.

Szwedzi nie znają pojęcia ocen cząstkowych. Nie występuje ocenianie na każdej lekcji. Uczniowie wiedzą, że maja zaliczyć jakiś blok, uczą się kilka tygodni, miesięcy, no i prezentują swoja wiedzę. I zaliczają lub nie. Jeden raz w semestrze uczeń przed nauczycielem, w obecności rodziców rozlicza sie ze swoich postępów i z planu rozwoju ptzyjętego na poprzednim spotkaniu. Po dyskusji przyjmują plan rozwoju na następny semestr.

Jekieś dziwne to? Ze maja motywację Ci młodzi Szwedzi? Że bez stopni sie uczą? I jeszcze zajmują najwyższe miejsca w testach PISA?

No ja nie rozumiem. ;-)

jasne

jak konsekwentnie swojego się trzyma nauczyciel to po jakimś (krótkim) czasie nie musi już być "okrutny"

a do Wojtka - to u nich jest ocenianie formatywne

będzie o tym cały pierwszy dzień w Toruniu

tylko o tym:-)

całą środę zajmie wystąpienie CEO, OECD - ludzi wprowadzających to ocenianie u nas w Polsce od wiosny tego roku

przyjedzie Janet Looney z OECD z Paryża;-)

CEO - pilotujące to w Polsce

nauczyciele - pionierzy wpraowadzający rzecz praktycznie

dzięki m in temy Finowie są pierwsi w PISA

No właśnie

Tak mi chodzi po głowie, że skoro mamy tyle problemów z ocenianiem, to może nasz system nie jest dobry?

Mamy za tem dwa wyjścia:

1. dokonywać kolejnych zmian w obecnym systemie,
2. zmienić go na inny: ocena, jako informacja zwrotna.

To tak w telegraficznym skrócie.. Bo ja o ocenianiu mógłbym godzinami. Wiesz o tym dobrze Marku.  ;-)

wijem;-)

----------------

wiesz, owszem - wydaje mi się że mamy problemy z ocenianiem

dość kluczową rzeczą w szkole

a bo to wszystko przez szeregowanie

znaczy - na wszystko sposób, przepis, podstawa, paragraf...

równamy do... no właśnie do czego?

a może tak... e, tam i tak nie napiszę co myślę;-)

bo o myśleniu myślałam;-)

    Czy u Was w szkołach uczeń ma prawo do poprawy każdej oceny z każdego sprawdzianu? u nas jest [liceum-średni poziom] i mam wrażenie, a nawet jestem przekonana, że przez to sami uczymy uczniów cwaniactwa i lenistwa.

Pozdrawiam

a ja z innej strony

 o ocenianiu chciałam.

Czego uczymy uczymy dzieciaki kiedy nie zaliczają punktów za zadanie na sprawdzianie gdyz zrobione nie tym sposobem który PANI PODAŁA (CZYTAJ NAUCZYŁA)A zadanie wyliczone i z dobrym wynikiem, tyle tylko że nie tym sposobem .

Ja odnosze wrażenie że dzieciak dostaje informację pt." Ty mi tu Jasiu nie mysl i nie szukaj rozwiazań tylko sie wyucz tego co Pani kazała"

PO kilku takich doświadczeniach Jasiu już wie że myslenie nie jest w cenie a wystarczy się wyuczyc tego co pani podyktowała do zeszytu,aby otrzymac pozytywną ocenę.

Ocena nie spełmnia swojej funkcji motywującej ,a staje się sposobem na otrzymywanie dobrych stopni pomijajac rozwój własny.

Wiem ze to nie wszyscy i nie wszedzie ale jest dośc nagminne szczególnie w szkolnictwie ponadgimnazjalnym.Właśnie zaczęłam przerabiac liceum po  raz drugi  z drugim dzieckiem.Za pierwszym razem to było notoryczne,drugie dziecko poszło do innego ponoc renomowanego liceum i zaraz na poczatek podobne kwiatki.

Dlatego też obiema ręcami jestem za podobnymi rozwiazaniami jak te o których pisze W.Tański

zgadzam się

ztaka oceną i rozróżnieniem ztym że za to nie płacę. Ale nie otym chciałam.

Co możemy zrobic aby choc trochę taki sposób działania nauczycieli zmienic.Dzieciak nie chce się buntowac ("bo bedzie jeszcze gorzej ")

Czy my ciągle musimy zgadzc się na beznadzieję w imie spokoju.Mój siostrzeniec już po studiach powiada "Tego nie da sie zmienic to trzeba przeżyc" 

To mnie przeraża wychowujemy ludzi niezdolnych do przeciwstawienia się temu co zastali.Bo to się nie oplaca - nic się nie zmienia ,a jeszcze ma się kłopoty.

Ja tez jestem z tych co to ekonomię socjalizmu mieli na studiach i nie wydaje mi się żeby to miało mnie usprawiedliwiac z niekompetencji i ignorancji gdyby takowe mi się przydarzyły w 2005 roku lub poźniej.

CZy poszedłbyś do lekarza który studiował w tamtych czasach i dzisiaj się usprawiedliwia że nie zna nowszych rozwiazań dotyczacych badań i leczenia,np. nie słyszał o USG ?

do tematu

polecam

http://www.ceo.org.pl/index.php?wysw=7&sgl=1&dzial=2027

m.in to:

Dziesięć zasad oceniania kształtującego

JA CIĄGLE PYTAM CO MOZEMY ROBIC

ŻEBY TE SYTUACJE ZMIENIAC W MYSLENIU NAUCZYCIELI.

PISZAC- MY MYSLE O SRODOWISKU NAUCZYCIELI I DYREKTORÓW.

Ja wyslałam dziecko do takiej  'poradni " nie znając  " lekarzy " podobnie jak czynią to miliony rodziców w całej Polsce.Aczkolwiek nie kierowalam się odsetkami wyleczonych czy usmierconych bo dla mnie te odsetki nie maja znaczenia dla jakości szkoły.Jak zbierze się śmietankę to trudno nie ubic masła.Zadna to specjalna zasługa szkoly wtedy.Wlasciwie to kierowaly mna głowniwe wartości jakie szkoła preferuje.

Dlatego też tym większe moje zdumienie ,choc przecie wiem ze ideałów nima.

MOje pytanie z poczatku ciagle pozostaje wazne .

nie

nie pytam bo mam zakaz od latorośli.

AnJa Ty mnie wnukami nie pocieszaj,tylko coś róbmy ale nie na aby,aby jak to robily żaby,jakoś ciagle nie umiem zgadzac się na beznadzieję.

Może jest szansa że drgnie nieco wczesniej niz za pokolenie???????

A może faktycznie nie ma widoków,bo to tylko wierzchołek góry,a ocieplenia faktycznie nie widac.Ufffff:-)

Tak sobie mysle..

czytając ten wątek.. Odnośnie systemu oceniania i systemu edukacyjnego u nas. Czy wiecie skąd sie biorą wynalazki? Wszyscy wiedzą, że czegoś nie da się zrobić i nagle znajduje się ktoś, kto o tym nie wie. I on to robi! ;-)