Sprawdzian szóstoklasistów: Kielce wysoko

Do szkół dotarły wyniki sprawdzianu po szóstej klasie szkół podstawowych. Był najtrudniejszy z dotychczasowych. Rankingów szkół robić nie można, zrobiliśmy za to ranking miast.

http://miasta.gazeta.pl/kielce/1,35258,6662779,Sprawdzian_szostoklasistow__Kielce_wysoko.html

Słaby test szóstoklasistów

Uczniowie z Warmii i Mazur napisali kończący naukę w podstawówce egzamin gorzej niż wynosi średni wynik w kraju. Lepsi okazali się uczniowie z Olsztyna, ale i tak zdobyli mniej punktów niż przed rokiem

http://miasta.gazeta.pl/olsztyn/1,35193,6662374,Slaby_test_szostoklasistow.html

Wyniki niższe, trudniejszy test?

W czwartek szóstoklasiści poznali wyniki testów, które pisali 2 kwietnia. Są niższe niż wielu się spodziewało.

http://miasta.gazeta.pl/rzeszow/1,34965,6662514,Wyniki_nizsze__trudniejszy_test_.html

Wyniki sprawdzianu po 6. klasie: słowotok zamiast zdań

Nauczyciele są słabo zmotywowani, a dzieci czytają za mało książek - to dlatego zdaniem ekspertów wielkopolscy szóstoklasiści napisali sprawdzian na koniec podstawówki najgorzej w Polsce. Kuratorium oświaty, które wiedziało, iż z roku na rok wyniki są coraz gorsze, nic nie robiło, by temu zapobiec.

http://miasta.gazeta.pl/poznan/1,36003,6667054,Wyniki_sprawdzianu_po_6__klasie__slowotok_zamiast.html

Test szóstoklasistów był trudniejszy

Szóstoklasiści z Sopotu szkół najlepiej w województwie napisali sprawdzian na zakończenie podstawówki. Wynik trójmiejskich szkół - powyżej średniej krajowej, pomorskich - trochę poniżej

http://miasta.gazeta.pl/trojmiasto/1,35615,6663083,Test_szostoklasistow_byl_trudniejszy.html

Szkoły: Na co nam ten sprawdzian?

Dyrektor podstawówki, której uczniowie napisali sprawdzian najlepiej w Małopolsce, mówi bez ogródek: - Ciągle rozwiązywaliśmy testy. Wiele szkół testuje uczniów już od trzeciej klasy szkoły podstawowej. Sprawy zaszły za daleko - uważa część krakowskich pedagogów i chce debaty o tym czy sprawdzian, który doprowadził do testomanii, w ogóle jest potrzebny

http://miasta.gazeta.pl/krakow/1,35803,6667026,Szkoly__Na_co_nam_ten_sprawdzian_.html

Zdali kiepsko, ale Częstochowa zachowała twarz

Wyniki tegorocznego sprawdzianu szóstoklasistów są wyjątkowo słabe - martwią się uczniowie, rodzice i nauczyciele. Częstochowa zachowała twarz, zajmując ze swoją średnią drugie miejsce w województwie śląskim.

http://miasta.gazeta.pl/czestochowa/1,35275,6667107,Zdali_kiepsko__ale_Czestochowa_zachowala_twarz.html

Myślę, że najpierw nalezałoby zdefiniować, co się ma na myśli, mówiąc: "dobry wynik".

Dla mnie dobry wynik to maksymalny, na jakie dziecko stać, Kiedy przeglądam arkusz (zanim dowiem się, jakie są wyniki), oceniam, ile punktów bedzie mnie satysfakcjonowało. Jeśli dzieci otrzymają więcej, cieszę się, jeśli mniej, zastanawiam się, co robić, aby następnym razem cieszyć się.

I rzadko kiedy myślę o wynikach zbliżonych do maksa.

ooo Maelka jak zwykle trafiła w sedno. Ja też tak mam. Po obejrzeniu arkusza wiem na ile dana klasa może napisać i rzadko się mylę. Jak napisze słabiej niż przewidywałam, to wtedy zaczynamy się wspólnie z rp zastanawiać, co się zadziało.

Kolejny rok słabo wychodzi w naszej szkole korzystanie z informacji...cały rok pracowaliśmy nad tym usilnie i efekt mierny... Musimy się jeszcze bardziej sprężyć i coś w końcu z tym fantem zrobić.

 W tym roku spodziewałąm się niżej średniego wyniku klasy, bo taki zespół nam się trafił. Uzyskali średni wynik i to jest bardzo duży sukces. Myślę, że zawdzięczamy to przede wszystkim temu, że było niewspółmiernie dużo matematryki, a rozumowanie mamy co roku grubo powyżej średniej.

Odnoszę wrażenie, że niektóre osoby na forum to teoretycy, którzy dodatkowo  bardzo nisko oceniają pracę nauczycieli

odnosisz błędne wrażenie, ale nie, żebym zaraz Ci chciała je odebrać.

O - na przykład moja kolezanka ma wrażenie, że jest szczupła i to jej daje szczęście niezależnie od stanu faktycznego;)

ze szczupłoscią nie kumasz?

ja kumam bez  problemu
...

na temat tych teorii i praktyk otraz podejmowanych działań  i wdrażanych programów to ja mamm swoja opinię, ale na razie oszędze jej Wam i sobie

na przykladzie z ogólniaka i mojej ramowki:

- 32-34 godziny tygodniowo lekcji (poza wf, pp, po, religii, gdw same tzw. bite- bo wos i infa dawno przestały michałkiem byc

- srednio 3 na klasę godzin przygotowujących do matury

- srednio 1 godzina z projektu

kiedy te dzieciaki maja sie czegokolwiek same i w domu uczyć?

nauczyciel ma pensum 18 i marudzi, że zapierdziela powyżej 40 tygodniowo- bo się przygotowac musi do lekcji

dzieciak ma mi.36 - czyli żeby do tego uciemieżonego nauczyciela dorównax wystarcczy, ze 4 godziny tygodniowi popracuje

tyle, to chyna nawet mój Przemek poświecal lekcjom- jak był młodszy

wniosek- i to wcale powazny- mniej lekcji, mniej zajeć dodatkowych,

... uczniowie pracują tylko w szkole, pod kierunkiem nauczyciela. W domu totalna niechęć ...

to może trzeba się zastanowić nad sensem zadawania pracy domowej, bo jeśli się ją zadaje to to, że powinna ona być przemyślana, moim zdaniem nie podlega dyskusji,

też tą niechęć uczniów obserwuję ale jakoś przechodzi im ta niechęć mniej więcej dwa tygodnie przed klasyfikacją, budzą się ambicje i następuje obrót o 180 stopni

mają uczniowie prawo do ubiegania się o wyższą niż przewidywana ocenę, to i korzystają z niego

............

wniosek: uczeń uczy się dla stopnia a nie dla posiadania wiedzy

u nas dzieci nie mają za dużo zajęć dodatkowych, ale 35-36 godzin tygodniowo w każdej klasie-nie mówiąc już o ilości przedmiotów w zawodowych, przecież oprócz tego co w ogólniaku mają dodatkowo przedmioty zawodowe

dojeżdżają do szkoły

bywa, ze są 0 18 w domu i raniutko trzeba wstać

rozumiem, że im sie nie chce, mnie też by sie nie chciało

a nas z czego rozliczają?

z wyników egzaminu

co roku muszę się tłumaczyć przed radnymi dlaczego są takie

a zdać zawodowy na 75% nie jest łatwo, no to wyniki sa jakie są

Ale mam pomysł (to chyba dzień bez papierosa na mnie zadziałał!)

Nie sądzicie, że byłoby dobrze, żeby raz na kilka lat np. pozwolili skserować po napisaniu (oczywiściez zachowaniem środków proceduralnych) arkusze jednej klasy i żeby sprawdzili je nauczyciele wewnętrznie w szkole, a potem na potrzeby szkoły i jej oceniania można by porównać z ocenianiem zewnętrznym przez egzaminatorów oke.

Ja osobiście nie mam zastrzeżeń, ale np. w szkole sąsiedniej co roku pielgrzymki uczniów z rodzicami i n-lami jeżdżą do oke, żeby obejrzeć swprawdziany, gdyż uważają, że nie zostali prawidłowo ocenieni. Kilkakrotnie, rzeczywiście tak było, ale oke już na stronce z wynikami tego nie poprawiła.

zadania domowe czy prawo do podwyższania oceny?

choć moim zdaniem oba są ciekawe

nie mamy podwyższania oceny - system punktowy to wyklucza

tzn. mamt taką furtkę, ale mocno w cghaszczach schowania i wąska niemożebnie

Najciekawsze jest to, że szkoły, wg opinii np mediów, to albo dobrze lub źle przygotowują uczniów do egzaminów, a nie uczą. A przecież nie zawsze, może i często, nie jest to tożsame.

:((

Szkoła produkuje tych którzy mają osiągać wyniki, a nie przekazywać wiedzę i uczyć umiejętności.

:(((

   Mój osobisty w mojej szkole zdobył 36 pkt, szkoła wyszła na poziomie krajowym, czyli średnia 22 i trochę. Mój od początku twierdził,że sprawdzian był łatwy, potrafił wskazać w domu swoje błędy....trafił... (z tym co błędnie zrobił ) tylko z wypowiedzi pisemnej dostał 9/10 czego nie potrafił ocenić

  Mój osobisty ma łeb, myśli, analizuje... taki typ,co pod testy sie nie da, bunt, systematyczność pracy na lekcjach w granicach 30% (bo zapomniał, nie pamięta).

 Inni myślący ale i systematyczni w szkole wyniki w granicach 20-30 pkt.

      I jak ocenić wysiłek n-li, skoro jeden lawirant inteligentny ma w nosie testy i systematyczną naukę ,a osiąga najwyzszy wynik na sprawdzianie!!!!

       Cieszę się,że mój syn ma b.dobry wynik( jako matka wręcz puchnę z dumy;-)), ale jak to sie ma do tych innych dzieciaków, które sumiennie odrabiaja lekcje i ucza się....mam wrazenie,ze tegoroczny sprawdzian, był testem na inteligencję, a nie na sprawdzenie umiejętnosci dziecka po 6 klasie SP.

       W szkole są zajęcia wyrównawcze, praca z uczniem zdolnym, w tym roku poszliśmy na całość z próbnymi testami, do .....delikatnie napisze ''mdłości'? a wynik....dobrze,ze wciąż 5 stanin.nie będzie programów naprawczych.

Jak słyszę o programach naprawczych  ...

Było dobrze , jest gorzej: specyficzny zespół klasowy i ten czy inny sprawdzian wypadłby u nich niżej niż u poprzednich roczników, praca dydaktyczna taka jak w ubiegłych latach. No i te działania naprawcze, co to nas czekają - "na którym roczniku"? Przecież te dzieci już będą w gimnazjum ...

Z poprzednimi wynikami też było źle, gdyż do fajnego programu unijnego /jak oceniamy w szkole - bardzo nam potrzebnego/ nie mogliśmy nawet startować bo za wysoka punktacja ze sprawdzianu była ...

I dobrze, że jutro Dzień Dziecka i ta klasa ma super wyjście tam, gdzie sami chcieli - zapomnimy o szkole na parę godzin, ot co :)))

http://wyborcza.pl/1,75248,6693957,Kuratorzy_chca_podawac_wyniki_egzaminow.html

Kuratorzy chcą podawać wyniki egzaminów

Małgorzata Szlachetka, Lublin 2009-06-06, ostatnia aktualizacja 2009-06-05 20:29

jak się ma to co robi lubelski Kurator Oświaty do tego?

Zdecydowałem, by nie publikować w Internecie wyników egzaminów, żeby nie tworzyć na ich podstawie rankingów szkół – wyjaśnia prof. Krzysztof Konarzewski, dyrektor CKE. – Rankingi powodują, że szkołom tak bardzo zależy na dobrym w nich miejscu, że zaczynają uczyć „pod testy”.

i do tego?

Planujemy upublicznić tzw. edukacyjną wartość dodaną dla każdej ze szkół. Da ona informacje o tym, o ile w danej szkole uczeń wzbogacił swoją wiedzę i umiejętności. To rzeczywiście pokaże, jak szkoły pracują z uczniami – mówi prof. Zbigniew Marciniak, wiceminister edukacji.

i do tego:

– Mamy klasy, w których pracujemy z dziećmi z różnymi schorzeniami. Ich wyniki zawsze będą trochę gorsze i średnia się zaniża – mówi Andrzej Słoka, dyrektor Gimnazjum nr 5 we Wrocławiu.

Potem trudno się szkole wspiąć na wyższe miejsce w rankingu wyników, bo rodzice sugerują się osiągnięciami z egzaminów i chętniej posyłają dzieci do szkół, w których są one najlepsze. – Do tych szkół trafiają najzdolniejsze dzieci, z którymi łatwiej się pracuje, i szkole w następnym roku łatwo powtórzyć dobry wynik – twierdzi Słoka.

i czy panowie kuratorzy pracują na rzecz jednego państwa czy to dwa rózne kraje - ten o któym mówii CKE i MEN i ten w którym lezy Lublin? Kielce? itd

jak nie wezmą skądś to nie będzie co upubliczniać

tu nie chodzi o to czyt ewd czy nie ewd upubliczzniać, ale czy dopuszczac do rankingów w ogóle

samo upublicznianie jest tu jakąs wartością? Nie ma musu by coś koniecznie "upublicznić" bo dziennikarze są ciekawi. To że próbują dziennikarze robić swoje rankingi swiadczy o obywatelskiej odpowiedzialnosci lub co najmniej wiedzy o szkole. Interesowałoby mnie raczej dobro szkół i uczniów

Finowie nie "upubliczniają", Brytyjczycy powaznie krytykuja swoje "upublicznianie", obserwując upadek szkół wpędzanych w korkociąg . w Polsce też się mówi o zjawisku nazanaczania i wpędzania w samospełniającą przepowiednię upadku szkół działajacych w trudnym terenie, uczacej chorych itd. mamy popierać szkodliwą działaność bo ktoś ją już uprawia?

--

na naszym własnym kongresie Leo Pahkin z Narodowego Instytutu Edukacji Finlandii mówił:

[w Finlandii ]dokonuje się oceny szkół. Opiera się to na próbie statystycznej. To nie pozwala na tworzenie rankingów szkół. http://oskko.edu.pl/kongres/index.html

my lepiej wiemy?

mój Boże...ale tu wcale nie chodzi o to czy rankingi sa dobre czy złe i czy wyniki to dobrze upubliczniac , czy nie

jesli dyrektor CKE o tym mówi to jest to tylko zasłona dymna, bo prawda jest taka :

CKE wisi forse za poprzednie publikacje wyników, sprawa jest w sądzie - i tyle

teraz nie ma im kto publikować bo sa dłuznikami a swoich mocy przerobowych nie mają

to tak jakby gadać, że od dzis nie kupuje w tym, a tym sklepie bo towar maja zły, a nie kupuje bo wiszę im pieniadze za zakupy na kredyt

no ale adoo ja mam w nosie czy ktoś na tym zarabia albo nie zarabia oraz kto tym komu dymi, tylko o efekt oświatowej natury, bo bywa tak, że sprawy są złożone

ta taka widac jest

zyski tej firmy albo niepłacenie za coś przez cke to sprawa niewazna - tzn wazna i nawet sądami się kończąca, ale nie dla mnie (póki to ja nie mam płacić - a niepłacenie komuś przez cke to jakby niepłacenie przeze mnie;-)

najwyżej jak się coś okaże nieprawnym to zleci ktoś z cke:-) Co również dla przeciętnej szkoły nic nie znaczy

chyba sie nie rozumiemy:-)

nie zyski i kto komu jest tu istotne

istotne jest to, ze gdyby CKE nie nabałaganiła z platnosciami to nie byłoby całego gledzenia ich szefa o zasadnosci publikowania tylko po prostu , jak co roku, by opublikowano

czyli powody niepublikowania inne niz te rzeczywiste

tez masz w nosie to, ze ktos robi z Ciebie wariata?;-)

ale mnie cieszy że nie opublikowano

opublikowanie uważam za robienie z większej liczby ludzi wariata

na szczęscie - choć nie z rozsądku lecz błędu stało się dobrze:-)

---

wyniki testów nie mówią wiele o pracy nauczycieli i uczniów

'mówią o wynikach testów

nie mówią o pracy wychowawczej, problemach społecznych, wysiłkach kadry w tej sferze, poczuciu przynaleznosci do swojej szkoły, poczuciu szczęścia i samorealizacji uczniów w tej szkole

wyrosłem z technokratyzmu, za stary na to się robię

niestety nie wszyscy wyrosli - ale z wiekiem zmądrzeją:-)