Forum OSKKO - wątek

TEMAT: Podziękujcie OSKKO za nowy nadzór pedagogiczny !!!!
strony: [ 1 ][ 2 ] - - [ 11 ][ 12 ]
AnO14-09-2009 11:40:10   [#01]

W nowym numerze ,,Dyrektora Szkoły'' Nadzór -rewolucja Stefan Wlazło pisze że nowy nadzór

mamy dzięki OSKKO a szczególnie Joannie Berdzik.

Pozdrowienia AnO

Paweł6914-09-2009 11:42:06   [#02]
Pożyjemy to zobaczymy czy będziemy dziękować czy przeklinać
ania0314-09-2009 11:44:29   [#03]
Właśnie, a nie miało być tytułów wątków pisanych dużymi literami, chyba, że o OSKKO to wyjątek ?
AnJa14-09-2009 11:45:26   [#04]

No- jakos szczególnie rewelacyjna wiadomośc dla forumowiczów to nie jest- Asia jakiś temu napisała tu, że koordynuje projekt.

Jeśli on wejdzie i sprawdzi sie zdejmując choćby trochę papierologii z dyrków i ustalając jasne relacje miedzy KO a szkołą (taką dużą szansę widzę)- bedzie faktycznie za co dziekować 

Stefanowi zreszta też - bo zdaje sie, ze miał  wpływ na to co sie urodziło. 

Marek Pleśniar14-09-2009 11:46:56   [#05]
czyli niech nie zwala na prezeskę, bo jego też do towarzystwa, jakby co wytarzają w smole i pierzu;-)
AnO14-09-2009 11:48:53   [#06]

przepraszamy autorkę bardzo:-) ale to była reklama - niezamierzona - niezamierzoną ale była

wystarczy chyba opisowo zjawisko przedstawić i nie podawać namiarów itp

post został zmieniony: 14-09-2009 12:03:58
AnJa14-09-2009 11:56:18   [#07]

widzisz zwiazek między Asia, OSKKO i przedsięwzięciem biznesowym, w które zaanagażwany jest Stefan?

zaangazowany- bo ma prawo- żeby jasne było- mamy wolność gospodarczą albowiem 

AnO14-09-2009 12:02:09   [#08]

Pisanie wielkimi literami traktowane jest w internecie jako krzyk.Jest to krzyk jak dyrektor-dyrektorowi zgotował taki los(za własne składki)

AnO

Marek Pleśniar14-09-2009 12:06:31   [#09]

AnO - osko ani MEN nie ma nic wspólnego z biznesem edukatorów, szkoleniowców itp

to już ich indywidualna - i ich firm sprawa Z tego co wiem, Stefan jest z zawodu edukatorem, wykładowcą (mnie np uczył na studiach zarządzania kiedyś kiedyś) i to jest jego praca

poprawiłembyka;)

post został zmieniony: 14-09-2009 12:07:14
teka5714-09-2009 12:08:00   [#10]

nie ukrywam,że nie stać mnie -mojej placówki na  takie propozycje.

Już wcześniej   widziałem tę stronę www,ale mali na nią nie mogę sobie pozwolić-pozostaje mi  tylko -za własne   pieniądze opłacanie składek oskko i WASZA  pomoc.

ankate14-09-2009 12:08:42   [#11]
Zapisałam się na szkolenie ibo, nasze nazwiska wśród osób prowadzących, więc myślę, że warto i myślę, że się nie mylę w tym myśleniu! 
Marek Pleśniar14-09-2009 12:09:05   [#12]

i susznie:-) I wystarczy

pisałem do teka - kurka ciągle sie pomylam

post został zmieniony: 14-09-2009 12:09:52
beera14-09-2009 12:13:52   [#13]

Moi drodzy

jak tylko zostanie podpisane rozporzadzenie, natychmiast otworzymy watek, na którym postaram się odpowiedzieć na wszystkie pytania dyrektorów w jego sprawie i na którym o nim porozmawiamy

Wiem, że jest dużo watpliwości i niepewności

ale myślę, że tu rozmawiając, pomożemy sobie nawzajem.

Zmiany w nadzorze postulowaliśmy od 2004 roku - czyli, czego chcieliśmy, to mamy;)


Marek Pleśniar14-09-2009 12:17:58   [#14]
postulowaliśmy i owszem; nareszcie ktoś je uwzględnił
AnJa14-09-2009 12:21:36   [#15]

AnO - a własciwie to o czym Ty piszesz?

jaki los właściwie?

że musisz korzystać z serwisu? 

AnO14-09-2009 12:22:21   [#16]

Kto chciał?Wszyscy dyrektorzy są z którymi rozmawiałem są przekonani  że ten los zgotował im MEN.

Kto się spodziewał że dyrektor może wymislić żeby jego szkoła była ocenianna na poziomy

A

B

c

D

F

Dyrektor praktyk tego by nie zrobił,naukowiec który nigdy nie pracował w szkole tak.

AnO 

AnJa14-09-2009 12:30:46   [#17]

nie na poziomy a stopień spełnienia wymagań  i to opisowy - tzn. ocenie wyrażonej literą  towarzyszy ogólny opis, który będzie uszczególowioy w raporcie

nieśmiało troszkę przypomnę, że uczniów w szkole oceniamy  w skali 6.stopniowej

nauczycieli- chyba 3 (nie pamietam, bo dawałem tylko 2 najwyższe)

 nie zamierzam nadstawiac nogi, kiedy konie kują - ale ja na pewno jestem praktykiem i to chyba aż w formie skrajnej- i mnie te wymagania i ich stopniowalnośc pomogły zrozumieć czego chce od naszej szkoły państwo

co ja o tym chciejstwie myśle- to inna rzecz- ale pierwszy raz mam wymagania, a nie np.przykładowe wskaźniki  albo realiację zadań wynikajacych z polityki państwa (której to polityki nie widziałem nigdy- a że jest dowiadywałem sie z arkusza autodiagnozy)

aha - i znowu jest reklama na forum- obu ofert zresztą;-)




post został zmieniony: 14-09-2009 12:31:18
AnO14-09-2009 12:38:56   [#18]

Placówki dostaną wsparcie

niedziela 13 września 2009 21:12

MEN poszuka najsłabszych szkół

» MEN poszuka najsłabszych szkół Zamknij X
 
  fot. Andresr/Shutterstock.com
MEN poszuka najsłabszych szkół

Resort edukacji bierze się za sprawdzanie, jak uczą polskie szkoły. Dzięki szczegółowym kontrolom MEN chce stworzyć ogólnopolski system informacji o jakości pracy tych placówek. Czy to oznacza wyrok dla najsłabszych szkół? Niekoniecznie. Eksperci resortu przygotowują dla nich program wsparcia, który w przyszłym tygodniu zobaczą dyrektorzy placówek.

"System nadzoru nad szkołami polega na tym, że do szkoły przychodzi wizytator: ocenia ją według własnych kryteriów, zleca wprowadzenie programu naprawczego, potem stwierdza, czy przyniósł on efekt. Taki system okazał się nieskuteczny" - mówi Joanna Berdzik, koordynator MEN ds. zmian w nadzorze pedagogicznym.

"Postanowiliśmy to zmienić. Wizytator będzie odpowiedzialny jedynie za ocenę" - dodaje. Będzie ona bardziej szczegółowa i przeprowadzona według określonych standardów. Wewnętrzną przeprowadzi dyrektor szkoły wraz z nauczycielami, zewnętrzną - wizytatorzy. Te dwie analizy pomogą dyrektorowi ustalić, gdzie są problemy, i to on będzie decydował o tym, jak je naprawić, korzystając np. z programu wsparcia. Obecnie wizytatorzy także współtworzyli programy naprawcze, a więc tak naprawdę kontrolowali sami siebie.

Już na przełomie października i listopada rozpocznie się ocena szkół na podstawie nowych zasad. Na początek zostaną jej poddani tylko ochotnicy. "Docelowo chcemy ocenić wszystkie szkoły tak, aby móc stworzyć ogólnopolski system informacji o jakości ich pracy. To pomoże znaleźć najczęściej popełnianie błędy, ale też tzw. dobre praktyki" - mówi Berdzik.

Pojawiają się jednak kontrowersje. Jak można porównać pracę elitarnego warszawskiego liceum z takim, które funkcjonuje na prowincji i boryka się z problemami finansowymi? "MEN powinno najpierw stworzyć taki program, aby wszystkie szkoły mogły zapewnić porównywalne warunki nauki. W innym wypadku nauczyciele i uczniowie zostaną podzieleni na lepszych i gorszych bez ich winy" - przekonuje Sławomir Kłosowski z PiS, były kurator.

Innego zdania jest Mirosław Handke, były minister edukacji. "Kategoryzacja szkół doprowadzi do rywalizacji i zmotywuje dyrektorów do podnoszenia jakości" - mówi. Podpowiada też, jak mógłby wyglądać program wspomagający: szkoły mogłyby np. liczyć na dodatkowe wsparcie finansowe, po to by zatrudnić lepszych nauczycieli lub zmniejszyć liczebność klas. "Za jakość edukacji odpowiadają przede wszystkim nauczyciele. By zmotywować ich do lepszej pracy, uzależniłbym też ich zarobki oraz możliwości awansu zawodowego od tego, jak została oceniona ich szkoła" - wskazuje Handke.

Artur Grabek

AnJa14-09-2009 12:45:33   [#19]

w moim odczuciu problem polega na tym,ze ani Pan Kłosowski ani Pan Handke nie przeczytali wymagań

my zreszta też nie

AnO14-09-2009 12:50:18   [#20]

Ocenę wystawi co najmniej dwóch wizytatorów

Renata Czeladko 08-09-2009, ostatnia aktualizacja 08-09-2009 02:25 Chcielibyśmy mieć rzetelne informacje o pracy szkół - mówi Joanna Berdzik, koordynator MEN unijnego programu modernizacji nadzoru pedagogicznego Rodzice dostaną spis wymagań Ile mamy szkół na literę A Minister wystawi szkołom cenzurki Rz: Czemu ma służyć ocenianie szkół i dawanie im not: A, B, C...? Joanna Berdzik: Chcielibyśmy mieć rzetelne informacje o pracy szkół. Do tej pory takich danych na poziomie centralnym się nie gromadziło. Będzie można z nich tworzyć raporty o polskiej oświacie. Pozwolą planować edukacyjne działania państwa. Ważne jest też, że zaczynamy tworzyć jeden pakiet wymagań, które ma spełnić każda szkoła wobec każdego ucznia. Poza tym sądzę, iż wprowadzanie ocen spowoduje, że szkoły same poczują się odpowiedzialne za poprawienie jakości nauczania. Czy wymagania nie są zbyt ogólne? Co np. oznacza, że „działania wychowawcze są adekwatne do potrzeb uczących się”? Ten poziom ogólności pozwala szkołom na podejmowanie autonomicznych decyzji co do kierunków rozwoju. Nie zamyka też dyskusji z dyrektorem szkoły, dlaczego wybrał taką drogę, a nie inną. Można zbadać w czasie pięciodniowej kontroli, czy w szkole są respektowane normy społeczne albo czy uczniowie chętnie uczestniczą w zajęciach? Oczywiście, że jest to możliwe. Pedagodzy, socjolodzy i psycholodzy pracujący w naszym projekcie koordynowanym przez UJ wypracowali metody i narzędzia. Czasami wystarczy np. przeanalizować frekwencję na lekcjach, zobaczyć, jak uczniowie zachowują się na przerwach. Jak ma się odbywać kontrola? Pod koniec września rozpoczniemy szkolenie wizytatorów. Chcemy, by szkołę odwiedzały co najmniej dwie osoby. Chodzi o to, by mogły rozmawiać o tym, co zobaczyły, tak by końcowa ocena była wynikiem dyskusji – także z przedstawicielami szkoły – a nie wnioskiem jednej osoby. Nie ma obawy, że te oceny będą subiektywne? To do tej pory ocenianie przez wizytatorów było bardzo subiektywne, bo nie wiadomo było, do czego się odnieść. Teraz mamy wymagania i będziemy dyskutować o ich spełnieniu. Rzeczpospolita

AnO14-09-2009 12:56:16   [#21]
2009-08-28
Coraz młodsi nauczyciele będą wicedyrektorami

 

MEN przygotowuje projekt rozporządzenia, według którego stanowisko wicedyrektora szkoły może już zajmować nauczyciel mianowany oraz kontraktowy z trzyletnim stażem. Do tej pory wymagany był co najmniej czteroletni staż pracy.


Projekt rozporządzenia ma na celu umożliwić osobom o wysokich kompetencjach zawodowych zajmowanie stanowisk kierowniczych bez względu na stopień awansu. W tej kwestii zdania są jednak podzielone.

 

Jedni, tak jak Joanna Berdzik, prezes Ogólnopolskiego Stowarzyszenia Kadry kierowniczej Oświaty, uważają, że jest to słuszne rozwiązanie, ponieważ nauczyciele o najwyższym statucie zawodowym  często nie mają odpowiednich kwalifikacji do zarządzania placówką szkolną.

 

Drudzy (Andrzej Antolak z Sekcji Krajowej Oświaty i wychowania NSZZ Solidarność) podkreślają, że nie może dojść do sytuacji, w  której nauczyciel kontraktowy jako dyrektor będzie dokonywał oceny pracy nauczycieli dyplomowanych.

 

 

Kolejna zmiana dotyczy zajmowania stanowiska zastępcy dyrektora przez osobę nie będącą nauczycielem. Osoba taka może zająć się sprawami finansowymi oraz marketingiem szkoły. Musi posiadać wyższe wykształcenie magisterskie najlepiej z zarządzania, studia podyplomowe lub kurs kwalifikacyjny z zakresu zarządzania oświatą oraz pięcioletni staż pracy na stanowisku kierowniczym.

 
Źródła: Gazeta Prawna, 12 sierpnia 2009

beera14-09-2009 13:01:21   [#22]

AnO

a kto Ci powiedział, że szkoła zostanie oceniona na A lub na B?

Ty nie czytaj gazet

Ty poczytaj rozporządzenie;)

AnO14-09-2009 13:11:00   [#23]
NADZÓR PEDAGOGICZNY W ROKU SZKOLNYM 2009/2010 - ZJAZD

Szanowni Państwo,


po pierwsze nie ma powodu rekamować tu szkoleń z nadzoru

a na pewno nie tej firmy

====

rozporządzenie jest proste - spokojnie sobie z nim poradzimy


post został zmieniony: 14-09-2009 13:23:25
AnO14-09-2009 13:26:11   [#24]

3. Poziom spe

  1. poziom A – oznaczaj
  2. poziom B – oznaczaj
łniania przez szkołę lub placówkę poszczególnych wymagań w obszarach, o których mowa w ust. 1, jest ustalany jako: ący bardzo wysoki stopień wypełniania wymagania przez szkołę lub placówkę; ący wysoki stopień wypełniania wymagania przez szkołę lub placówkę;

str. 3

  1. poziom C – oznaczaj
  2. poziom D – oznaczaj
  3. poziom E – oznaczaj
    4. ący średni stopień wypełniania wymagania przez szkołę lub placówkę; ący podstawowy stopień wypełniania wymagania przez szkołę lub placówkę; ący niski stopień wypełniania wymagania przez szkołę lub placówkę. ą być spełnione w obszarach, o których mowa w ust. 1, dla ustalenia poziomu B i poziomu D określa załącznik do rozporządzenia.

4. Wymagania, które musz

AnO

AnO14-09-2009 13:27:01   [#25]

3. Poziom spe

  1. poziom A – oznaczaj
  2. poziom B – oznaczaj
łniania przez szkołę lub placówkę poszczególnych wymagań w obszarach, o których mowa w ust. 1, jest ustalany jako: ący bardzo wysoki stopień wypełniania wymagania przez szkołę lub placówkę; ący wysoki stopień wypełniania wymagania przez szkołę lub placówkę;

str. 3

  1. poziom C – oznaczaj
  2. poziom D – oznaczaj
  3. poziom E – oznaczaj
    4. ący średni stopień wypełniania wymagania przez szkołę lub placówkę; ący podstawowy stopień wypełniania wymagania przez szkołę lub placówkę; ący niski stopień wypełniania wymagania przez szkołę lub placówkę. ą być spełnione w obszarach, o których mowa w ust. 1, dla ustalenia poziomu B i poziomu D określa załącznik do rozporządzenia.

4. Wymagania, które musz

AnO14-09-2009 13:27:53   [#26]

3. Poziom spełniania przez szkołę lub placówkę poszczególnych wymagań w obszarach, o których mowa w ust. 1, jest ustalany jako:

  1. poziom A – oznaczający bardzo wysoki stopień wypełniania wymagania przez szkołę lub placówkę;
  2. poziom B – oznaczający wysoki stopień wypełniania wymagania przez szkołę lub placówkę;

str. 3

  1. poziom C – oznaczający średni stopień wypełniania wymagania przez szkołę lub placówkę;
  2. poziom D – oznaczający podstawowy stopień wypełniania wymagania przez szkołę lub placówkę;
  3. poziom E – oznaczający niski stopień wypełniania wymagania przez szkołę lub placówkę.

4. Wymagania, które muszą być spełnione w obszarach, o których mowa w ust. 1, dla ustalenia poziomu B i poziomu D określa załącznik do rozporządzenia.

beera14-09-2009 13:32:22   [#27]

WYMAGANIA!

szkoła ma stawiane 17 wymagań

i będzie oceniana wieloaspektowo - nie zostanie oceniona jedną oceną i nie ma mowy o kategoryzacji

AnO14-09-2009 13:32:34   [#28]
Załącznik do rozporządzenia
Ministra Edukacji Narodowej
z dnia ...................... 2009 r. (poz. ...)
I.
WYMAGANIA WOBEC PRZEDSZKOLI 1)
1.
EFEKTY DZIAŁALNOŚCI DYDAKTYCZNEJ, WYCHOWAWCZEJ I OPIEKUŃCZEJ ORAZ INNEJ DZIAŁALNOŚCI STATUTOWEJ PRZEDSZKOLA.
Przedszkole osiąga cele zgodne z polityką oświatową państwa.
Przedszkole doskonali efekty swojej pracy.
Wymaganie
Charakterystyka wymagania na poziom D
Charakterystyka wymagania na poziom B
1.1. Dzieci nabywają wiadomości i umiejętności
Dzieci nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej wychowania przedszkolnego.
W przedszkolu analizuje się osiągnięcia dzieci uwzględniając ich możliwości rozwojowe, formułuje się i wdraża wnioski z tych analiz.
Wdrożone wnioski przyczyniają się do rozwijania umiejętności dzieci.
1.2. Dzieci są aktywne
Dzieci chętnie uczestniczą w zajęciach organizowanych przez przedszkole.
Dzieci są wdrażane do samodzielności w podejmowaniu różnorodnych aktywności na rzecz własnego rozwoju.
1.3. Respektowane są normy społeczne
Dzieci czują się w przedszkolu bezpiecznie.
W przedszkolu diagnozuje się zachowania dzieci.
Podejmuje się działania wychowawcze mające na celu eliminowanie zagrożeń oraz wzmacnianie właściwych zachowań.
Działania wychowawcze analizuje się, ocenia się ich skuteczność oraz modyfikuje w razie potrzeb.
2.
PROCESY ZACHODZĄCE W PRZEDSZKOLU.
Procesy zachodzące w przedszkolu służą realizacji przyjętej w przedszkolu koncepcji pracy.
W przedszkolu dba się o prawidłowy przebieg i doskonalenie procesów edukacyjnych.
Wymaganie
Charakterystyka wymagania na poziom D
Charakterystyka wymagania na poziom B
2.1. Koncepcja pracy przedszkola
Przedszkole działa zgodnie z przyjętą przez radę pedagogiczną koncepcją pracy.
Koncepcja pracy przedszkola jest analizowana i modyfikowana w razie potrzeb.
Koncepcja pracy przedszkola jest znana rodzicom i przez nich akceptowana.
2.2. Oferta zajęć umożliwia realizację podstawy programowej wychowania przedszkolnego
Oferta zajęć prowadzonych w przedszkolu wynika z podstawy programowej wychowania przedszkolnego.
Oferta zajęć odpowiada potrzebom dzieci.
Oferta zajęć prowadzonych w przedszkolu jest modyfikowana, wzbogacana i umożliwia rozwój zainteresowań dzieci.
Przedszkole realizuje nowatorskie rozwiązania programowe. str. 1
2.3. Procesy wspomagania
rozwoju i edukacji dzieci mają charakter zorganizowany
Procesy wspomagania rozwoju i edukacji dzieci przebiegające w przedszkolu uwzględniają zalecane warunki i sposób realizacji podstawy programowej wychowania przedszkolnego.
Procesy wspomagania rozwoju i edukacji dzieci przebiegające w przedszkolu są planowane.
Procesy wspomagania rozwoju i edukacji dzieci przebiegające w przedszkolu są monitorowane i doskonalone.
Wnioski z monitorowania procesów są wykorzystane do modyfikacji planów.
2.4. Procesy wspomagania rozwoju i edukacji dzieci są efektem współdziałania nauczycieli
Nauczyciele współdziałają w tworzeniu procesów wspomagania rozwoju i edukacji dzieci podejmowanych w przedszkolu.
Nauczyciele wspomagają siebie nawzajem w organizowaniu i realizacji procesów wspomagania rozwoju i edukacji dzieci.
2.5. Prowadzone są działania służące wyrównywaniu szans edukacyjnych
W przedszkolu rozpoznaje się możliwości i potrzeby rozwojowe dzieci.
W przedszkolu dostosowuje się działania do możliwości i potrzeb rozwojowych dzieci. Podstawową zasadą tych działań jest indywidualizacja procesu wspomagania rozwoju i edukacji dzieci.
3.
FUNKCJONOWANIE PRZEDSZKOLA W ŚRODOWISKU LOKALNYM.
Przedszkole jest integralnym elementem środowiska, w którym działa.
Przedszkole współpracuje ze środowiskiem na rzecz rozwoju własnego i lokalnego.
Przedszkole racjonalnie wykorzystuje warunki, w których działa.
Wymaganie
Charakterystyka wymagania na poziom D
Charakterystyka wymagania na poziom B
3.1. Wykorzystywane są zasoby środowiska na rzecz wzajemnego rozwoju
Przedszkole podejmuje inicjatywy na rzecz środowiska.
Przedszkole współpracuje z instytucjami i organizacjami działającymi w środowisku.
W działaniach przedszkola uwzględniane są możliwości i potrzeby środowiska.
Współpraca przedszkola z instytucjami i organizacjami działającymi w środowisku wpływa korzystnie na rozwój dzieci.
3.2. Wykorzystywane są informacje o losach dzieci, które uczęszczały do przedszkola
Przedszkole wykorzystuje informacje o losach dzieci, które uczęszczały do przedszkola do doskonalenia efektów nauczania i wychowania.
Dzieci, które uczęszczały do przedszkola dobrze sobie radzą w szkole.
3.3. Promowana jest wartość wychowania przedszkolnego
Przedszkole wskazuje celowość i skuteczność podejmowanych działań.
Przedszkole prezentuje i upowszechnia informacje o ofercie zajęć prowadzonych w przedszkolu oraz podejmowanych działaniach.
Przedszkole promuje w środowisku wartość wychowania przedszkolnego.
Przedszkole jest pozytywnie postrzegane w środowisku.
3.4. Rodzice są partnerami przedszkola
Przedszkole pozyskuje i wykorzystuje opinie rodziców na temat swojej pracy.
Przedszkole wspiera rodziców w wychowywaniu dzieci.
Rodzice współdecydują w sprawach przedszkola i uczestniczą w podejmowanych działaniach.
str. 2
4.
ZARZĄDZANIE PRZEDSZKOLEM.
Zarządzanie zapewnia sprawne funkcjonowanie przedszkola.
Wymaganie
Charakterystyka wymagania na poziom D
Charakterystyka wymagania na poziom B
4.1. Funkcjonuje współpraca w zespołach
Nauczyciele pracują zespołowo i analizują efekty swojej pracy.
Nauczyciele wspólnie planują działania podejmowane w przedszkolu, rozwiązują problemy i doskonalą metody i formy współpracy.
4.2. Sprawowany jest wewnętrzny nadzór pedagogiczny
Ewaluacja wewnętrzna podejmowana w przedszkolu angażuje nauczycieli.
Wnioski wynikające z nadzoru pedagogicznego wykorzystywane są do planowania pracy przedszkola.
Ewaluacja wewnętrzna jest prowadzona przez zespoły nauczycieli.
Wnioski wynikające ze sprawowanego nadzoru pedagogicznego służą do wprowadzania zmian w funkcjonowaniu przedszkola.
Wnioski wynikające ze sprawowanego nadzoru pedagogicznego są wykorzystywane do rozwoju przedszkola.
4.3. Przedszkole ma odpowiednie warunki lokalowe i wyposażenie
Baza i wyposażenie umożliwiają realizowanie podstawy programowej wychowania przedszkolnego i przyjętych w przedszkolu programów wychowania przedszkolnego.
Podejmowane są skuteczne działania wzbogacające bazę i wyposażenie przedszkola w celu zapewnienia prawidłowej realizacji przyjętych w przedszkolu programów wychowania przedszkolnego i poszerzania oferty zajęć.
1) Dotyczy również oddziałów przedszkolnych zorganizowanych w szkołach podstawowych oraz innych form wychowania przedszkolnego.
str. 3
II. WYMAGANIA WOBEC SZKÓŁ PODSTAWOWYCH, GIMNAZJÓW, SZKÓŁ PONADGIMNAZJALNYCH, SZKÓŁ ARTYSTYCZNYCH, PLACÓWEK KSZTAŁCENIA USTAWICZNEGO, PLACÓWEK KSZTAŁCENIA PRAKTYCZNEGO ORAZ OŚRODKÓW DOKSZTAŁCANIA I DOSKONALENIA ZAWODOWEGO
1. EFEKTY DZIAŁALNOŚCI DYDAKTYCZNEJ, WYCHOWAWCZEJ I OPIEKUŃCZEJ ORAZ INNEJ DZIAŁALNOŚCI STATUTOWEJ SZKOŁY LUB PLACÓWKI.
Szkoła lub placówka osiąga cele zgodne z polityką oświatową państwa.
Szkoła lub placówka doskonali efekty swojej pracy.
Wymaganie
Charakterystyka wymagania na poziom D
Charakterystyka wymagania na poziom B
1.1. Analizuje się wyniki sprawdzianu, egzaminu gimnazjalnego, egzaminu maturalnego i egzaminu potwierdzającego kwalifikacje zawodowe
Wyniki sprawdzianu i egzaminów są analizowane w celu poprawy jakości pracy szkoły lub placówki.
W szkole lub placówce wdrażane są wnioski z analizy wyników sprawdzianu i egzaminów.
Do analizy wynikówsprawdzianu i egzaminów wykorzystuje się różnorodne metody analizy wyników (np. EWD).
Wdrażane w szkole lub placówce wnioski z analizy wyników sprawdzianu i egzaminów przyczyniają się do wzrostu efektów kształcenia.
1.2. Uczący się nabywają wiadomości i umiejętności
Uczący się nabywają wiadomości i umiejętności określone w odpowiedniej podstawie programowej.
W szkole lub placówce diagnozuje się i analizuje osiągnięcia uczących się uwzględniając ich możliwości rozwojowe.
W szkole lub placówce formułuje się i wdraża wnioski z analizy osiągnięć uczących się, dostrzegane są możliwości uzyskiwania przez uczących się lepszych wyników w nauce a formułowane i wdrażane wnioski przyczyniają się do poprawy tych wyników.
1.3. Uczący się są aktywni
Uczący się chętnie uczestniczą w zajęciach organizowanych przez szkołę lub placówkę.
Uczący się są samodzielni i autonomiczni w podejmowaniu różnorodnych aktywności na rzecz własnego rozwoju i rozwoju szkoły lub placówki.
W szkole lub placówce realizuje się działania zainicjowane przez uczących się.
1.4. Respektowane są normy społeczne
Uczący się czują się w szkole lub placówce bezpiecznie i wiedzą, jakich zachowań się od nich oczekuje.
W szkole lub placówce diagnozuje się zachowania uczących się. Podejmuje się działania wychowawcze mające na celu eliminowanie zagrożeń oraz wzmacnianie właściwych zachowań.
Uczący się prezentują właściwe zachowania.
W szkole lub placówce analizuje się podejmowane działania wychowawcze mające na celu eliminowanie zagrożeń oraz wzmacnianie właściwych zachowań, ocenia się ich skuteczność oraz modyfikuje w razie potrzeb, uwzględniając inicjatywy uczących się.
2. PROCESY ZACHODZĄCE W SZKOLE LUB PLACÓWCE.
Procesy zachodzące w szkole lub placówce służą realizacji przyjętej w szkole lub placówce koncepcji pracy. W szkole lub placówce dba się o prawidłowy przebieg i doskonalenie procesów edukacyjnych.
Wymaganie
Charakterystyka wymagania na poziom D
Charakterystyka wymagania na poziom B
2.1. Koncepcja pracy szkoły
Szkoła lub placówka działa zgodnie z przyjętą przez radę
Koncepcja pracy szkoły lub placówki jest analizowana i modyfikowana w str. 4
lub placówki
pedagogiczną koncepcją pracy.
razie potrzeb.
Koncepcja pracy szkoły lub placówki jest znana i akceptowana przez uczących się i rodziców.
2.2. Oferta edukacyjna umożliwia realizację podstawy programowej
Oferta edukacyjna wynika z podstawy programowej.
Oferta edukacyjna odpowiada potrzebom uczących się lub rynku pracy.
Monitoruje się realizację podstawy programowej.
Oferta edukacyjna jest modyfikowana, wzbogacana i umożliwia rozwój zainteresowań uczących się.
Szkoła lub placówka realizuje nowatorskie rozwiązania programowe.
2.3. Procesy edukacyjne mają charakter zorganizowany
Procesy edukacyjne przebiegające w szkole lub placówce uwzględniają zalecane warunki i sposób realizacji podstawy programowej.
Procesy edukacyjne przebiegające w szkole lub placówce są planowane.
Procesy edukacyjne są zorganizowane w sposób sprzyjający uczeniu się.
Ocenianie uczących się daje im informację o ich postępach w nauce oraz motywuje ich do dalszej pracy.
W szkole lub placówce monitoruje się osiągnięcia uczących się.
Procesy edukacyjne przebiegające w szkole lub placówce są monitorowane i doskonalone.
Wnioski z monitorowania procesów edukacyjnych są omawiane i wykorzystywane do modyfikacji planów.
Nauczyciele pracują wspólnie z uczącymi się nad doskonaleniem procesów edukacyjnych.
Nauczyciele stosują różne sposoby wspierania i motywowania uczących się w procesie uczenia się.
Informacja o postępach w nauce otrzymana w wyniku oceniania uczących się pomaga im uczyć się i planować swój indywidualny proces uczenia się.
W szkole lub placówce analizuje się wyniki monitorowania osiągnięć uczących się i wdraża się wnioski z tych analiz.
2.4. Procesy edukacyjne są efektem współdziałania nauczycieli
Nauczyciele współdziałają w tworzeniu i analizie procesów edukacyjnych.
Nauczyciele wspomagają siebie nawzajem w organizowaniu i realizacji procesów edukacyjnych.
Wprowadzanie zmian dotyczących przebiegu procesów edukacyjnych następuje w wyniku wspólnych ustaleń pomiędzy nauczycielami.
2.5. Kształtuje się postawy uczących się
Działania wychowawcze podejmowane w szkole lub placówce są spójne i adekwatne do potrzeb uczących się.
Uczący się uczestniczą w działaniach edukacyjnych sprzyjających kształtowaniu i uzyskiwaniu pożądanych postaw.
Działania wychowawcze podejmowane w szkole lub placówce są planowane i modyfikowane zgodnie z potrzebami, przy współudziale uczących się.
Działania wychowawcze podejmowane w szkole lub placówce poddawane są analizie i wdrażane są wnioski z tych analiz.
2.6. Prowadzone są działania służące wyrównywaniu szans edukacyjnych
Uczący się osiągają sukcesy edukacyjne na miarę swoich możliwości.
W szkole lub placówce prowadzone są działania zwiększające szanse edukacyjne uczących się. Podstawową zasadą tych działań jest indywidualizacja procesu edukacji.
str. 5
3.
FUNKCJONOWANIE SZKOŁY LUB PLACÓWKI W ŚRODOWISKU LOKALNYM.
Szkoła lub placówka jest integralnym elementem środowiska, w którym działa. Szkoła lub placówka współpracuje ze środowiskiem na rzecz rozwoju własnego i lokalnego. Szkoła lub placówka racjonalnie wykorzystuje warunki, w których działa.
Wymaganie
Charakterystyka wymagania na poziom D
Charakterystyka wymagania na poziom B
3.1. Wykorzystywane są zasoby środowiska na rzecz wzajemnego rozwoju
Szkoła lub placówka podejmuje inicjatywy na rzecz środowiska.
Szkoła lub placówka współpracuje z instytucjami i organizacjami działającymi w środowisku.
W działaniach szkoły lub placówki uwzględniane są możliwości i potrzeby środowiska.
Współpraca szkoły lub placówki z instytucjami i organizacjami działającymi w środowisku wpływa korzystnie na rozwój edukacyjny uczących się.
3.2. Wykorzystywane są informacje o losach absolwentów
Szkoła lub placówka wykorzystuje informacje o losach absolwentów do doskonalenia efektów nauczania i wychowania i w różnych formach współpracuje ze swoimi absolwentami.
Absolwenci są przygotowani do dalszego kształcenia lub funkcjonowania na rynku pracy na miarę swoich możliwości.
3.3. Promowana jest wartość edukacji
Szkoła lub placówka wskazuje celowość i skuteczność podejmowanych działań.
Szkoła lub placówka prezentuje i upowszechnia informacje o ofercie edukacyjnej oraz podejmowanych działaniach i osiągnięciach.
Szkoła lub placówka promuje w środowisku potrzebę uczenia się.
Szkoła lub placówka jest pozytywnie postrzegana w środowisku.
3.4. Rodzice są partnerami szkoły
Szkoła pozyskuje i wykorzystuje opinie rodziców na temat swojej pracy.
Szkoła wspiera rodziców w wychowywaniu dzieci.
Rodzice współdecydują w sprawach szkoły i uczestniczą w podejmowanych działaniach.
4. ZARZĄDZANIE SZKOŁĄ LUB PLACÓWKĄ.
Zarządzanie zapewnia sprawne funkcjonowanie szkoły lub placówki.
Wymaganie
Charakterystyka wymagania na poziom D
Charakterystyka wymagania na poziom B
4.1. Funkcjonuje współpraca w zespołach
Nauczyciele pracują zespołowo i analizują efekty swojej pracy.
Nauczyciele wspólnie planują działania podejmowane w szkole lub placówce, rozwiązują problemy i doskonalą metody i formy współpracy.
4.2. Sprawowany jest wewnętrzny nadzór pedagogiczny
Ewaluacja wewnętrzna podejmowana w szkole lub placówce angażuje nauczycieli.
Wnioski wynikające z nadzoru pedagogicznego wykorzystywane są do planowania pracy szkoły lub placówki.
Ewaluacja wewnętrzna jest prowadzona przez zespoły nauczycieli.
Wnioski wynikające ze sprawowanego nadzoru pedagogicznego służą do wprowadzania zmian w funkcjonowaniu szkoły lub placówki.
Wnioski wynikające ze sprawowanego nadzoru pedagogicznego są wykorzystywane do rozwoju szkoły lub placówki.
4.3. Szkoła lub placówka ma odpowiednie warunki
Baza i wyposażenie umożliwiają realizowanie podstawy programowej i przyjętych w szkole programów nauczania.
Podejmowane są skuteczne działania wzbogacające bazę i wyposażenie szkoły lub placówki w celu zapewnienia prawidłowej realizacji przyjętych w
str. 6
lokalowe i wyposażenie
szkole lub placówce programów nauczania i poszerzania oferty edukacyjnej.
III.
WYMAGANIA WOBEC PLACÓWEK OŚWIATOWO-WYCHOWAWCZYCH, PLACÓWEK ARTYSTYCZNYCH, MŁODZIEŻOWYCH OŚRODKÓW WYCHOWAWCZYCH, MŁODZIEŻOWYCH OŚRODKÓW SOCJOTERAPII, SPECJALNYCH OŚRODKÓW SZKOLNO-WYCHOWAWCZYCH, SPECJALNYCH OŚRODKÓW WYCHOWAWCZYCH, OŚRODKÓW REWALIDACYJNO-WYCHOWAWCZYCH ORAZ PLACÓWEK ZAPEWNIAJĄCYCH OPIEKĘ I WYCHOWANIE UCZNIOM W OKRESIE POBIERANIA NAUKI POZA MIEJSCEM STAŁEGO ZAMIESZKANIA
1.
EFEKTY DZIAŁALNOŚCI DYDAKTYCZNEJ, WYCHOWAWCZEJ I OPIEKUŃCZEJ ORAZ INNEJ DZIAŁALNOŚCI STATUTOWEJ PLACÓWKI.
Placówka osiąga cele zgodne z polityką oświatową państwa.
Placówka doskonali efekty swojej pracy.
Wymaganie
Charakterystyka wymagania na poziom D
Charakterystyka wymagania na poziom B
1.1. Wychowankowie nabywają wiadomości i umiejętności
W placówce diagnozuje się i analizuje potrzeby i możliwości wychowanków.
Wychowankowie nabywają wiadomości i umiejętności zgodnie z rozpoznanymi potrzebami i możliwościami.
Formułuje się i wdraża wnioski z analizy potrzeb i możliwości wychowanków.
Rozwój wychowanków planuje się indywidualnie, modyfikuje się plany zgodnie z postępami wychowanka.
1.2. Wychowankowie są aktywni
Wychowankowie chętnie uczestniczą w zajęciach organizowanych przez placówkę.
Wychowankowie są samodzielni i autonomiczni w podejmowaniu różnorodnych aktywności na rzecz własnego rozwoju i rozwoju placówki.
W placówce realizuje się działania zainicjowane przez wychowanków.
1.3. Respektowane są normy społeczne
Wychowankowie czują się w placówce bezpiecznie i wiedzą, jakich zachowań się od nich oczekuje.
W placówce diagnozuje się zachowania wychowanków. Podejmuje się działania wychowawcze mające na celu eliminowanie zagrożeń oraz wzmacnianie właściwych zachowań.
Wychowankowie prezentują właściwe zachowania.
W placówce analizuje się podejmowane działania wychowawcze mające na celu eliminowanie zagrożeń oraz wzmacnianie właściwych zachowań, ocenia się ich skuteczność oraz modyfikuje w razie potrzeb, uwzględniając inicjatywy wychowanków.
2. PROCESY ZACHODZĄCE W PLACÓWCE.
Procesy zachodzące w placówce służą realizacji przyjętej w placówce koncepcji pracy. W placówce dba się o prawidłowy przebieg i doskonalenie procesów edukacyjnych.
Wymaganie
Charakterystyka wymagania na poziom D
Charakterystyka wymagania na poziom B
2.1. Koncepcja pracy placówki
Placówka działa zgodnie z przyjętą przez nauczycieli koncepcją pracy.
Koncepcja pracy placówki jest analizowana i modyfikowana w razie potrzeb.
2.2. Oferta edukacyjna umożliwia realizację zadań placówki
Oferta edukacyjna placówki pozwala na realizację zadań placówki i odpowiada potrzebom wychowanków.
Monitoruje się realizację zadań placówki w kontekście potrzeb wychowanków.
Oferta edukacyjna jest modyfikowana, wzbogacana, umożliwia
str. 7
rozbudzanie i rozwijanie postaw prospołecznych.
2.3. Procesy edukacyjne mają charakter zorganizowany
Procesy edukacyjne przebiegające w placówce są planowane.
Czas spędzany w placówce jest efektywnie wykorzystany.
W placówce monitoruje się osiągnięcia wychowanków.
Procesy edukacyjne przebiegające w placówce są monitorowane i doskonalone. . Wnioski z monitorowania procesów edukacyjnych są omawiane i wykorzystywane do modyfikacji planów.
W placówce dokonuje się analizy efektywności wykorzystania czasu z uwzględnieniem potrzeb wychowanków.
W placówce analizuje się wyniki monitorowania osiągnięć wychowanków i wdraża wnioski z tych analiz.
2.4. Procesy edukacyjne są efektem współdziałania nauczycieli
Nauczyciele współdziałają w tworzeniu warunków wynikających z potrzeb i możliwości wychowanków.
Nauczyciele monitorują jakość procesów edukacyjnych, wnioski z monitorowania są omawiane i wykorzystywane w pracy. Wprowadzanie zmian dotyczących przebiegu procesów edukacyjnych następuje w wyniku wspólnych ustaleń pomiędzy nauczycielami.
2.5. Kształtuje się postawy wychowanków
Działania wychowawcze podejmowane w placówce są spójne i adekwatne do potrzeb wychowanków.
Wychowankowie uczestniczą w działaniach edukacyjnych sprzyjających kształtowaniu i uzyskiwaniu pożądanych postaw.
Działania wychowawcze podejmowane w placówce są planowane i modyfikowane, przy współudziale wychowanków.
Działania wychowawcze podejmowane w placówce poddawane są analizie i wdrażane są wnioski z tych analiz.
2.6. Prowadzone są działania służące wyrównywaniu szans
Wychowankowie osiągają sukcesy na miarę swoich możliwości.
W placówce prowadzone są działania zwiększające szanse edukacyjne wychowanków. Podstawową zasadą tych działań jest indywidualizacja podejmowanych wobec wychowanka działań.
3.
FUNKCJONOWANIE PLACÓWKI W ŚRODOWISKU LOKALNYM.
Placówka jest integralnym elementem środowiska, w którym działa. Placówka współpracuje ze środowiskiem na rzecz rozwoju własnego i lokalnego. Placówka racjonalnie wykorzystuje warunki, w których działa.
Wymaganie
Charakterystyka wymagania na poziom D
Charakterystyka wymagania na poziom B
3.1. Wykorzystywane są zasoby środowiska na rzecz wzajemnego rozwoju
Placówka współpracuje z instytucjami i organizacjami działającymi w środowisku.
Współpraca placówki z instytucjami i organizacjami działającymi w środowisku wpływa korzystnie na rozwój wychowanków.
3.2. Promowana jest wartość edukacji
Placówka wskazuje celowość i skuteczność podejmowanych działań.
Placówka prezentuje i upowszechnia informacje o ofercie edukacyjnej oraz podejmowanych działaniach i osiągnięciach.
Placówka promuje w środowisku prospołeczne zachowania.
Placówka jest pozytywnie postrzegana w środowisku.
str. 8
3.3. Rodzice są partnerami placówki
Placówka wspiera rodziców w wychowywaniu i akceptowaniu aktualnej sytuacji dzieci.
Rodzice uzyskują pomoc specjalistyczną i wsparcie w trudnych sytuacjach.
4.
ZARZĄDZANIE PLACÓWKĄ.
Zarządzanie zapewnia sprawne funkcjonowanie placówki.
Wymaganie
Charakterystyka wymagania na poziom D
Charakterystyka wymagania na poziom B
4.1. Funkcjonuje współpraca w zespołach
Nauczyciele pracują zespołowo i analizują efekty swojej pracy.
Nauczycieli wspólnie planują działania podejmowane w placówce, rozwiązują problemy i doskonalą metody i formy współpracy.
4.2.Sprawowany jest wewnętrzny nadzór pedagogiczny
Ewaluacja wewnętrzna podejmowana w szkole lub placówce angażuje nauczycieli.
Wnioski wynikające z nadzoru pedagogicznego wykorzystywane są do planowania pracy placówki.
Ewaluacja wewnętrzna jest prowadzona przez zespoły nauczycieli.
Wnioski wynikające ze sprawowanego nadzoru pedagogicznego służą do wprowadzenia zmian w funkcjonowaniu placówki.
Wnioski wynikające ze sprawowanego nadzoru pedagogicznego są wykorzystywane do rozwoju placówki.
4.3. Placówka ma odpowiednie warunki lokalowe i wyposażenie
Baza i wyposażenie umożliwiają realizowanie zadań placówki.
Podejmowane są skuteczne działania wzbogacające bazę i wyposażenie placówki w celu zapewnienia prawidłowej realizacji zadań placówki.
str. 9
IV.
WYMAGANIA WOBEC PORADNI PSYCHOLOGICZNO-PEDAGOGICZNYCH, PLACÓWEK DOSKONALENIA NAUCZYCIELI
I BIBLIOTEK PEDAGOGICZNYCH
1. EFEKTY DZIAŁALNOŚCI DYDAKTYCZNEJ, WYCHOWAWCZEJ I OPIEKUŃCZEJ ORAZ INNEJ DZIAŁALNOŚCI STATUTOWEJ PLACÓWKI.
Placówka osiąga cele zgodne z polityką oświatową państwa.
Placówka doskonali efekty swojej pracy.
Wymaganie
Charakterystyka wymagania na poziom D
Charakterystyka wymagania na poziom B
1.1. Potrzeby osób korzystających z oferty placówki są realizowane
Placówka prowadzi działania pozwalające osobom korzystającym z jej oferty zaspokajać ich potrzeby.
Osoby korzystające z oferty placówki uzyskują wsparcie pozwalające im rozwijać się i odnosić sukcesy na miarę swoich możliwości oraz nabywają wiadomości i umiejętności zgodnie ze swoimi potrzebami.
W placówce dokonuje się analizy potrzeb osób korzystających z oferty placówki i na tej podstawie wprowadza się zmiany w ofercie.
W placówce analizuje się działania podejmowane w zakresie udzielania wsparcia osobom korzystającym z oferty placówki, a także możliwości uzyskiwania przez te osoby nowych wiadomości i umiejętności i na tej podstawie formułuje się wnioski.
Wnioski przyczyniają się do planowania nowych, jakościowo lepszych propozycji oraz do wzbogacania oferty placówki.
1.2. Osoby korzystające z oferty placówki są aktywne
Osoby chętnie korzystają z oferty placówki.
W placówce dokonuje się analizy atrakcyjności oferty i na tej podstawie wprowadza się zmiany.
Zdanie osób korzystających z oferty placówki jest wykorzystywane dla podniesienia atrakcyjności oferty placówki.
1.3. Osoby korzystające z oferty placówki są zadowolone z działalności placówki
Osoby korzystające z oferty placówki akceptują zasady współpracy z placówką.
W placówce analizuje się poziom satysfakcji osób korzystających z oferty placówki - wyciąga i wdraża wnioski z tych analiz.
Diagnozuje się potrzeby osób korzystających z oferty placówki, systematycznie zbiera się informacje pochodzące od tych osób oraz modyfikuje się działania w miarę potrzeb.
Placówka ustawicznie współpracuje z nauczycielami.
2. PROCESY ZACHODZĄCE W PLACÓWCE.
Procesy zachodzące w placówce służą realizacji przyjętej w placówce koncepcji pracy. W placówce dba się o prawidłowy przebieg i doskonalenie procesów edukacyjnych.
Wymaganie
Charakterystyka wymagania na poziom D
Charakterystyka wymagania na poziom B
2.1. Koncepcja pracy placówki
Placówka działa zgodnie z przyjętą przez nauczycieli koncepcją pracy.
Koncepcja pracy placówki jest analizowana i modyfikowana w razie potrzeb.
2.2. Oferta placówki umożliwia realizację zadań placówki
Oferta placówki pozwala na realizację zadań placówki i odpowiada potrzebom osób korzystających z oferty
Monitoruje się realizację zadań placówki w kontekście potrzeb osób korzystających z oferty placówki.
str. 10
placówki.
Oferta placówki jest modyfikowana i wzbogacana.
2.3. Procesy edukacyjne mają charakter zorganizowany i są efektem współdziałania nauczycieli
Procesy edukacyjne podejmowane w placówce są
planowane.
Nauczyciele współdziałają w tworzeniu i analizowaniu warunków sprzyjających osiąganiu sukcesów osób na rzecz, których działają.
Procesy edukacyjne przebiegające w placówce są monitorowane i doskonalone. Wnioski z monitorowania procesów edukacyjnych są omawiane i wykorzystywane do modyfikacji planów.
Wprowadzanie zmian dotyczących przebiegu procesów edukacyjnych następuje w wyniku wspólnych ustaleń pomiędzy nauczycielami.
2.4. Prowadzone są działania służące wyrównywaniu szans edukacyjnych
Placówka dba o dostępność do swojej oferty.
W placówce analizuje się dostępność do oferty, formułuje się i wdraża wnioski z tych analiz.
3. FUNKCJONOWANIE PLACÓWKI W ŚRODOWISKU LOKALNYM.
Placówka jest integralnym elementem środowiska, w którym działa. Placówka współpracuje ze środowiskiem na rzecz rozwoju własnego i lokalnego. Placówka racjonalnie wykorzystuje warunki, w których działa.
Wymaganie
Charakterystyka wymagania na poziom D
Charakterystyka wymagania na poziom B
3.1. Wykorzystywane są zasoby środowiska na rzecz wzajemnego rozwoju
Placówka współpracuje z instytucjami i organizacjami działającymi w środowisku.
W działaniach placówki uwzględniane są możliwości i potrzeby środowiska.
Współpraca placówki z instytucjami i organizacjami działającymi w środowisku wpływa korzystnie na działalność placówki.
3.2. Promowana jest wartość edukacji
Placówka wskazuje celowość i skuteczność podejmowanych działań.
Placówka prezentuje i upowszechnia informacje o swojej ofercie oraz podejmowanych działaniach i osiągnięciach.
Placówka promuje w środowisku znaczenie swoich działań dla edukacji.
Placówka jest pozytywnie postrzegana w środowisku.
4. ZARZĄDZANIE PLACÓWKĄ.
Zarządzanie zapewnia sprawne funkcjonowanie placówki.
Wymaganie
Charakterystyka wymagania na poziom D
Charakterystyka wymagania na poziom B
4.1. Funkcjonuje współpraca w zespołach
Nauczyciele pracują zespołowo i analizują efekty swojej pracy.
Nauczycieli wspólnie planują działania podejmowane w placówce, rozwiązują problemy i doskonalą metody i formy współpracy.
4.2. Sprawowany jest wewnętrzny nadzór pedagogiczny
Ewaluacja wewnętrzna podejmowana w placówce angażuje nauczycieli.
Wnioski wynikające z nadzoru pedagogicznego wykorzystywane są do planowania pracy placówki.
Ewaluacja wewnętrzna jest prowadzona przez zespoły nauczycieli.
Wnioski wynikające ze sprawowanego nadzoru pedagogicznego służą do wprowadzenia zmian w funkcjonowaniu placówki.
Wnioski wynikające ze sprawowanego nadzoru pedagogicznego są str. 11
wykorzystywane
AnO14-09-2009 14:08:03   [#29]
http://chetkowski.blog.polityka.pl/?p=813
ewa14-09-2009 14:19:37   [#30]

po zajrzeniu w podany link
tak sobie myślę, że najpierw to jednak trzeba przeczytać źródło, a potem dopiero pisać...

ehh...

post został zmieniony: 14-09-2009 14:20:15
malmar1514-09-2009 16:56:26   [#31]

no cóż, poniedziałek dzisiaj

AnO, czyżby początek tygodnia tak Ciebie nastrajał, że przerażająco krzyczysz (wielkość liter)

wyluzuj ;-)

czasem dobrze jest samemu przeczytać i w spokoju przemyśleć, a dopiero później konstruktywnie komentować

chyba nam nie jest potrzebne "niepotrzebne zamieszanie"

pozdrawiam


fredi14-09-2009 17:14:17   [#32]

Ciekawe jaki będzie nowy nadzór.

Bo będzie.

Pytanie tylko kiedy uznamy, ze ABCD nie ma sensu ?

nela214-09-2009 18:25:14   [#33]
Już wiemy,że ABC...niczemu dobremu nie posłuży i będzie tak samo jak z testami kompetencji wyniki zostaną utajnione bo niczemu dobremu ranting szkół nie będzie służył...Jeszcze nie dojrzeliśmy do takich form kontorli ...
AnJa14-09-2009 18:29:30   [#34]

nela- proszę!!!!

poczytaj!

ja chętnie pogadam- mam wątpliwoścoi od cholery- ale przeczytałem

...

 co mają z tym testy kompetencji wspólnego???

post został zmieniony: 14-09-2009 18:30:19
nela214-09-2009 19:23:26   [#35]
Pewnie ,że testy nic nie mają wspólnego...ale dalam dla przykładu...czytałam wiele i cierpliwie...zobaczymy co czas przyniesie, ale wątpliwości sporo...
ewa14-09-2009 19:26:56   [#36]
dziwne nelu by było, gdyby ich nie było
AnJa14-09-2009 19:28:24   [#37]

o:-)

i tak do mnie mów - że watpliwości sporo - bo sporo

jak zawsze, gdy się coś zmienia

bo rozporządzenie banalne- ale ludzie- skomplikowani

AnO14-09-2009 19:31:55   [#38]

Rozporządzenie skomplikowane a ludzie banalnie nie potrzebują rewolucji .

nela214-09-2009 19:34:32   [#39]
człowiek to istota rozumna tylko po co ciągle komplikujemy sobie życie może już dość ciągłych zmian i eksperymentow na oświacie dajcie ludziom pracować a robią to nieźle ...
Benigna14-09-2009 19:40:36   [#40]

Wymagania czytałam bardzo dokladnie.

Wiem, że moja placówka D spełnia "na dzień dobry", B też jej nie obce. Tu i ówdzie należałoby się przyłożyć i byłoby nawet ponad, czyli "wskakiwalibyśmy" w A - jesteśmy przeciętnym małym przedszkolem, finansowanym, jak inne.

Też mam wiele obaw - najbardziej dotyczą one form ewaluacji, narzędzi - ale spokojnie - będą, to je przeanalizujemy.

Wcale nie mam ochoty na papierową robotę i to są te moje obawy (trochę czytałam o procesie ewaluacji, ale mam świadomość, że wiem tylko trochę).

Czytając program kongresu - zobaczyłam nazwisko prof. Mizerka - z pewnością powie dużo ciekawego o ewaluacji. Myślę, że tu na forum, ci, którzy nie będą uczestnikami kongresu przeczytają relację.

AnJa14-09-2009 19:40:48   [#41]

nieźle...

dzisiaj dłuższa rozmowa z przedsiebiorcą- sporawa jak na województwo firma

pracownik z maturą i tytułem zawodowym - miał wklepać dane do formularza zamówienia pólproduktu

z worda

było tam kilka  banalnych dosyc symboli- zrozumiałych dla laika też

dzisiaj przyszedł zamówiony pólprodukt- ponad 50 tys do tyłu- błędy przy przepisywaniu

nijak to co pisze nie dotyczy nadzoru - dotyczy naszego samopoczucia

AnO14-09-2009 19:45:09   [#42]

Znaczna część rozporządzenia dotyczy  k o n t r o l i. Zapisy jak z kontroli skarbowej.Tylko w przypadku podatków

jest zapis o zakazie wprowadzania zmian w trakcie roku.A w oświacie wszystko można,dyrektor wszystko wytrzyma.

Jest to szczególnie przykre że tak restrykcyjne zmiany są wprowadzane przez ossko.Moim zdaniem oskko jest po to aby

bronić dyrektorów a nie gnębić.

§ 8. 1. W celu przeprowadzenia ewaluacji zewn

1) kurator o

2) organ sprawuj

2. Kurator o

ętrznej w danej szkole lub placówce: światy wyznacza zespół spośród osób, o których mowa w § 24 ust. 3; ący nadzór pedagogiczny, inny niż kurator oświaty, wyznacza zespół lub osobę, spośród osób, o których mowa w § 24 ust. 3. światy oraz inny organ sprawujący nadzór pedagogiczny nad szkołą lub placówką, o której mowa w art. 32a ust. 3 ustawy, mogą powołać wspólny zespół spośród osób, o których mowa w § 24 ust. 3, zatrudnionych w kuratorium oświaty i urzędzie tego organu, w celu przeprowadzenia ewaluacji zewnętrznej w tej szkole lub placówce.

str. 4

3. Organ sprawuj

4. Przed rozpocz

5. Przeprowadzenie w szkole lub placówce czynno

§ 9. 1. W terminie 7 dni od dnia zako

2. W terminie 7 dni od dnia zebrania, o którym mowa w ust. 1, zespó

1) wyniki ewaluacji;

2) okre

3) wnioski z ewaluacji.

3. Raport, o którym mowa w ust. 2, organ sprawuj

4. Dyrektor szko

5. W przypadku zg

ący nadzór pedagogiczny, prowadząc ewaluację zewnętrzną, bierze pod uwagę wyniki ewaluacji wewnętrznej prowadzonej w szkole lub placówce. ęciem przeprowadzania ewaluacji zewnętrznej w danej szkole lub placówce zespół lub osoba wyznaczeni do jej przeprowadzenia przedstawiają radzie pedagogicznej zakres i harmonogram ewaluacji. ści związanych z ewaluacją zewnętrzną nie może zakłócać pracy szkoły lub placówki. Ewaluacja nie powinna trwać dłużej niż 5 dni roboczych w ciągu kolejnych dwóch tygodni. ńczenia ewaluacji zewnętrznej zespół lub osoba, którzy przeprowadzili ewaluację, przedstawiają wyniki i wnioski z ewaluacji na zebraniu rady pedagogicznej. ł lub osoba, którzy przeprowadzili ewaluację, sporządzają raport z przeprowadzonej ewaluacji zawierający: ślenie poziomu spełniania wymagań, o których mowa w § 7 ust. 3; ący nadzór pedagogiczny przekazuje dyrektorowi szkoły lub placówki, w której przeprowadzono ewaluację, oraz organowi prowadzącemu szkołę lub placówkę. ły lub placówki, w terminie 7 dni od dnia otrzymania raportu, o którym mowa w ust. 2, może zgłosić do organu sprawującego nadzór pedagogiczny, a w przypadku, o którym mowa w § 8 ust. 2 – do kuratora oświaty i innego organu sprawującego nadzór pedagogiczny, umotywowane pisemne zastrzeżenia dotyczące raportu. łoszenia zastrzeżeń, o których mowa w ust. 4, organ sprawujący nadzór pedagogiczny, a w przypadku, o którym mowa w § 8 ust. 2 – wspólnie kurator oświaty i inny organ sprawujący nadzór pedagogiczny, mają obowiązek zająć stanowisko wobec tych zastrzeżeń, w terminie 14 dni od dnia ich otrzymania, i przekazać je dyrektorowi szkoły lub placówki oraz organowi prowadzącemu szkołę lub placówkę.

str. 5

6. W przypadku stwierdzenia zasadno

§ 10. W przypadku ustalenia w wyniku ewaluacji zewn

  1. w obszarze, o którym mowa w § 7 ust. 1 pkt 1:

a) wobec szko

b) wobec szko

  1. w obszarach, o których mowa w § 7 ust. 1 pkt 2 – 4, szko

§ 11. 1. Organ sprawuj

2. Kontrola podejmowana w trybie dzia

§ 12. 1. Kontrol

2. W celu przeprowadzenia kontroli organ sprawuj

3. Upowa

ści zgłoszonych zastrzeżeń organ sprawujący nadzór pedagogiczny, a w przypadku, o którym mowa w § 8 ust. 2 – wspólnie kurator oświaty i inny organ sprawujący nadzór pedagogiczny, dokonują zmian w raporcie i przekazują go dyrektorowi szkoły lub placówki oraz organowi prowadzącemu szkołę lub placówkę. ętrznej przeprowadzonej w szkole lub placówce poziomu E w odniesieniu do choćby jednego z wymagań: ły lub placówki publicznej organ sprawujący nadzór pedagogiczny podejmuje działania określone w art. 34 ust. 2 i 3 ustawy, ły lub placówki niepublicznej organ sprawujący nadzór pedagogiczny podejmuje działania określone w art. 83 ust. 1 pkt 3 lub art. 88 ustawy; ła lub placówka zobowiązana jest do wdrożenia działań mających na celu poprawę stanu spełniania tego wymagania. ący nadzór pedagogiczny przeprowadza kontrole w szkołach i placówkach w celu dokonania oceny stanu i warunków działalności szkół i placówek pod względem legalności. łań planowych, o których mowa w § 3 ust. 2, jest przeprowadzana z wykorzystaniem narzędzi zatwierdzonych przez ministra właściwego do spraw oświaty i wychowania. ę przeprowadza osoba posiadająca upoważnienie do przeprowadzenia kontroli, zwana dalej „kontrolującym”, wyznaczona przez organ sprawujący nadzór pedagogiczny spośród osób zatrudnionych na stanowiskach, o których mowa w § 24 ust. 1. ący nadzór pedagogiczny może wyznaczyć zespół spośród osób zatrudnionych na stanowiskach, o których mowa w § 24 ust. 1. żnienie do przeprowadzania kontroli zawiera:

str. 6

  1. dat
  2. podstaw
  3. imi
  4. nazw
  5. tematyk
  6. terminy rozpocz
  7. piecz
    8. ę wydania i numer upoważnienia; ę prawną przeprowadzenia kontroli; ę i nazwisko kontrolującego; ę i siedzibę kontrolowanej szkoły lub placówki; ę kontroli; ęcia i zakończenia kontroli; ęć i podpis organu sprawującego nadzór pedagogiczny. ły lub placówki jest obowiązany umożliwić kontrolującemu wykonywanie czynności kontrolnych oraz udzielać ustnych i pisemnych wyjaśnień na żądanie kontrolującego. ły lub placówki ma prawo do: ładania kontrolującemu ustnych lub pisemnych wyjaśnień dotyczących przedmiotu kontroli oraz wnioskowania o dołączenie do akt kontroli określonych dowodów; śnień od wskazanych pracowników szkoły lub placówki. ący jest obowiązany do: ędnych dowodów i informacji stanowiących podstawę ustaleń kontroli; ły lub placówki czynnego udziału w kontroli; ści kontrolnych realizowanych w ramach działań planowych, o których mowa w § 3 ust. 2. ści związanych z kontrolą nie może zakłócać pracy szkoły lub placówki. Kontrola nie powinna trwać dłużej niż 2 dni robocze. ące przebieg i wyniki podejmowanych czynności kontrolnych stanowią akta kontroli. ący, w terminie 7 dni od dnia zakończenia kontroli, sporządza protokół kontroli. ł kontroli zawiera:

    str. 7

    1. nazw
    2. nazw
    3. terminy rozpocz
    4. tematyk
    5. opis ustalonego stanu faktycznego, w tym ujawnionych nieprawid
    6. pouczenie o prawie zg
    7. parafy kontroluj
    8. podpisy kontroluj
      9. ę kontrolowanej szkoły lub placówki, jej siedzibę oraz imię i nazwisko dyrektora tej szkoły lub placówki; ę i siedzibę organu sprawującego nadzór pedagogiczny, imię i nazwisko kontrolującego oraz datę wydania i numer upoważnienia do przeprowadzenia kontroli; ęcia i zakończenia kontroli ze wskazaniem dni, w których odbywała się kontrola; ę kontroli; łowości oraz zalecenia, wnioski i uwagi, o których mowa w art. 33 ust. 4 ustawy; łoszenia przez dyrektora kontrolowanej szkoły lub placówki zastrzeżeń do ustaleń zawartych w protokole kontroli; ącego i dyrektora kontrolowanej szkoły lub placówki na każdej stronie protokołu; ącego i dyrektora kontrolowanej szkoły lub placówki oraz miejsce i datę podpisania protokołu. ł kontroli sporządza się w dwóch jednobrzmiących egzemplarzach. Jeden egzemplarz kontrolujący przekazuje, za poświadczeniem odbioru, dyrektorowi szkoły lub placówki, a drugi włącza się do akt kontroli. ły lub placówki może odmówić podpisania protokołu kontroli, składając w terminie 7 dni od dnia jego otrzymania wyjaśnienia dotyczące przyczyn tej odmowy. łu kontroli przez dyrektora kontrolowanej szkoły lub placówki nie stanowi przeszkody do podpisania protokołu przez kontrolującego. ły lub placówki, w terminie 7 dni od dnia otrzymania protokołu kontroli, może zgłosić do organu sprawującego nadzór pedagogiczny pisemne, umotywowane zastrzeżenia do ustaleń zawartych w protokole kontroli. łoszenia zastrzeżeń, o których mowa w ust. 1, organ sprawujący nadzór pedagogiczny może zarządzić przeprowadzenie dodatkowych czynności kontrolnych.

      str. 8

      3. W przypadku stwierdzenia przez organ sprawuj

      4. W przypadku nieuwzgl

      §

      ący nadzór pedagogiczny zasadności zgłoszonych zastrzeżeń, dokonuje on zmian w protokole kontroli i przekazuje go dyrektorowi kontrolowanej szkoły lub placówki. ędnienia całości lub części zgłoszonych zastrzeżeń organ sprawujący nadzór pedagogiczny sporządza pisemne stanowisko wobec zastrzeżeń i przekazuje je dyrektorowi szkoły lub placówki oraz organowi prowadzącemu szkołę lub placówkę, w terminie 14 dni od dnia otrzymania zastrzeżeń.

       

    3. Protokó

    § 16. 1. Dyrektor kontrolowanej szko

    2. Odmowa podpisania protoko

    § 17. 1. Dyrektor szko

    2. W przypadku zg

§ 13. 1. Dyrektor kontrolowanej szko

2. Dyrektor kontrolowanej szko

1) sk

2) wnioskowania o pobranie wyja

§ 14. 1. Kontroluj

  1. rzetelnego i obiektywnego ustalania stanu faktycznego;
  2. zebrania niezb
  3. zapewnienia dyrektorowi szko
  4. dokumentowania czynno

2. Przeprowadzenie w szkole lub placówce czynno

3. Zebrane w toku kontroli dokumenty potwierdzaj

§ 15. 1. Kontroluj

2. Protokó

Benigna14-09-2009 19:49:56   [#43]

Moim zdaniem nie są to zmiany restrykcyjne

Oskko nie jest autorem tych zmian, ale walczyło o ludzki wymiar zapisu wymagań 

malmar1514-09-2009 19:51:11   [#44]

czy to tylko na moim kompie taki bełkot czy też ogólnie?

 a może to jakiś konkurs i za dokończenie będzie nagroda ;), np. w postaci A-E

post został zmieniony: 14-09-2009 19:51:45
Benigna14-09-2009 19:54:17   [#45]

Zdefiniuj: bełkot :)

Jak w tele... od razu wygrywasz A, pod warunkiem wysłania pozdrowień (np.) ;)

AnJa14-09-2009 19:56:21   [#46]

Jezu- jak Ty to robisz, ze tak wklejasz????

widzę przerost procedur kontrolnych

znam genezę- dyrektorzy uczestniczący w pracach nad rozporządzeniem zabiegali o nie

zauważ- te procedury ograniczają kontrolera- nie kontrolowanego

a narzedzia mają by zatwierdzone przez MEN - nie kuratora czy dyrektora delegatury- to oznacza niesamowicie wysoko podniesionąpoprzeczkę odpowiedzialności za kształt tych narzędzi

malmar1514-09-2009 20:10:20   [#47]

Benia (?)  ;-)))

za słownikiem języka polskiego:

bełkot
1. pot. «niezrozumiała, niewyraźna mowa; też: nieartykułowane dźwięki»
2. pot. «pozbawiony sensu, niezrozumiały tekst lub zawiła wypowiedź»
3. zob. bulgot w zn. 2.


chyba se ;-) zasłużyłam



Benigna14-09-2009 20:14:01   [#48]

:)

bełkot jest konsekwencją czasową oraz przestrzenną (czytanie i posanie w kilku wątkach na raz) dyskusji - można się było pogubić :)

ale jedno jest ważne - miejmy więcej optymizmu, wiary w siebie i innych - będzie nam łatwiej :)


Marek Pleśniar14-09-2009 20:17:55   [#49]
wklejajta te teksty jakoś nie takimi kobyłami i uporządkowane bo oczy bolą czytać
malmar1514-09-2009 20:18:17   [#50]

oooo, właśnie tak

ale jedno jest ważne - miejmy więcej optymizmu, wiary w siebie i innych - będzie nam łatwiej :)

i jeszcze jedno, uśmiechajmy się częściej ;)))


pozdrawiam


 ----------

 to ooo, było do Beni, ale może być i do Marka (nie odświeżyłam ;)


post został zmieniony: 14-09-2009 20:19:25
strony: [ 1 ][ 2 ] - - [ 11 ][ 12 ]