Mamy już poradnik MEN dotyczący organizacji pracy szkoły w związku ze zmianami.

Uczestnicy Kongresu mają materiał w formie poradników, wszystkich innym zapraszam na stronę:
http://www2.reformaprogramowa.men.gov.pl/poradnik_podstawowki/?session_id=f8fe791874372a35bb1eab4edc799442 

tam jest ten materiał dostępny.

Zapraszamy do wyrażania wątpliwości, pytań, uwag. Wszystkie zbierzemy i napiszemy wspólne stanowisko i wspólne pytania , które skierujemy do MEN.

a mnie dalej złości, że ponadgimnazjalne to LO

wiem komisja pracuje nad zawodowymi i za rok coś będzie wiadomo

tylko 2012/2013 -zreformowane nauczanie w kl I LO , I technikum i I zsz

czyli znowu mamy rok do tyłu, albo i więcej

jak juz się wygadamy, to poprosze o konkrety ;)

czyli:
tekst z poradnika i pytanko, lub problem

:))

Przeklejam z wątku ogólnego:

Ten blok przyrodniczy - doświadczalny rozśmieszył mnie.....

To oznacza, ze np w drugiej  klasie uczniowiebędę mieć możliwość robienia doświadczeń bez względu na aktualne realizowany materiał. Jedne doswiadczenia zrobią za późno, a inne za wcześnie, bez odpowiedniego wprowadzenia pojęć. Jakaś nowa dydaktyka, czy co?

Mało konkretnie: a mnie się większość pomysłów podoba:-)

Szczegółami zacznę się przejmować, jak będzie p.p.

Wiem, wiem , chodzi o konstruktywną krytykę, ale dziś mnie stać tylko na ogólną ocenę.

Acha i SP też mi sie podoba - to ocena idei i pomysłu:-)

MAGOSIU!

mamy szanse wpłynąc na p.p.

dawaj uwagi ;)

AnJa: "jest też problem kwalifikacji nauczycieli z bloku przyrodniczego- owszem minister Marciniak mówił o możliwości realizowania go naprzemiennie przez fizyka, biologa i chemika,"

Wydaje mi się, że nie ma takiego przedmiotu "blok przyrodniczy" To chyba forma zajęć naprzemiennie z 4 przedmiotów przyrodniczych. Każdemu z tych przedmiotów przypada 30h zajęć w ramach bloku przyrodniczego - doświadczalnego (na wykonywanie doświadczeń). Chodziło chyba o to, zeby były dwugodzinne zajęcia na doswiadczenia uczniowskie. W czasie jednej godziny lekcyjnej bardzo trudno zrobić ćwiczenia doświadczalne kierując pracą 6-7 grup uczniowskich. Np z fizyki każdy zestaw doświadczalnny może się składać z kilkunastu elementów, do tego wprowadzenie, instrukcje, pomiary i ich opracowanie.

Jak się ma robienie doświadczeń niezaleznie od akurat wprowadzanych pojęć, praw, zasad  do zasad nauczania, to .... lepiej zmilczę.

w projekcie podstawy z chemii w gimnazjum jest tak:

W nauczaniu chemii na  III etapie edukacyjnym nauczyciele powinni wygospodarować czas na  eksperymentowanie, metody aktywizujące i realizo­wanie projektów edukacyjnych oraz wy­cie­czki dydaktyczne.

Na zajęciach chemii uczeń powinien mieć szanse obserwowania, badania, dociekania, od­kry­wania praw i zależności, osiągania satysfakcji i radości z samodzielnego zdobywania wiedzy. Aby edukacja chemiczna była skuteczna, zalecane jest prowadzenie zajęć w niezbyt licznych grupach, w salach wyposażonych w niez­będne sprzęty i od­czyn­niki chemicz­ne. Nauczyciele powinni w doświadczeniach wykorzystywać substan­cje z życia codzien­nego (np. esencję herba­cianą, sok z czerwonej kapusty, ocet, mąkę, cukier itp.).

Aby edukacja chemiczna była skuteczna, zalecane jest prowadzenie zajęć w niezbyt licznych grupach, w salach wyposażonych w niez­będne sprzęty i od­czyn­niki chemicz­ne.

Doprecyzować tego typu wskazania? Bo inaczej w sferze poboznych życzeń pozostanie?

Pobożne zyczenia w podstawie chemii, fizyki itd, bo ... podział na grupy jest obowiązkowy w oddziałach liczących powyżej 30 uczniów.

Pobożne zyczenia: gotowanie, szycie (brak wyposażenia)...

Pobozne zyczenia - zajęcia w domu kultury.

Pobożne zyczenia - zajęcia wf 4h/tydz (bez względu na proponowane zaj rekreacji) gdy miejsca w szkole na 2h/tydz

Urzędnicze zaklinanie rzeczywistości....

A ja czekam na laboranta... i dobrze wyposażone miejsce do pracy własnej w szkole.

a wiecie, ze nas nie ma

piszę to kolejny raz na tym wątku

i się potwierdza

też mnie nikt nie zauważył i tego co napisałam

— edukacja dla bezpieczeństwa. (gimnazjum)

Eee, tam nikt nie zauważył - spoko-:-) chcesz o tym porozmawiać?

A mnie się marzy ( idealistycznie?) że przy takiej propozycji prowadzenia zajec z wych. fiz. likwidujemy obligatoryjnośc oceniania z tego przedmiotu..

Bo- o ile bardzo mi się podoba fakultatywnośc zajęć różnych- (wejdziemy w to chyba pilotażowo od następnego roku)- to oceniania nie bardzo sobie wyobrażam .

Bo jak to porównać: sekcja pilki nożnej, taniec w klubie, aerobik w GOKu, rajdy rowerowe....Czy oceniać tylko te dwie godziny obowiazkowe??

z projektu podstawy:

Przy ustalaniu oceny z wychowania fizycznego uwzględnia się udział ucznia w lek­cjach i fa­kultecie. Sposób ustalania oceny, z uwzględnieniem obu rodzajów zajęć, określa szkolny sys­tem oceniania.

Zajęcia praktyczno - techniczne 1h/tydz do wyboru.

Niech mi autorzy poradnika pokażą, jak w ciągu 1 godziny poprowadzą zajęcia z modelarstwa albo elektrotechniki, czy szycia. Jeszcze dobrze uczniowie nie rozłożą materiałów i nauczyciel zorganizuje pracę uczniów, a już lekcja będzie dobiegać końca...

No, chyba, że uczniowie pozalekcyjnie pójdą do domu kultury, którego nie ma. Albo jest, ale sekcji technicznych nie prowadzi.

Tylko że- ocenę wystawia nauczyciel wf.

A tańca będzie uczyć Pani Ela z klubu , tenisa pan Krzysio z sekcji sportowej, na basen będą rodzice wozić do Lublina, ( bo tak będa chcieli i przyniosa zaświadczenie,że wożą) a jazdy na konu uczy pan Staś w stadninie w Makoszce, a trening jazdy na rowerze prowadzi ........

Jak wystawiś ocenę za udział w zaujećiach, ktorych się nie prowadzi?? Klub sportowy bedzie oceniał?

A może hurtem- należysz do ..to masz obligatoryjnie --??

Jestem bardzo za fakukultetami z wf, i bardzo za llikwidacją oceny.

strasznie fajnie,że przypomniałas ten pomysł - kiedys o tym mówilismy na forum

zgadzam sie z Tobą:)

Do # 37 .

Ale szkoła ma proponować takie zajęcia, które jest w stanie zorganizować.

:-) Bo mi się w ogóle marzy...:

Szkoła bez stopni

Marzy mi się szkoła bez stopni, nauczanie bez oceniania, lekcja bez bata jedynki. Lubię uczyć, wymyślać nowe metody przekazywania wiedzy, frajdę sprawia mi świadomość, że z lekcji na lekcję moi uczniowie są bogatsi. Zaczynając zajęcia, zawsze staram się powiedzieć, czego będziemy się uczyć, kiedy i gdzie dana wiedza w połączeniu z umiejętnościami może się przydać. W miarę precyzyjnie określam zakładany rezultat – ten po jednej lekcji, i ten po całym cyklu. Jeśli solidnie przygotuję się do zajęć, jeśli dobiorę ciekawe przykłady, zaplanuję metody uwzględniające potencjał uczniów, jeśli w porę i skutecznie zareaguję na pojawiające się problemy – zazwyczaj pożądany efekt udaje się osiągnąć. Przygodę i radość wspólnego dochodzenia do nowych umiejętności psuje konieczność oceniania.

Pytanie: a czy to na oceny?- wywołuje u mnie nieodmiennie irytację, choć trudno mieć za złe uczniom, że pragmatycznie podchodzą do życia. Fakt stawiania ocen w formie niewiele mówiących piątek, trójek czy jedynek, osłabia – moim zdaniem – prawidłową motywację i chęć nauczenia się czegoś nowego dla samej przyjemności rozwoju, potrzeby naturalnej u homo sapiens. Sama ocena pozbawiona precyzyjnego opisu, co tak naprawdę oznacza, jest informacją de facto mylącą, w najlepszym razie niewiele mówiącą. Bo i cóż oznacza kolejna piątka otrzymana przez piątkowego ucznia? Że umie już to, co umiał? A może nauczył się czegoś nowego? A może umie mniej, ale zadanie było łatwiejsze? Czy postawienie piątki nie jest sygnałem demobilizującym: umiesz, więc nie musisz się już uczyć? Robisz wszystko dobrze, więc nie musisz doskonalić swoich umiejętności? A jedynka? Co mówi? Jesteś nadal głupi? Znów niczego się nie nauczyłeś, (mimo, że może próbowałeś)?? Znów jesteś najgorszy? Więc po co się starać? I tak kolejna próba pokonania tej samej przeszkody razem z najlepszymi zakończy się niepowodzeniem, więc po co?

Oczywiście, wiem, że nieco przejaskrawiam problem. A jednak marzy mi się szkoła bez stopni, w której  uczeń  we własnym tempie dostosowanym do intelektualnych i środowiskowych umiejętności po prostu się uczy, rozwija, zdobywa nowe umiejętności. I procesu myślowego nie blokuje mu stres objawiający się pustką w głowie, bólem brzucha, w skrajnych przypadkach fobią szkolną. Marzy mi się szkoła,   w której  nauczycielowi nie przyszłoby nawet do głowy powiedzieć: postawiłem dzisiaj dziesięć jedynek w III a…. Bo tak naprawdę o czym to świadczy?

Jacku- a wiesz, że jakoś nie martwię się,ze musiałabym zwolnić jednego wuefistę , bo nikt nie wybierze zajeć przez niego proponowanych..

Jakoś tak sobie myślę, że to jego problem ..

I wiem, że Ty myślisz podobnie? :-)

Akurat o swoich aktualnych wuefistow nie musze się martwić- będą mieć popyt:-)

 Mają pasję - każdy inną.

skoro to fakultety to raczej nie ma ocen...

no jak nie jak tak:

Przy ustalaniu oceny z wychowania fizycznego uwzględnia się udział ucznia w lek­cjach i fa­kultecie. Sposób ustalania oceny, z uwzględnieniem obu rodzajów zajęć, określa szkolny sys­tem oceniania.

udział ucznia

gdzie masz, ze musisz ocenaić?

Sposób ustalania oceny, z uwzględnieniem obu rodzajów zajęć

;-)

ok, to ustalisz, ze obecnośc na fakultecie 100% ocena wyższa za całość

itd.

Sposób ustalania oceny ....określa szkolny sys­tem oceniania.