Tryb uzyskiwania oceny wyższej klasyfikacyjnej w czerwcu.

          We wrześniu, do konkretnego terminu wskazanego w statucie (np. 15.09 czy 21 itp.) masz obowiązek podania uczniom i rodzicom, wykorzystajcie w szkole internet, waszą stronę www:

- wymagań edukacyjnych (inaczej przedmiotowych, w ustawie zapisano edukacyjne, a w literaturze przedmiotu przedmiotowe) wraz z dostosowaniami (ilościowymi i jakościowymi)

- tryb uzyskiwania wyższej niż przewidywana roczna (!) – to bardzo ciekawe narzędzie, które stwarza szansę na uruchomienie odpowiedzialności za swoje własne uczenie się (niektórzy lubią słowo sprawczość…)

- zaplanowanych, czyli przemyślanych, skorelowanych z wymaganiami różnorodne formy sprawdzania wiedzy i umiejętności

Brak dochowania ww. czynności może skutkować skutecznym odwołaniem się od  ustalonej oceny klasyfikacyjnej – problemy dla Ciebie i dla Dyrektora.

Przykładowe zapisy trybu – narzędzie do dyscyplinowania, ale przede wszystki do kształcenia samodyspcypliny uczenia i uczenia odpowiedzialności za siebie. Wszak narzekamy, że młodzież jest nieodpowiedzialna, że w czerwcu stara się coś zdawać, zaliczaćw 3 dni, uzupełniać z całego roku, a my jesteśmy zasypywani pracą. Nie zgadzaj się na to – włącz tryb całoroczny, a nie tylko czerwcowy. Ulżysz sobie i uczniowi. Bądź życzliwie konsekwentny. Przypominaj o tym. Zrób godzinę wychowawczą jesienią.

Tryb uzyskiwania oceny wyższej niż przewidywana w terminie czerwcowym – to szansa na uczenie całoroczne odpowiedzialności i systematyczności, a nie podważanie działań nauczyciela

O ocenę wyższą niż przewidziana roczna przez nauczyciela może ubiegać się/ wystąpić uczeń, który np.:

1. Pracuje tak od samego początku roku szkolnego – nie budzi się nagle w czerwcu.
2. Na bieżąco poprawia sprawdziany, w terminach statutowych… lub uzgodnionych z nauczycielem.
3. Zrealizował wszystkie zaplanowane przez samego siebie obszary poprawy, tj. na końcu np. dużej pracy, po poprawie uczniowskiej postawił własny cel, np. Do następnej poprawy

- będę stosować…

- zapiszę nowe myśli w akapitach

- …zapisz to, co ważne, główne na Twoim przedmiocie w danym momencie czasowym

1. Notuje, wykorzystując różnorodne graficznie formy notatek do treści / wykorzystuje mnemotechniki/
2. Prowadzi notatki – zeszyt lub teczkę z kserówkami np. A4 i porządkuje wg własnego pomysłu
3. Ma teczkę/ zbiór uporządkowanych wg klucza (tematycznie, chronologicznie, wg zdobywanych umiejętności, stopnia trudności) prac  pisemnych
4. Oddaje prace – projektowe, domowe itp. – dopuszczone na tym etapie kształcenia
5. Praca z błędem. Sprawdziany są poprawione … - z wykorzystaniem np. trójpolówki, tj. 3 kolory: praca pisana czarnym długopisem, komentarze nauczyciela zielonym – niebieskim uzupełnienia i poprawki ucznia. Zakaz stosowania czerwonego długopisu.
6. Pisanie prac na arkuszu, strukturyzującym metaumiejętności.
7. Analiza własnych prac wg omówionych kryteriów.
8. Autoanaliza wymagań edukacyjnych niezbędnych jako podsumowanie (wymagania daje się uczniowi i je musi przeanalizować sam – elementy ewaluacji relacyjnej)
9. Uczeń nkl i z ndst, jeśli nie nadrobi wg wskazówek nauczyciela, nie może uzyskać się wyższej niż przewidywana
10. Teczkę uczniowską oddaje uczeń na początku czerwca i ją np. „broni” mówiąc, co robił i czego się nauczył.

Terminy

Przepis główny mówi – Na początku roku szkolnego – to nie jest termin prawny, a orientacyjny, w statucie ma być dookreślone do kiedy. Praktycy podpowiadają, że minimum do 15.09, a maksimum do końca września. Przegadajcie sprawę w szkole, jak Wam pasuje i jaka jest naprawdę potrzeba uczniom. Najpierw , 2 czy 3.09. to trzeba się przywitać, poznać, sprawdzić, co pamiętają, odpytać, czy ktoś nie ma opinii i orzeczeń, nawet w starej klasie.

Czasem terminy te określa organizacja roku szkolnego, jeśli dyrektor pracuje takim narzędziem, ale wtedy musi statut na to pozwolić.

Gabo, wielokrotnie przeczytałem ten tekst, zanim mniej więcej go ogarnąłem. Meandrujesz, robisz literówki, daleko ci tu do precyzji, której potrzebuję aby zrozumieć co piszesz, a to ważne bo pojutrze muszę powiadomić uczniów o zasadach.  I chyba się z Tobą nie zgadzam. O ile rozumem intencję to owszem, ale w zapisach to już nie. 

Tryb to termin prawny, to informacja "Jak" a nie "kto", więc nie możesz z tego robić narzędzia "dyscyplinującego", które mówi, kto może się ubiegać o wyższą ocenę. Ustawodawca kazał określić JAK może ubiegać się KAŻDY. Ustawodawca usankcjonował w ten sposób, że każdy uczeń może uzyskać odpowiedź na pytanie "co mam zrobić aby się poprawić?" już we wrześniu.

Dalej piszesz, aby zapisać, co ma robić/umieć Ta Osoba w tym momencie czasowym (czerwcu). To również nie jest tryb. To raczej kryteria do wystawienia określonej oceny planowanej. Rodzaj wymagań do oceny planowanej (???).

Na dokładkę patrzysz na ocenę z punktu widzenia nauczyciela filologa i przykładasz swoją praktykę do innych przedmiotów. A do fizyki to naprawdę nie pasuje. W fizyce oceny maja wagę. Zasady dynamiki Newtona się stosuje lub nie. Nie wystarczy mieć o nich opinie. 

Coraz częściej dochodzę do wniosku, że wszystkie zapisy dotyczące oceniania naruszają art. 12 Karty Nauczyciela, w którym ustawodawca chciał dać nauczycielowi autonomie.

Ale ja mam już tylko rok do emerytury :)

(literówki)