...na lekcjach języków obcych w I-III ?

Znalazłam taki wątek:
http://www.oskko.edu.pl/forum/thread.php?t=2013&fs=0&st=0
Jednak jest ze stycznia 2003, czy od tej pory coś się zmieniło?

Najbliższa jest mi interpretacja:

Bardzo interesują mnie opinie nauczycieli uczących w I-III na ww. temat :-))

powinna być opisowa

wg. obecnych przepisów:

Rozp. o ocenianiu:
§11 ust. 2. Śródroczne i roczne (semestralne) oceny klasyfikacyjne z dodatkowych zajęć edukacyjnych ustalają nauczyciele prowadzący poszczególne dodatkowe zajęcia edukacyjne, z zastrzeżeniem ust. 4. Roczna (semestralna) ocena klasyfikacyjna z dodatkowych zajęć edukacyjnych nie ma wpływu na promocję do klasy programowo wyższej (na semestr programowo wyższy) ani na ukończenie szkoły.

§12 ust. 3. W klasach I-III szkoły podstawowej śródroczne i roczne oceny klasyfikacyjne z zajęć edukacyjnych są ocenami opisowymi.

opisowa

jw.

Rzewa, a czym się różni  §12 ust. 3. (czy odpowiadający mu) obowiązującego rozporządzenia od poprzedniego?

Małgosiu, a jak wygląda u Was ewaluacja takiego oceniania? [#02]

Jolu, o jaką ewaluację Ci chodzi?

Nie uczę języka, prowadzę nauczanie zintegrowane i wypisuję świadectwa. Na zajęcia dodatkowe jest b. mało miejsca, więc trudno zamieścić rozbudowaną ocenę umiejętności.

No to U Ciebie tak, jak u Gangesa - uczestniczył, + aktywnie. ;-)
Rozumiem, że nie odpowiadasz za ewaluację oceniania na języku obcym. :-)

Szukam zalet oceniania opisowego na lekcjach języków obcych w I-III, a znajduję, niestety, wady.

Np.

Badania nad oceną opisową

Odpowiedzi rodziców na pytanie : Jakie niedoskonałości widzi Pani (Pan) w ocenianiu opisowym ? kształtują się następująco:

51 %– brak jednolitego systemu we wszystkich szkołach,

50 % - ocena opisowa słabo motywuje do pracy,

         12 %  - zbyt zawiłe sformułowania, charakteryzujące ucznia,

         15 %  - nie zauważyło żadnych niedociągnięć nowego systemu

Jolu, o filozofii oceniania pisałam we własnym imieniu w kontekście nauczania zintegrowanego.Co do motywowania uczniów...W ciągu semestru wymyślamy różne "atrakcje": konkursy wzorowego czytania, pisania, plastyczne..., znaczki za zachowanie, sprawdziany z punktacją. 

Natomiast nie ja decyduję o druku świadectwa ani o ocenie z języka.

czy uczenie 1 godzinę tygodniowo zwalnia nauczyciela od obowiązku diagnozowania osiągnięć uczniów?

pewnie że jest to trudniejsze, ale też są różne formy i sposoby badania osiągnięć

uczyłam biologii i miałam 2, a w niektórych klasach 1 godzinę tygodniowo

a jeśli tworzy się plany wynikowe, to trochę łatwiej przeanalizować osiągnięcia ucznia i sformułować ocenę opisową

teraz jest łatwiej, bo przyrody mam 3 godziny

ale to chyba nie tylko sprawa liczby godzin, bo niektórzy mają i po 5 godzin i często o uczniu potrafią powiedzieć tylko tyle, że leń albo np. czwórkowy

najlepiej nam wychodzi ocena opisowa w momencie gdy przychodzi rodzic i chce wiedzieć dlaczego dziecko ma taką a nie inną ocenę - i nie interesuje go liczba godzin z przedmiotu

a co do języka - nie neguję żadnego sposobu oceniania

ocena ma różne funkcje i w klasach młodszych jest nacisk na jej informacyjną i motywującą rolę, co uważam jest też przydatne w starszych klasach, więc przy dużych sprawdzianach z przyrody stosuję oprócz punktów i oceny cyfrowej, również ocenę opisową (wiem że podobnie robią anglistki w kl. starszych)

a jeśli chodzi o linijki na świadectwie - to jest problem

u mnie zintegrowane drukuje świadectwa na komputerze i wtedy można więcej upchnąć niż przy ręcznym

Jolu a ja myslę, że nie jest to problem.W mojej szkole stosuje sie zapis: treści jezyka niemieckiego opanował b. dobrze, dobrze itd. Trzeba oczywiści wcześnie przygotować i " poinstruowac: rodziców co taki zapis będzie oznaczał ( czyli co w przypadku tak przedstawionej oceny to oznacza.

A zachowanie? Też oceniamy jednym słowem. Wzorowe, nieodpowiednie - wszystko jest jasne po uprzednim przedstawieniu wymagań

 Tu się z Tobą zgadzam, ze łatwiej napisać 4,5 - niż słowa. Wychodzi na to samo. Ale prawo jest prawem i musimy tak oceniać.

jako szkoła szybko wnieslismy zapis do WSO, że w ćwiczeniach, zeszytach stawiamy oceny cyfrow a na koniec opisówkę

tak na marginesie dyskusji....

No i widzisz, b.dużo zależy też od zainteresowania rodziców.
W moim środowisku takich zainteresowanych rodziców jest naprawdę niewielu.
Większość rozumie (rodzice też mają problemy z czytaniem ze zrozumieniem) tylko ocenę tradycyjną, proszą wręcz w dalszym ciągu o przełożenie opisowej na tradycyjną, ale to tylko nieliczni - zainteresowani.

A tak w ogóle ocenianie to temat rzeka. Liczyłam na to, że pojawią się tu nauczyciele języków obcych i opowiedzą o swoich odczuciach.

jest to przedmiot dodatkowy

a wynika to z ramowego planu nauczania - tam są explicite wymienione przedmioty obowiązkowe.

Jeśli w szkole zostanie ustalony jakiś przedmiot dodatkowy w planie nauczania danej klasy/rocznika, to jest on wówczas obowiązkowy (w sensie uczęszczania na zajęcia) dla wszystkich uczniów, dla których dany plan został ustalony.

Ale jest to przedmiot dodatkowy -> nie ma wpływu na promocję do następnej klasy czy ukończenie szkoły.

.........
Roczna (i śródroczna) ocena opisowa z przedmiotów dodatkowych jest obowiązkowa, gdyz tak stanowi rozporządzenie.

Problem zmieszczernia jej na świadectwie jest problemem technicznym, który uważam, powinien zostać rozwiązany przez zmianę obowiązującego wzoru świadectwa.

Jolu

nie nazywam ocenianiem opisowym tego co mówię rodzicowi,

chodziło mi raczej o to że aby coś rodzicowi powiedzeć muszę robicocenianie opisowe - inaczej można byłoby powiedzieć jest czwórkowy

a rodzic zwykle chce wiedzieć co to znaczy - czyli co umie, a co powinien umieć żeby mieć piątkę (czyli z czym ma trudności)

takich rodziców jest bardzo mało - faktycznie większość woli usłyszeć "czwórka" - ale czy to znaczy że nie mamy ich edukować i uświadamiać?

tych co się mało interesują dzieckiem i jego nauką tym bardziej należy obdarowywać takimi ocenami

oczywiście jestem przeciwna ocenie opisowej w stylu "próbuje, podejmuje, stara się" zamiast "czyta powoli, sylabizując, pismo ma nierówne" (te okreslenia są pewnie niefachowe - koleżanki zintegrowane nie oburzajcie się) - wkurza mnie jak słysze od zintegrowanych jak metodycy zalecają pisanie samych pozytywów (cukrowanie zamiast rzetelnej informacji "to umiesz, to tak sobie, nad tym popracuj")

ja jako rodzic też wolę ocenę opisową - tak wiele mi to mówi o moim dziecku - nawet w przedszkolu dopominałam się o informacje opisowe, nie zadowalało mnie stwierdzenie, że jest grzeczne (bo wiem że raczej nieśmiałe i dlatego nie wyrywa się)

rodzicom trzeba tłumaczyć ocenę opisową - pokazywać standardy, żeby widzieli ile jest zrobione a ile jeszcze do zrobienia - to nie jest kwestia zrozumieją czy nie

mają prawo wiedzieć - a nauczyciel powinien potrafić wytłumaczyć (skoro z dziećmi sobie radzi, to i dorosłemu wytłumaczy)

a co do świadectw - to faktycznie najlepiej byłoby zmienić wzory druków - bo taka krótka formułka, ani nie jest oceną opisową ani żadną informacją, czyli  na jedno wychodzi czy będzie 4 czy "był aktywny" - i tak niewiele wiem co to moje dziecko umie z języka obcego

wytłumaczyc rodzicom

taaak

to się kiedyś nazywało pedagogizacja ;-)))))))))))

sto razy łatwiej dojść do ładu z dziećmi niż z rodzicami - fakt

Violka, tego słowa na "p" lepiej nie wymawiaj, nie wszyscy tu je lubią ;-))

Majka, myślę, że jeśli mamy czytały świadectwa i zastanawiały się, to już jest nieźle ;-)
Słyszałam pytanie rodzica dziecka z I klasy, trzymającego w ręce świadectwo - I co zdałeś?
I to wszystko ;-(

Nie mam doświadczenia w redagowaniu ocen opisowych, ale mogę powiedzieć coś na temat zainteresowania rodziców wynikami sprawdzianu próbnego w klasach szóstych.
Uparłam się, że muszę każdemu rodzicowi w obecności  jego dziecka szczegółowo przedstawić wyniki.  Po przedstawieniu liczby punktów (cyferek) za daną umiejętność przechodziłam do omawiania standardów (tu już padały słowa - opis), następowało nerwowe wiercenie się, tudzież dawano mi inne znaki, że właściwie to po co, czy to konieczne...
Zajęło mi to kilka ładnych godzin. Pytań nie miał nikt!

Jolu - bo mówiłaś do wszystkich

a tu trzeba do każdego z osobna

mam dziecię w szkole podstawowej i idąc na zebranie mam nadzieję otrzymać jak najwięcej informacji o moim dziecku

i nie chodzę na zebrania, bo moje dziecko jest klasą, bo słyszę o wynikach klasy, postępach klasy, o najczęstszych błędach klasy, dobrym i złym zachowaniu klasy

wolę spotkania z nauczycielem, bo wtedy mówi do mnie o moim synu

a i o klasie też się mogę dowiedzieć;-)

ups...

za szybko czytałam, znaczy bez zrozumienia:-(

chyba oczywiste;-)