|
ZAGADNIENIE |
BRZMIENIE PRZEPISU |
WĄTPLIWOSCI OSKKO |
PROPOZYCJE ROZWIĄZAŃ |
|
OCENIANIE |
§3.3Ocenianie wewnątrzszkolne obejmuje:
6) ustalanie warunków i trybu uzyskania wyższych niż przewidywane
rocznych (semestralnych) ocen klasyfikacyjnych z obowiązkowych i
dodatkowych zajęć edukacyjnych oraz rocznej oceny klasyfikacyjnej
zachowania;
§12.3W
klasach I-III szkoły podstawowej śródroczne i roczne oceny klasyfikacyjne
z zajęć edukacyjnych są ocenami opisowymi." |
Ustalenie warunków i trybu uzyskiwania wyższych niż przewidywane rocznych
ocen klasyfikacyjnych w przypadku oceniania opisowego stowarzyszeni
dyrektorzy uznają za niecelowe. Przepisy rozporządzenia nie są w tym
zakresie precyzyjne, w związku z tym pytamy:
Czy zapis §3 ust 3 punkt 6 dotyczy także klas I-III?
Wydaje się oczywiste jest, ze ocenianie bieżące w kl. I – III powinno być
opisowe, ale z rozporządzenie wprost to nie wynika. Dlatego prosimy o
jednoznaczne określenie tej kwestii.
|
|
|
OCENIANIE ZACHOWANIA |
§
3.
1. Ocenianie osiągnięć edukacyjnych i zachowania ucznia odbywa się
w ramach oceniania wewnątrzszkolnego.
3.
Ocenianie wewnątrzszkolne obejmuje:
2)ustalanie kryteriów oceniania zachowania;
6) ustalanie warunków i trybu uzyskania wyższych niż przewidywane
rocznych (semestralnych) ocen klasyfikacyjnych z obowiązkowych i
dodatkowych zajęć edukacyjnych oraz rocznej oceny klasyfikacyjnej
zachowania; |
Zapis w takim brzmieniu uznajemy za dopuszczenie możliwości poprawiania
oceny zachowania w okresie czasu od podania przewidywanej oceny
zachowania do wystawienia oceny klasyfikacyjnej, co stowarzyszeni uznają
za niedopuszczalne ze względu na zaburzenie wychowania pojmowanego jako
proces.
|
Rezygnacja z zapisu- powrót do brzmienia poprzedniego rozporządzenia,
rezygnacja z oceniania zachowania, bądź wprowadzenie oceniania opisowego w
tym zakresie. |
|
§ 4 2.
Wychowawca klasy na początku każdego roku szkolnego informuje uczniów
oraz ich rodziców (prawnych opiekunów) o warunkach i sposobie oraz
kryteriach oceniania zachowania oraz o warunkach i trybie uzyskania
wyższej niż przewidywana rocznej oceny klasyfikacyjnej zachowania.
|
Zapis powoduje, ze we wrześniu wychowawca ma obowiązek poinformować
ucznia, co ten powinien zrobić w celu otrzymania podwyższonej oceny
zachowania.
W konsekwencji wychowawca podaje informację tego rodzaju: „jeśli w
ciągu roku zasłużysz na ocenę nieodpowiednią z zachowania,
to od momentu poinformowania cię o tym jaką ocenę zachowania przewiduję
dla Ciebie na koniec roku
będziesz musiał zrobić to i to, by uzyskać podwyższenie tej oceny”.
Takie działanie Stowarzyszeni uznają za niewychowawcze.
Sygnalizujemy także trudności w takim zbudowaniu WSO, by moc wypełnić ten
zapis rozporządzenia |
Rezygnacja z zapisu |
|
§
17. 1.
Uczeń lub jego rodzice (prawni opiekunowie) mogą zgłosić zastrzeżenia do
dyrektora szkoły, jeżeli uznają, że roczna (semestralna) ocena
klasyfikacyjna z zajęć edukacyjnych lub roczna ocena klasyfikacyjna
zachowania została ustalona niezgodnie z przepisami prawa dotyczącymi
trybu ustalania tej oceny. Zastrzeżenia mogą być zgłoszone w terminie do 7
dni po zakończeniu zajęć dydaktyczno-wychowawczych.
2.
W przypadku stwierdzenia, że roczna (semestralna) ocena klasyfikacyjna z
zajęć edukacyjnych lub roczna ocena klasyfikacyjna zachowania została
ustalona niezgodnie z przepisami prawa dotyczącymi trybu ustalania tej
oceny, dyrektor szkoły powołuje komisję.
3.
Termin sprawdzianu, o którym mowa w ust. 2 pkt 1, uzgadnia się z uczniem i
jego rodzicami (prawnymi opiekunami).
4.
W skład komisji wchodzą:
2)
w
przypadku rocznej oceny klasyfikacyjnej zachowania:
(
m.in.) pedagog, psycholog,
|
W
przypadku utrzymania zapisów p/o, sygnalizujemy następujące problemy z
realizacją zapisu §17:
1. Określony termin 7 dni po zakończeniu roku szkolnego jest terminem, w
którym nauczyciele oraz dyrektor zgodnie z zapisami KN są na urlopach
wypoczynkowych. Zapis KN o możliwościach zagospodarowania nauczycielom 7
dni nie wyczerpuje czasu koniecznego dla wykonania wszystkich czynności
wynikających z prac wynikąjacych z §17 omawianego rozporządzenia
2. Czynności, o których mowa w §17.2 ze względu na nieobecność pracowników
nie mogą zostać dokonane bezpośrednio po wpłynięciu uzasadnionego
zastrzeżenia
3. Powołanie komisji, o której mowa w §17.2 może zostać dokonane z końcem
sierpnia bieżącego roku szkolnego lub na początku następnego roku
szkolnego ze względu na opisane wyżej przyczyny
4. Informujemy, że w większości placówek i szkół nie ma zatrudnionego
psychologa szkolnego, a w wielu także szkolnego pedagoga. Dyrektor szkoły
czy placówki nie ma kompetencji by do pracy w szkolnej komisji powołać
osobę nie będącą pracownikiem jego szkoły. Stowarzyszenie zwracają także
uwagę na fakt, że osoby niezatrudnione w szkole, czyli nie znające
dziecka, nie powinny ustalać jego oceny zachowania
Poza tym obecność osób niezobowiązanych do tajemnicy służbowej podczas
spotkania gdzie można się zapoznać z np. orzeczeniem poradni
psychologiczno -pedagogicznej i innymi informacjami poufnymi dotyczącymi
ucznia budzi zastrzeżenia.
Problemy dodatkowe:
5. W związku z ustaloną wcześniej oceną zachowania i wydaniem uczniowi
świadectwa Stowarzyszeni pytają, co należy zrobić z wydanym świadectwem,
na jakiej podstawie i w jakim terminie wydać kolejne świadectwo uczniowi |
|
|
DOSTOSOWANIE WYMAGAŃ |
§
6.1
Nauczyciel jest obowiązany, na podstawie opinii publicznej poradni
psychologiczno-pedagogicznej, w tym publicznej poradni specjalistycznej,
dostosować wymagania edukacyjne, o których mowa w § 4 ust. 1 pkt 1, do
indywidualnych potrzeb psychofizycznych i edukacyjnych ucznia, u którego
stwierdzono zaburzenia i odchylenia rozwojowe lub specyficzne trudności w
uczeniu się, uniemożliwiające sprostanie tym wymaganiom, z zastrzeżeniem
ust. 2 i 3.
§ 34. 1. Uczniowie
(słuchacze) ze specyficznymi trudnościami w uczeniu się mają prawo
przystąpić do sprawdzianu lub egzaminu gimnazjalnego w warunkach i formie
dostosowanych do indywidualnych potrzeb psychofizycznych i edukacyjnych
ucznia (słuchacza), na podstawie opinii publicznej poradni
psychologiczno-pedagogicznej, w tym publicznej poradni specjalistycznej,
albo niepublicznej poradni psychologiczno-pedagogicznej, w tym
niepublicznej poradni specjalistycznej, spełniającej warunki, o których
mowa w art. 71b ust. 3b ustawy, z zastrzeżeniem ust. 2.
2. W
przypadku uczniów posiadających orzeczenie o potrzebie indywidualnego
nauczania dostosowanie warunków i formy przeprowadzania sprawdzianu lub
egzaminu gimnazjalnego do indywidualnych potrzeb psychofizycznych i
edukacyjnych ucznia może nastąpić na podstawie tego orzeczenia |
Podtrzymujemy stanowisko wyrażone podczas konsultacji:
Zapisy w § 6. 1 oraz § 35.1 przeczą sobie – gdyż
przez cały okres nauki dostosowujemy wymagania a na egzaminach
dostosowujemy tylko warunki i formy egzaminu.
Jeżeli uczeń ma wymagania
dostosowane do swoich możliwości
przez cały etap edukacyjny,
to
nie powinien
na sprawdzianie, czy
egzaminie być traktowany tak samo jak inne dzieci, czyli
inaczej niż podczas pobierania nauki.
Reguły oceniania podczas sprawdzianu powinny być dla tych uczniów inne.
Zapis
dotyczy uczniów z różnymi problemami (nie są to tylko uczniowie
kwalifikujący się do kształcenia specjalnego z powodu upośledzenia
intelektualnego), dyslektyków, dysortografików, dyskalkulików, uczniów z
ADHD, uczniów z nerwicą, fobią szkolną itd.
Przez cały okres nauki dostosowujemy wymagania do ich dysfunkcji:
Np - jeżeli dziecko ma zaburzoną koordynację wzrokowo- ruchową to
matematyk nie obniży oceny za źle narysowany kwadrat, bo problem takiego
ucznia to zły odbiór obrazów figur geometrycznych, a co za tym idzie,
słabe ich utrwalanie i odwzorowywanie, utrudnione porównywanie wielkości
fizycznych figur (powierzchnia, odcinki, przekątne)
Uczeń z ADHD nie napisze samodzielnie klasówki, bo jego zaburzona
koncentracja uwagi nie pozwoli na to (po kilku minutach mylą mu się
znaki, + -, dzielenie z mnożeniem itp) - zwykle trzeba przy dziecku stać
i pomagać, a najlepiej, by sprawdzać jego wiedzę indywidualnie.
Poradnie w przypadku uczniów z deficytami zalecają, by sprawdzać ich
wiedzę i umiejętności w małych "dawkach" - często występują u takich
uczniów problemy z pamięcią długotrwałą, mają też problemy z myśleniem
logicznym: analizą i syntezą. ( A egzamin "sprawdza" całość)
Te dzieci na zewnętrznych egzaminach traktowane są tak samo jak dzieci bez
dysfunkcji
- piszą te same arkusze, tyle samo zadań. I wypadają
gorzej nie tylko od swoich
kolegów - wypadają poniżej tego, co umieją.
|
Proponujemy brzmienie:
§ 34. 1. Uczniowie (słuchacze) ze specyficznymi trudnościami w uczeniu się
mają prawo przystąpić do sprawdzianu lub egzaminu
gimnazjalnego
w warunkach, formie i
sposobie oceniania
dostosowanych do indywidualnych potrzeb psychofizycznych i edukacyjnych
ucznia (słuchacza), na podstawie opinii publicznej poradni
psychologiczno-pedagogicznej, w tym publicznej poradni specjalistycznej,
albo niepublicznej poradni psychologiczno-pedagogicznej, w tym
niepublicznej poradni specjalistycznej, spełniającej warunki, o których
mowa w art. 71b ust. 3b ustawy, z zastrzeżeniem ust. 2.
|
|
ZESPÓŁ NADZORUJĄCY SPRAWDZIAN |
§ 40. 1.
W przypadku gdy sprawdzian lub część egzaminu gimnazjalnego mają być
przeprowadzone w kilku salach, przewodniczący szkolnego zespołu
egzaminacyjnego powołuje zespoły nadzorujące przebieg sprawdzianu lub
danej części egzaminu gimnazjalnego w poszczególnych salach. Zadaniem
zespołu nadzorującego jest w szczególności zapewnienie samodzielnej pracy
uczniów (słuchaczy).
2.
W
skład zespołu
nadzorującego wchodzą co najmniej 3 osoby, w tym:
1) przewodniczący;
2) co najmniej dwóch nauczycieli, z których co najmniej
jeden jest zatrudniony w innej szkole lub w placówce.
|
1.Dyrektor
szkoły nie ma kompetencji by powołać do pracy w swojej placówce osoby w
niej niezatrudnionej.
Po raz kolejny OSKKO zwraca uwagę na błędny zapis rozporządzenia.
|
Zmaina zapisu |
|
EGAZMINY POPRAWKOWE |
§
19. 1.
Począwszy od klasy IV szkoły podstawowej, uczeń, który w wyniku
klasyfikacji rocznej (semestralnej) uzyskał ocenę niedostateczną z jednych
obowiązkowych zajęć edukacyjnych, może zdawać egzamin poprawkowy.
W wyjątkowych przypadkach rada pedagogiczna może wyrazić zgodę na egzamin
poprawkowy z dwóch obowiązkowych zajęć edukacyjnych.
Zapis poprzedni:
BYŁO
16. 1. Począwszy od klasy czwartej szkoły podstawowej,
z
wyjątkiem klasy programowo najwyższej
w szkole danego typu, uczeń, który w wyniku końcoworocznej klasyfikacji
uzyskał ocenę niedostateczną z jednych obowiązkowych zajęć edukacyjnych,
może zdawać egzamin poprawkowy, z zastrzeżeniem ust. 2. W wyjątkowych
przypadkach rada pedagogiczna może wyrazić zgodę na egzamin poprawkowy z
dwóch obowiązkowych zajęć edukacyjnych.
§
20. 1.
Uczeń kończy szkołę podstawową, gimnazjum, szkołę ponadgimnazjalną lub
dotychczasową szkołę ponadpodstawową:
1) jeżeli w wyniku klasyfikacji końcowej, na którą składają się roczne
(semestralne) oceny klasyfikacyjne z obowiązkowych zajęć edukacyjnych
uzyskane w klasie programowo najwyższej (semestrze programowo najwyższym)
oraz roczne (semestralne) oceny klasyfikacyjne z obowiązkowych zajęć
edukacyjnych, których realizacja zakończyła się w klasach programowo
niższych (semestrach programowo niższych) w szkole danego typu, z
uwzględnieniem § 18 ust. 6, uzyskał oceny klasyfikacyjne wyższe od oceny
niedostatecznej, z zastrzeżeniem ust. 3 i 4;
2) w przypadku szkoły podstawowej i gimnazjum - jeżeli ponadto przystąpił
odpowiednio do sprawdzianu lub egzaminu, o których mowa w § 30, z
zastrzeżeniem ust. 3 oraz § 35 i 46 ust. 3.
|
Pytania
OSKKO
1. Czy uczniowie w klasach najwyższych programowo mogą zdawać egzaminy
poprawkowe?
2. Jak będzie wyglądała rekrutacja ucznia, do szkoły ponadgimnazjalnej,
który będzie zdawał egzamin poprawkowy w ostatnim tygodniu ferii letnich
w kontekście tego i dodatkowych przepisów:?
§19. 8.
Uczeń, który z przyczyn usprawiedliwionych nie przystąpił do egzaminu
poprawkowego w wyznaczonym terminie, może przystąpić do niego w dodatkowym
terminie, wyznaczonym przez dyrektora szkoły, nie później niż do końca
września, a w szkole, w której zajęcia dydaktyczno-wychowawcze kończą się
w styczniu - nie później niż do końca marca.
9.
Uczeń, który nie zdał egzaminu poprawkowego, nie otrzymuje promocji do
klasy programowo wyższej (na semestr programowo wyższy) i powtarza klasę
(semestr), z zastrzeżeniem ust. 10.
10.
Uwzględniając możliwości edukacyjne ucznia szkoły podstawowej i gimnazjum,
rada pedagogiczna może jeden raz w ciągu danego etapu edukacyjnego
promować do klasy programowo wyższej ucznia, który nie zdał egzaminu
poprawkowego z jednych obowiązkowych
zajęć edukacyjnych, pod warunkiem że te obowiązkowe
zajęcia edukacyjne są, zgodnie ze szkolnym planem nauczania, realizowane w
klasie programowo wyższej.
Inne wątpliwości:
Nieuregulowanym a ważnym z praktycznego punktu widzenia problemem jest
odpowiedź na pytanie: czy uczeń zdający egzamin poprawkowy, który zda ten
egzamin, powinien otrzymać zawsze i tylko ocenę dopuszczającą, czy też
może otrzymać oceny wyższe: dostateczną, dobrą itd. Ma to przecież wpływ
na stopień trudności pytań oraz konieczność uwzględnienia kryteriów na
poszczególne oceny.
|
|
|
NAZWY ZAJĘĆ EDUKACYJNYCH, A MATURA |
ROZPORZĄDZENIE MENIS
z dnia 12 lutego 2002 r.
w sprawie ramowych planów nauczania w szkołach publicznych
Załącznik nr 23
RAMOWY PLAN NAUCZANIA
DLA TECHNIKUM, LICEUM I SZKOŁY RÓWNORZĘDNEJ,
NA PODBUDOWIE PROGRAMOWEJ OŚMIOLETNIEJ SZKOŁY PODSTAWOWEJ
Obowiązkowe zajęcia edukacyjne:
7. Fizyka z astronomią
ROZPORZĄDZENIE MINISTRA EDUKACJI NARODOWEJ I SPORTU
z dnia 7 września 2004 r.
w sprawie warunków i sposobu oceniania, klasyfikowania i promowania
uczniów i słuchaczy oraz przeprowadzania sprawdzianów i egzaminów w
szkołach publicznych
Załącznik nr 1
WARUNKI I SPOSÓB PRZEPROWADZANIA EGZAMINU DOJRZAŁOŚCI
§
2.
4. W części ustnej egzamin dojrzałości obejmuje:
2) w szkołach średnich zawodowych dwa przedmioty:
a) język polski,
b) jeden z następujących przedmiotów - do wyboru przez ucznia:
- fizykę,
|
Sygnalizujemy niespójność w brzmieniu dwóch przytoczonych rozporządzeń.
|
|
SZKOŁY DLA DOROSLYCH
|
§ 21. 1.
Do słuchaczy szkół dla dorosłych stosuje się odpowiednio przepisy §
2 ust.1 pkt 1 i ust. 2, § 3, § 4 ust. 1, § 5, § 6 ust. 1 i 2, § 8,
§ 10 ust. 1 i 9, § 11 ust. 1-4, § 12 ust. 1 i 2, § 14, § 15 ust. 1 -3, 7 -
10 i 14 – 16, § 16 ust. 1, § 17 ust. 1, 2 pkt 1, ust. 3, 4 pkt 1, ust. 5,
6, 7 pkt 1 i ust. 8-10, § 18 ust. 2 i 7 i § 19 ust. 3 i 7-9.
I tu:
§ 4. 1.
Nauczyciele na początku każdego roku szkolnego informują uczniów oraz
ich rodziców (prawnych opiekunów) o:
|
Z
przepisu wynika, że w szkołach dla dorosłych należy informować rodziców
uczniów o zasadach wewnątrzszkolnego oceniania, co Stowarzyszeni uznają za
absurd |
|
