Podnoszę watek

niestety z uwagi na brak czasu wpadam tu obecnie rzadko...

Agabu - temat jest mi niestety słabo znany i nie miałem czasu aby go nieco zgłębić...

tak mi się (ulubione) wydaje , że zbyt często zderzają się tu przepisy resortowe (M. spraw społecznych itd... i MENiSu) i powstaje bałagan interpretacyjny...

a może wyjść w UoSO od definicji "niepełnosprawności" tworzonej przez resort medyczny, czy też spraw społecznych, i tak przejść do definicji służącej oświacie...

ponieważ mam wrażenie, ze w gąszczu przepisów zaczynamy tracić już z oczu coś co było uregulowane...

definicja oświatowa służyć ma umiejscowieniu "niepełnosprawnych" w systemie oświaty, natomiast wcześniej wymieniona jest daleko ogólniejsza i ma inny cel...(przynajmniej tak mi się wydaje)...

ale w wolnej chwili poczytam Wasze teksty uważniej...

pozdrawiam

Podnoszę wątek

Licho wzięło formatowanie. Trudno. Czytajcie proszę. Przykład pierwszy uważam za skończony. Następne dopieszczam. Czekam na Wasze uwagi

Minister Edukacji Narodowej i Sportu

Rzecznik Praw Dziecka

Rzecznik Praw Obywatelskich

Stanowisko Ogólnopolskiego Stowarzyszenia Kadry Kierowniczej Oświaty

w sprawie:

niejasnych sformułowań prawnych powodujących trudności w organizowaniu kształcenia uczniów niepełnosprawnych

             Wnioskujemy o podjęcie stosownych działań, które spowodują wyeliminowanie

z systemu prawnego niespójności, które pozwalają w praktyce na swobodną interpretację przepisów prawa, a w rezultacie na dyskryminację niepełnosprawnych dzieci i ich opiekunów.

             Poniżej przedstawiamy poszczególne przypadki niejasności oraz ich skutki:

Przykłady niespójności w aktach prawnych:

Przykład pierwszy

1.

USTAWA

z dnia 7 września 1991 r. o systemie oświaty

Art. 1. System oświaty zapewnia w szczególności:

5) możliwość pobierania nauki we wszystkich typach szkół przez dzieci i młodzież niepełnosprawną oraz niedostosowaną społecznie, zgodnie z indywidualnymi potrzebami rozwojowymi i edukacyjnymi oraz predyspozycjami,

5a) opiekę nad uczniami niepełnosprawnymi przez umożliwianie realizowania zindywidualizowanego procesu kształcenia, form i programów nauczania oraz zajęć rewalidacyjnych,

2.

Art. 3. Ilekroć w dalszych przepisach jest mowa bez bliższego określenia o:

1a) szkole specjalnej lub oddziale specjalnym - należy przez to rozumieć odpowiednio:

a) szkołę lub oddział dla uczniów posiadających orzeczenie o potrzebie kształcenia specjalnego, zorganizowane zgodnie z przepisami wydanymi na podstawie art. 71b ust. 7 pkt 2,

11) uczniach - należy przez to rozumieć także słuchaczy i wychowanków,

11a) szkole integracyjnej lub oddziale integracyjnym - należy przez to rozumieć odpowiednio szkołę lub oddział, w których uczniowie posiadający orzeczenie o potrzebie kształcenia specjalnego uczą się i wychowują razem z pozostałymi uczniami, zorganizowane zgodnie z przepisami wydanymi na podstawie art. 71b ust. 7 pkt 3,

3.

 Art. 71b. 1. Kształceniem specjalnym obejmuje się dzieci i młodzież, o których mowa w art. 1 pkt 5 i 5a, wymagające stosowania specjalnej organizacji nauki i metod pracy. Kształcenie to może być prowadzone w formie nauki w szkołach ogólnodostępnych, szkołach lub oddziałach integracyjnych, szkołach lub oddziałach specjalnych i ośrodkach, o których mowa w art. 2 pkt 5.

4.

ROZPORZĄDZENIE MINISTRA EDUKACJI NARODOWEJ

z dnia 21 maja 2001 r.

w sprawie ramowych statutów publicznego przedszkola oraz publicznych szkół

Załącznik nr 1 

§ 5. 1. Podstawową jednostką organizacyjną szkoły jest oddział.

2. Liczba uczniów w oddziale szkoły integracyjnej oraz w oddziale integracyjnym w szkole ogólnodostępnej powinna wynosić od 15 do 20, w tym od 3 do 5 uczniów niepełnosprawnych.

Zestawienie niejednoznaczności

Ad. 1.

W jednym artykule Ustawy (art.1.ust.5 i 5a) mówi się raz o dzieciach i młodzieży, a następnie o uczniach niepełnosprawnych. Z powodu braku zdefiniowania pojęcia uczeń niepełnosprawny w art. 3 ustawy można nie utożsamiać pojęć dziecko i uczeń niepełnosprawny.

Ad.2. i 3.

W art. 71.b ustawy mówi się, że kształceniem specjalnym, które może być realizowane w szkołach ogólnodostępnych, szkołach lub oddziałach integracyjnych, szkołach lub oddziałach specjalnych i różnych ośrodkach wychowawczych obejmuje się dzieci i młodzież niepełnosprawną oraz niedostosowaną społecznie (art.1. pkt.5). Dzieci i młodzież niepełnosprawna to ta z orzeczeniem o niepełnosprawności wydanym na podstawie Rozporządzenia Ministra Pracy i Polityki społecznej z dnia  21 maja 2002 r. w sprawie orzekania o niepełnosprawności i stopniu niepełnosprawności.

Zapis ten stoi to w sprzeczności z art.3 ust 11a, bowiem z brzmienia art. 71.b wynika, że dzieci te są objęte kształceniem specjalnym, zaś art.3 mówi tylko o uczniach z orzeczeniem o potrzebie kształcenia specjalnego wydanym przez poradnię psychologiczno-pedagogiczną na podstawie Rozporządzenia Ministra  Edukacji Narodowej z dnia 12 lutego 2001 w sprawie orzekania o potrzebie kształcenia specjalnego lub indywidualnego nauczania dzieci i młodzieży oraz wydawania opinii o potrzebie wczesnego wspomagania rozwoju dziecka, a także szczegółowych zasad kierowania do kształcenia specjalnego lub nauczania indywidualnego nauczania.

Brzmienie art.71.b powoduje, że można domniemywać , iż każde dziecko niepełnosprawne jest objęte kształceniem specjalnym wbrew zapisowi art.3. ust.11a.

Ad.2. i 4.

W art. 3 Ustawy zdefiniowane jest pojęcie oddziału integracyjnego, jako oddziału, w którym uczniowie posiadający orzeczenie o potrzebie kształcenia specjalnego uczą się i wychowują razem z pozostałymi uczniami, zaś w akcie wykonawczym, mówi się o tym, że w oddziale integracyjnym powinno być 3 do 5 uczniów niepełnosprawnych. Z powodu braku zdefiniowania pojęcia uczeń niepełnosprawny w art. 3 ustawy można przyjąć, że uczniem niepełnosprawnym jest tylko uczeń z orzeczeniem o potrzebie kształcenia specjalnego. Dyskryminuje to dzieci niepełnosprawne z orzeczeniami o niepełnosprawności ponieważ pozbawia ich praw, określonych w przepisach wykonawczych do ustawy np. do uczestnictwa w zajęciach rewalidacyjnych. Szczegółowe zestawienie takich przypadków podajemy w przykładach następnych.

Propozycja zmiany

Zdefiniować w Ustawie o systemie oświaty pojęcie „uczeń niepełnosprawny”

Ustalić kim jest dziecko niepełnosprawne w szkole i jakie ma prawa np. do korzystania z zajęć specjalistycznych lub rewalidacyjnych

Ustalić jakie są prawa ucznia niepełnosprawnego, w odróżnieniu od praw dziecka niepełnosprawnego będącego uczniem.

Ustalić jaki dokument nadaje dziecku status ucznia niepełnosprawnego

Powracam z uporem maniaka do tematu

 Proszę, czytajcie. Wklejam część opracowanego materiału w wersji roboczej. Czekam na uwagi . Ma to być nasze stanowisko. Zastanawiam się jednak, czy taka jego forma nie jest zbyt rozbudowana, ale nie bardzo wiem jak to skrócić. Pozdrawiam wszystkich serdecznie.

C.d.

Wklejam po kawałku, bo mi całość zeżarło.

II Przykłady następne obrazują problemy i wątpliwości będące skutkiem braku uregulowań, na które zwracamy uwagę w przykładach pierwszym i drugim

PRZYKŁAD TRZECI

1.

ROZPORZĄDZENIE MINISTRA EDUKACJI NARODOWEJ

z dnia 21 maja 2001 r.

w sprawie ramowych statutów publicznego przedszkola oraz publicznych szkół

(Dz. U. Nr 61, poz. 624, z 2002 r. Nr 10, poz. 96, z 2003 r. Nr 146, poz. 1416 oraz z 2004 r. Nr 66, poz. 606)

obowiązuje od dnia 1 września 2001 r.

Na podstawie art. 60 ust. 2 ustawy z dnia 7 września 1991 r. o systemie oświaty zarządza się, co następuje:

§ 1. 1. Określa się ramowy statut:

1) publicznego przedszkola, stanowiący załącznik nr 1 do rozporządzenia,

2) publicznej szkoły podstawowej, stanowiący załącznik nr 2 do rozporządzenia,

2. Ramowy statut, o którym mowa w ust. 1 pkt 1, stosuje się w przedszkolach ogólnodostępnych, integracyjnych i specjalnych.

3. Ramowe statuty, o których mowa w ust. 1 pkt 2-6, stosuje się w szkołach dla dzieci i młodzieży ogólnodostępnych, integracyjnych i specjalnych oraz w szkołach dla dorosłych.

Załącznik nr 1

RAMOWY STATUT PUBLICZNEGO PRZEDSZKOLA

§ 2. 1. Statut przedszkola określa:

1) cele i zadania przedszkola wynikające z przepisów prawa, w szczególności w zakresie:

a) udzielania dzieciom pomocy psychologiczno-pedagogicznej,

b) organizowania opieki nad dziećmi niepełnosprawnymi,

§ 5. 1. Podstawową jednostką organizacyjną przedszkola jest oddział obejmujący dzieci w zbliżonym wieku, z uwzględnieniem ich potrzeb, zainteresowań, uzdolnień, rodzaju i stopnia niepełnosprawności.

3. Liczba dzieci w oddziale przedszkola integracyjnego oraz w oddziale integracyjnym w przedszkolu ogólnodostępnym powinna wynosić od 15 do 20, w tym od 3 do 5 dzieci niepełnosprawnych.

§ 14. 1. W przedszkolu integracyjnym i w przedszkolu ogólnodostępnym z oddziałami integracyjnymi zatrudnia się dodatkowo nauczycieli posiadających specjalne przygotowanie pedagogiczne oraz specjalistów prowadzących zajęcia rewalidacyjne.

Załącznik nr 2

RAMOWY STATUT PUBLICZNEJ SZKOŁY PODSTAWOWEJ

§ 2. 1. Statut szkoły określa w szczególności:

5) organizację oddziałów sportowych, oddziałów mistrzostwa sportowego, oddziałów integracyjnych i oddziałów specjalnych oraz organizację nauczania języka mniejszości narodowych lub grup etnicznych, jeżeli szkoła takie oddziały lub nauczanie prowadzi,

7) organizację zajęć dodatkowych dla uczniów, z uwzględnieniem w szczególności ich potrzeb rozwojowych,

8) formy opieki i pomocy uczniom, którym z przyczyn rozwojowych, rodzinnych lub losowych potrzebna jest pomoc i wsparcie, w tym również pomoc materialna,

3. Warunki organizowania kształcenia, wychowania i opieki w oddziałach sportowych, oddziałach mistrzostwa sportowego, oddziałach integracyjnych i oddziałach specjalnych oraz organizacji nauczania mniejszości narodowych lub grup etnicznych określają odrębne przepisy.

 § 13. 1. W szkołach specjalnych i w szkołach ogólnodostępnych z oddziałami specjalnymi dla uczniów z upośledzeniem umysłowym w stopniu umiarkowanym i znacznym, z niepełnosprawnością ruchową, z autyzmem i niepełnosprawnościami sprzężonymi w klasach I-IV zatrudnia się pomoc nauczyciela. W uzasadnionych przypadkach dopuszcza się zatrudnienie pomocy nauczyciela w klasach V i VI.

2. W szkołach integracyjnych i w szkołach ogólnodostępnych z oddziałami integracyjnymi zatrudnia się dodatkowo nauczycieli posiadających specjalne przygotowanie pedagogiczne oraz specjalistów prowadzących zajęcia rewalidacyjne. W uzasadnionych przypadkach w szkołach tych można zatrudnić pomoc nauczyciela.

Zestawienie niejednoznaczności

Konkretne rozwiązania organizacyjne kształcenia integracyjnego i specjalnego, które muszą być zapisane w statucie szkół powinny być oparte na „odrębnych przepisach” (§ 2 ust.3. Rozporządzenia o ramowych statutach) określających warunki tej organizacji. Wobec braku tych przepisów, nie istnieje żaden standard organizacji i najczęstsza praktyką jest niepodejmowanie wyzwania tworzenia takiego kształcenia, chociażby z powodu niemożliwości oszacowania kosztów funkcjonowania np. oddziału integracyjnego. Wiadomo, że można zatrudnić dodatkowo nauczycieli posiadających specjalne przygotowanie pedagogiczne oraz specjalistów prowadzących zajęcia rewalidacyjne oraz specjalistów prowadzących zajęcia rewalidacyjne, a także  pomoc nauczyciela, ale wymiar tego zatrudnienia zależy jedynie od dobrej woli organu prowadzącego.

Pytania i uwagi

Propozycja zmiany

Wykonać delegacje ustawowe określone w art. 71.b. ust. 7 pkt. 2 i 3.

PRZYKŁAD CZWARTY

1.

ROZPORZĄDZENIE MINISTRA EDUKACJI NARODOWEJ I SPORTU

z dnia 12 lutego 2002 r.

w sprawie ramowych planów nauczania w szkołach publicznych

(Dz. U. Nr 15, poz. 142 i Nr 137, poz. 1155, z 2003 r. Nr 39, poz. 337 i Nr 116, poz. 1093 oraz z 2004 r. Nr 43, poz. 393)

obowiązuje od dnia 1 września 2002 r.

§ 2. 1. Ramowy plan nauczania określa tygodniowy wymiar godzin zajęć edukacyjnych dla odpowiednich okresów kształcenia o wyróżnionych celach, stanowiących całość dydaktyczną, zwanych dalej "etapami edukacyjnymi", w szkole podstawowej, gimnazjum, trzyletnim liceum ogólnokształcącym, trzyletnim liceum profilowanym, czteroletnim technikum i zasadniczej szkole zawodowej oraz w szkołach ponadpodstawowych:

1) obowiązkowych zajęć edukacyjnych o charakterze dydaktyczno-wychowawczym, w toku których odbywa się nauczanie przedmiotów lub bloków przedmiotowych, o których mowa w § 3 ust. 10, kształcenie zintegrowane lub realizacja ścieżek edukacyjnych, o których mowa w ust. 5 pkt 3, oraz zajęć fakultatywnych i zajęć w profilu,

2) zajęć z religii/etyki,

3) godzin do dyspozycji dyrektora szkoły,

4) zajęć o charakterze terapeutyczno-wychowawczym, z uwzględnieniem zajęć rozwijających, kompensacyjnych i usprawniających, zwanych dalej "zajęciami rewalidacyjnymi",

5) zajęć socjoterapeutycznych organizowanych dla uczniów z dysfunkcjami i zaburzeniami utrudniającymi funkcjonowanie społeczne.

5. Godziny do dyspozycji dyrektora szkoły, z uwzględnieniem realizacji zajęć, o których mowa w ust. 9, mogą być przeznaczone na:

1) okresowe lub roczne zwiększenie liczby godzin obowiązkowych zajęć edukacyjnych,

2) realizację dodatkowych zajęć edukacyjnych z języka obcego, języka mniejszości narodowej lub grupy etnicznej, nieujętych w ramowym planie nauczania dla danego etapu edukacyjnego, jeżeli wymiar godzin umożliwia realizację podstawy programowej albo dodatkowych zajęć edukacyjnych, dla których nie została ustalona podstawa programowa, lecz program nauczania tych zajęć został włączony do szkolnego zestawu programów nauczania,

3) realizację ścieżek edukacyjnych, obejmujących zestaw treści i umiejętności o istotnym znaczeniu wychowawczym, których realizacja może odbywać się w ramach nauczania przedmiotów lub bloków przedmiotowych, o których mowa w § 3 ust. 10, lub w postaci odrębnych zajęć,

4) zorganizowanie zajęć dla grupy uczniów, z uwzględnieniem ich potrzeb i zainteresowań, w tym zajęć dydaktyczno-wyrównawczych,

5) nauczanie historii i geografii kraju pochodzenia mniejszości narodowych i dziedzictwa kulturowego grup etnicznych - w szkołach z nauczaniem języka mniejszości narodowych lub grup etnicznych.

10. Dyrektor szkoły, z wyjątkiem szkoły specjalnej, w uzgodnieniu z organem prowadzącym, przydziela dodatkowe godziny na prowadzenie indywidualnych zajęć rewalidacyjnych z uczniami niepełnosprawnymi.

§ 3.2. W szkolnym planie nauczania należy dodatkowo uwzględnić dla uczniów niepełnosprawnych, w zależności od rodzaju i stopnia niepełnosprawności uczniów, z zastrzeżeniem ust. 3, następujące zajęcia rewalidacyjne:

1) korekcyjne wad postawy,

2) korygujące wady mowy,

3) orientacji przestrzennej i poruszania się,

4) nauki języka migowego lub innych alternatywnych metod komunikacji,

5) inne, wynikające z programów rewalidacji.

7. Dla uczniów niepełnosprawnych można przedłużyć okres nauki na każdym etapie edukacyjnym co najmniej o jeden rok, zwiększając proporcjonalnie liczbę godzin zajęć edukacyjnych.

2.

ROZPORZĄDZENIE MINISTRA EDUKACJI NARODOWEJ I SPORTU

z dnia 7 stycznia 2003 r.

w sprawie zasad udzielania i organizacji pomocy psychologiczno-pedagogicznej w publicznych przedszkolach, szkołach i placówkach

§ 4. Pomoc psychologiczno-pedagogiczna w przedszkolu, szkole lub placówce może być udzielana na wniosek:

1) ucznia;

2) rodziców;

3) nauczyciela, w szczególności nauczyciela uczącego ucznia i nauczyciela prowadzącego zajęcia specjalistyczne, o których mowa w § 5 ust. 1 pkt 1, ust. 2 pkt 2 i ust. 5 pkt 2;

4) pedagoga;

5) psychologa;

6) logopedy;

7) doradcy zawodowego;

8) poradni psychologiczno-pedagogicznej, w tym poradni specjalistycznej.

§ 4. 2. Pomoc psychologiczno-pedagogiczna w szkole jest organizowana w szczególności w formie:

1) zajęć dydaktyczno-wyrównawczych;

2) zajęć specjalistycznych: korekcyjno-kompensacyjnych, logopedycznych, socjoterapeutycznych oraz innych zajęć o charakterze terapeutycznym;

§ 7. 1. Zajęcia specjalistyczne:

1) korekcyjno-kompensacyjne organizuje się dla uczniów, u których stwierdzono specyficzne trudności w uczeniu się, uniemożliwiające uzyskanie osiągnięć wynikających z podstawy programowej dla danego etapu edukacyjnego; zajęcia prowadzą nauczyciele posiadający przygotowanie w zakresie terapii pedagogicznej; liczba uczestników zajęć wynosi od 2 do 5 uczniów;

2) logopedyczne organizuje się dla uczniów z zaburzeniami mowy, które powodują zakłócenia komunikacji językowej oraz utrudniają naukę; zajęcia prowadzą nauczyciele posiadający przygotowanie w zakresie logopedii lub logopedii szkolnej; liczba uczestników zajęć wynosi od 2 do 4 uczniów;

3) socjoterapeutyczne oraz inne zajęcia o charakterze terapeutycznym organizuje się dla uczniów z dysfunkcjami i zaburzeniami utrudniającymi funkcjonowanie społeczne; zajęcia prowadzą nauczyciele posiadający przygotowanie w zakresie pracy o charakterze terapeutycznym lub socjoterapii; liczba uczestników zajęć wynosi od 3 do 10 uczniów.

2. W szczególnie uzasadnionych przypadkach, za zgodą organu prowadzącego przedszkole, szkołę lub placówkę, zajęcia specjalistyczne mogą być prowadzone indywidualnie.

Zestawienie niejednoznaczności

Ad. 1

§ 2 ust.1. Rozporządzenia w sprawie ramowych planów nauczania określa tygodniowy wymiar godzin zajęć edukacyjnych, wśród których, w punkcie 4, wyróżnia się zajęcia rewalidacyjne. Ust. 5 określa przeznaczenie godzin do dyspozycji dyrektora w 5 punktach. Nie są w nich zaznaczone zajęcia rewalidacyjne. Na podstawie punktu 4 można domniemywać, że zajęcia rewalidacyjne można potraktować jak „zajęcia dla grupy uczniów, z uwzględnieniem ich potrzeb”.

Ad. 1. i 2.

Nie jest to jednak jednoznaczne, gdyż § 4 ust.2 Rozporządzenia w sprawie zasad udzielania i organizacji pomocy psychologiczno-pedagogicznej w publicznych przedszkolach, szkołach i placówkach wyraźnie różnicuje zajęcia dydaktyczno-wyrównawcze i specjalistyczne. Możliwa jest więc interpretacja, że w § 2 ust 5. Rozporządzenia w sprawie ramowych planów nauczania chodzi jedynie o zajęcia dydaktyczno-wyrównawcze i zajęcia pozalekcyjne. W przypadku zaś przeznaczenia godzin z puli dyrektora na zajęcia rewalidacyjne nasuwa się wątpliwość w związku z preferowaniem jednej określonej grupy uczniów tzn. „uczniów niepełnosprawnych” ( o niewyjaśnionym statusie – patrz przykład pierwszy) kosztem pozostałych uczniów, którym ogranicza się tym samym ilość zajęć z uwzględnieniem ich potrzeb i zainteresowań. Jednocześnie odrębne przepisy nakładają na dyrektora szkoły przeznaczenie godzin do swojej dyspozycji na inne cele i ilość tych do rzeczywistej dyspozycji jest dramatycznie mała.

W § 2. ust. 10 Rozporządzenie z dnia 12 lutego 2002 r. w sprawie ramowych planów nauczania w szkołach publicznych mówi się o przydzielaniu dodatkowych godzin na prowadzenie indywidualnych zajęć rewalidacyjnych z uczniami niepełnosprawnymi. W § 3. ust. 2. o tym, że w szkolnym planie nauczania należy dodatkowo uwzględnić dla uczniów niepełnosprawnych, w zależności od rodzaju i stopnia niepełnosprawności uczniów, zajęcia rewalidacyjne. W tym przypadku również możliwa jest dowolna interpretacja  z jakich godzin należy dodatkowo uwzględnić lub/i przydzielić dodatkowe godziny.

W § 3 ust.7. przewiduje się możliwość przedłużenia etapu edukacyjnego uczniom niepełnosprawnym. Wobec braku uregulowań, kto jest tym uczniem nie wiadomo komu naprawdę takie prawo przysługuje.

Poza wszystkim niejednolite nazewnictwo powoduje, że nie wiadomo czy zajęcia rewalidacyjne „o charakterze terapeutyczno-wychowawczym, z uwzględnieniem zajęć rozwijających, kompensacyjnych i usprawniających” (Rozporządzenie o ramowych planach nauczania) są tożsame z zajęciami specjalistycznymi (Rozporządzenie o pomocy psychologiczno-pedagogicznej).

  Pytania i uwagi

c.d.

PRZYKŁAD PIĄTY

1.

ROZPORZĄDZENIE MINISTRA EDUKACJI NARODOWEJ I SPORTU

z dnia 12 lutego 2002 r.

w sprawie ramowych planów nauczania w szkołach publicznych

(Dz. U. Nr 15, poz. 142 i Nr 137, poz. 1155, z 2003 r. Nr 39, poz. 337 i Nr 116, poz. 1093 oraz z 2004 r. Nr 43, poz. 393)

obowiązuje od dnia 1 września 2002 r.

§ 6. 1. W szkołach podstawowych, gimnazjach, szkołach ponadpodstawowych oraz trzyletnich liceach ogólnokształcących, trzyletnich liceach profilowanych, czteroletnich technikach i zasadniczych szkołach zawodowych podział na grupy jest obowiązkowy:

1) na zajęciach z języków obcych, informatyki, elementów informatyki i technologii informacyjnej - w oddziałach, a w przypadku zajęć z języków obcych także w zespołach międzyoddziałowych, liczących więcej niż 24 uczniów, z zastrzeżeniem ust. 4,

3. W przypadku oddziałów liczących odpowiednio nie więcej niż 30 uczniów lub nie więcej niż 24 uczniów na zajęciach, o których mowa w ust. 1, podziału na grupy można dokonywać za zgodą organu prowadzącego szkołę, z zastrzeżeniem ust. 4.

4. W szkole specjalnej i w oddziale specjalnym w szkole ogólnodostępnej oraz w szkole integracyjnej i w oddziale integracyjnym w szkole ogólnodostępnej na zajęciach, o których mowa w ust. 1 pkt 1 i 2 oraz w ust. 2, podział na grupy jest obowiązkowy, z tym że grupa powinna liczyć nie mniej niż 5 uczniów.

5. Zajęcia wychowania fizycznego są prowadzone w grupach liczących od 12 do 26 uczniów, z tym że w szkołach ponadpodstawowych, trzyletnich liceach ogólnokształcących, trzyletnich liceach profilowanych, czteroletnich technikach i zasadniczych szkołach zawodowych - oddzielnie dla dziewcząt i chłopców; dopuszcza się tworzenie grup międzyoddziałowych lub, w wyjątkowych przypadkach, grup międzyklasowych.

6. Zajęcia wychowania fizycznego w szkole specjalnej i w oddziale specjalnym w szkole ogólnodostępnej oraz w szkole integracyjnej i w oddziale integracyjnym w szkole ogólnodostępnej są prowadzone w grupach, w których liczba uczniów odpowiada liczbie uczniów w oddziale szkoły specjalnej - oddzielnie dla dziewcząt i chłopców. Jeżeli liczba dziewcząt i chłopców w grupie jest mniejsza niż 5, dopuszcza się tworzenie grup międzyoddziałowych lub, w wyjątkowych przypadkach, grup międzyklasowych.

2.

ROZPORZĄDZENIE MINISTRA EDUKACJI NARODOWEJ

z dnia 21 maja 2001 r.

w sprawie ramowych statutów publicznego przedszkola oraz publicznych szkół

(Dz. U. Nr 61, poz. 624, z 2002 r. Nr 10, poz. 96, z 2003 r. Nr 146, poz. 1416 oraz z 2004 r. Nr 66, poz. 606)

obowiązuje od dnia 1 września 2001 r.

§ 5. 1. Podstawową jednostką organizacyjną szkoły jest oddział.

2. Liczba uczniów w oddziale szkoły integracyjnej oraz w oddziale integracyjnym w szkole ogólnodostępnej powinna wynosić od 15 do 20, w tym od 3 do 5 uczniów niepełnosprawnych.

3. Liczba uczniów w oddziale szkoły specjalnej oraz w oddziale specjalnym w szkole ogólnodostępnej powinna wynosić:

1) w szkole (oddziale) dla uczniów niesłyszących i słabo słyszących - od 6 do 8,

2) w szkole (oddziale) dla uczniów niewidomych i słabo widzących - od 8 do 10,

3) w szkole (oddziale) dla uczniów z chorobami przewlekłymi - od 10 do 16,

4) w szkole (oddziale) dla uczniów z zaburzeniami psychicznymi - od 6 do 8,

5) w szkole (oddziale) dla uczniów z niepełnosprawnością ruchową - od 8 do 12,

6) w szkole (oddziale) dla uczniów z upośledzeniem umysłowym w stopniu lekkim - od 10 do 16,

7) w szkole (oddziale) dla uczniów z upośledzeniem umysłowym w stopniu umiarkowanym i znacznym - od 6 do 8,

8) w szkole (oddziale) dla uczniów z autyzmem i z niepełnosprawnościami sprzężonymi - od

2 do 4,

9) w szkole (oddziale) dla uczniów niedostosowanych społecznie, zagrożonych niedostosowaniem społecznym, zagrożonych uzależnieniem lub z zaburzeniami zachowania - od 10 do 16.

4. W przypadku gdy u co najmniej jednego ucznia w oddziale występują niepełnosprawności sprzężone, określoną w ust. 3 liczbę uczniów w oddziale można obniżyć o 2.

Zestawienie  niespójności

Ad. 1. i 2.

§ 3. ust. 6. nakłada obowiązek podziału na grupy zajęć wychowania fizycznego w szkole specjalnej i w oddziale specjalnym w szkole ogólnodostępnej oraz w szkole integracyjnej i w oddziale integracyjnym w szkole ogólnodostępnej.  To jest jasne i zrozumiałe, ale stwierdzenie, że zajęcia te mają być prowadzone  w grupach, w których liczba uczniów odpowiada liczbie uczniów w oddziale szkoły specjalnej - oddzielnie dla dziewcząt i chłopców w zestawieniu z brzmieniem § 5 ust. 3. Rozporządzenia z dnia 21 maja 2001 r. w sprawie ramowych statutów publicznego przedszkola oraz publicznych szkół, gdzie  jest podane 9 (dziewięć) różnych liczb uczniów w oddziale specjalnym. Znów więc mamy do czynienia z pełna dowolnością  interpretacji przepisu.

Ust 4 Rozporządzenia w sprawie ramowych statutów przewiduje możliwość zmniejszenia liczebności oddziału specjalnego, gdy u co najmniej jednego ucznia w oddziale występują niepełnosprawności sprzężone, nie ma natomiast wzmianki o oddziale integracyjnym, a przecież do oddziałów integracyjnych również trafiają dzieci z niepełnosprawnościami sprzężonymi. Brak określenia ilu uczniów w takim przypadku powinien liczyć oddział integracyjny, lub ilu maksymalnie może wśród 15-20 uczniów oddziału być uczniów niepełnosprawnych.

Pytania i uwagi

Propozycja zmiany

Określić liczbę uczniów w podziale na grupy na zajęciach wychowania fizycznego w oddziale integracyjnym i specjalnym.

Określić liczbę uczniów w oddziale integracyjnym w przypadku uczęszczania do nich uczniów z niepełnosprawnościami sprzężonymi.

dzięki Agabu. Zgodnie z umową czytam i ja. Przypomnijmy wszystkim, że temat, będzie poruszany na KKDS. Liczymy na wykorzystanie pracy Twojej i współdyskutantów. Podziałaj tam z nami.

Zapraszamy Was Forumowicze do udziału w grupie 4.

I zapisujcie się bo zabraknie miejsc:-)

Bardzo dobrze idzie nabór. Dziś kilkanaście osób.