Problemu czyli uogólniania w stylu wszyscy nauczyciele, wszyscy dyrektorzy itd. Nie ma nic gorszego...

Ale tu padają propozycje zmiany systemu awansu, więc bez obaw :-) 

wszystko stoi na głowie

mowimy o systemie wspierania młodego nauczyciela

a gdzie system wspierania młodego dyrektora?

naprawdę nie wiadomo, gdzie zaczynają się problemy, choc wiadomo, gdzie się kończą - na uczniu

Źrodła szkolnych problemów leżą chyba w wielu miejscach - może rzeczywiscie warto je zdiagnozowac wszystkie i spróbowac się zmagać ze wszystkimi?

Tak jak mówiliśmy już tu - jakość polskiej szkoły nie zmieni się od zmiany andzoru, czy awansu zawodowego - zmieni sie wówczas, gdy zmienią się ludzie- nauczyciele i dyrektorzy.

Nadzór i awans może ich wspomagać w tej zmianie, ale nie może to byc pomoc jedyna.

Kształcenie nauczycieli, dobór dyrektorów, celowe i sensowne wspolne doskonalenie się, świadoma samoocena.

Nie wiem - może slowa świadomośc i odpowiedzialność powinny tu byc kluczowe?

swiadomośc i odpowiedzialność wszystkich podmiotów zaangazowanych w życie szkoły?

Tylko na tę zmiane trzeba czekac pokolenie.

Ale OK - dzialajmy na rzecz tej zmiany, co to za 30 lat ją bedzie widać.

I pewnie w tym jest racja, zeby dzialać calosciowo.

Byc może to powinien byc element opinii OSKKO o awansie, nadzorze, czy jakims innym wyimku oswiatowej rzeczywistości.
Że czas na bardziej całościowe spojrzenie.

zdaje się, ze uogólniłam, że wszystko stoi na głowie

to taka ars forumica

;))

a ja  tylko częściowo;-)

Asia- trafnie uogólniłaś...

Asiu: świadomość i odpowiedzialność - zdecydowanie tak

przez pokolenia - też, niestety, tak

elity liderów - zdecydowanie tak

zaufanie wzajemne - to np o którym mówiła minister - z lubością tak

Wg mnie fundamentem wszystkiego jest kształcenie nauczycieli (późniejszych dyrektorów): świadomy wybór zawodu, podłębianie świadomości zadania i roli, poczucie odpowiedzianości.

Potem w szkole niech tego nie zabije REALIZACJA awansu.

- Tzn to o czy pisał Rysiek (kwadratura biurokracji + brak "oficjalnej" drogi wsparcia dla tych, którzy zaczynają 3 tygodnie póxniej)

-Tzn fikcyjny opiekun stażu, który nie ma świadomości zadania i roli, brak mu poczucia odpowiedzialności i ma tę funkcje przez "przypadek" (dobra, dobra bez uogólnień, wiem)

- Tzn "uzyskanie" awansu: rozmowa czy egzamin wieńczy awans (i laury), a nie jest wstępem, nie jest otwarciem drogi do nowych możliwości i działań (i wiatr w żagle)

Powtórzę się: awans, to powinny być dodatkowe pieniądze, jeżeli idą za tym dodatkowe zadania i dodatkowa odpowiedzialność

Rycho zaakcentował papierkologię stosowaną i biurkologię zbędną. Dla mnie nie do przyjęcia jest rola dyrektora w awansie, bo to właściwie pisarz i sekretarz. Za niego zadecydują inni. Wg mnie za każdym razem pownien być szefem takiej komisji, a sekretarzem pracownik danego organu.

Dyr. zatrudnia - ma jednak wspierać, wymagać, oceniać, w konsekwencji odpowiada za bzdury, a jak nie potrafi nauczyciel, to też odpowiada... za jego przecinki, potem czyta te "dzieła zebrane" i wiekopomne. Podpisuje setki papierków i dokumentuje, archiwizuje. Dziwi się czasem, że to u niego w szkole się działo, a więc jeszcze śledczy i detektyw, ojciec Pio, który musi miec na wszystko dowody, mając prawie trilokację. Awans dla mnie to czysta hipokryzja.

Mnie trafiało, gdy słyszałam hasła pt. - pani dyrektor, to pani wypuściła takie coś/cóś?

A co tam nie ma autora, to nauczyciel nie może za siebie jako dorosły odpowiadać? Dziecko małe, matury nie mna?

Czy ktos za moje rzeczy odpowiada? Czy śmiałabym zrzucać odpowiedzialność za byle jaki awans na kogokolwiek, oprócz siebie?

W społeczeństwie dojrzałym - każdy dorosły odpowiada za siebie. I niech za awans swój odpowiada anwasujący. Niech sie nauczyc choc trochę odpowiedzilności za siebie.

Tego starałam się nauczyć moich kolegów w trakcie awansu i chyba mi wyszło.

I jeszcze jedno - powoli zarażam się myślą, że da się inaczej wew. zorganizowac szkołę. Chyba zacznie mi sie znowu chcieć... ;-)))

Na nowych szczeblach winna być nie tylko kasa, ale i odpowiedzlność ale nie taka szkolna, (np. rozbiję szybę, to pójdę na skargę i mamusia mnie wybroni, w postaci ZZ, spóźniam się - ale to co, przeciez Kowalska także...), ale odpowiedzialność za dany odcinek równa dyrektorskiej, łącznie z pożeganiem się szybkim za zawalanie.

Nauczyciele chcą byc traktowani poważnie i odpowiedzialnie - nie chcemy śniętych krów wśród siebie i zasiedziałych eksponatów. Co ciekawe młode eksponaty przychodzą juz ukształtowane i zmnumifikowane, ale niektóre wiekowe zabytki prześcigają nowe modele w aktywności (to arcydzieła) - nie odkryłam dlaczego... tak jest, ale jest.

hihihi ;-)))) 

Dygresja - refleksja ;-) Brak konsekwencji ?

no fakt:)

rzeczywiscie brak mi konsekwencji tu

Człowiek nie potrafi przestać myśleć wszystkimi naraz kategoriami:)

może dlatego, ze Państwo jest zobowiązane ustawowo wspierać szkołę i stąd takie moje?

jest w oświacie 40 000 osób, które wzięły sprawę w swoje ręce i przeobraziły swoją sytuację - dokonali oni rzeczywistego awansu

zostali dyrektorami

tak się składa że założyli oni też OSKKO

awansowanie dobrze robi ludziom najprawdopodobniej, jak mniemam więc:-)

a z czego sie cieszyć;-) Mamy tylko z tego robotę.

Gada człowiek jak grochem o ścianę a zmiany idą opornie

Kto szybko zmienia, dwa razy zmienia.

.........

kto szybko wysyła, też zmieniać musi

Bardzo Cię proszę Anulko, o nieprzypisywanie chęci zmiany tylko mi - wyglada na to, z Twojej wypowiedzi, ze ja proponuję jako samotna na szańcach cos bardzo rewolucyjnego, a jest nas tu takich tłum.

A co tego, że są w szkołach kiepscy dyrektorzy? Są
I są w szkołach kiepscy nauczyciele.

Planowanie powinno być z przyszłości - w końcu dojrzejemy do stosowania naturalnych zasad.

A ja wkleję to, może się przyda do dalszej dyskusji;

"...Ogólne zasady polityki oświatowej i kierunki działania, które z największym przwdopodobieństwem pozwolą nam poczynić znaczące kroki w drodze do reformy instytucji przywóddztwa szkolnego.

 Po pierwsze, należy po nowemu podejść do roli szkolnych liderów.Nowa rola dyrektora podobna jest w założeniu do roli dyrektora generalnego przedsiębiorstwa(...)

Po drugie, musimy zobaczyć punkt wyjścia i kontinuum rozwoju.(...) Tymczasem chodzi i rozwój organizacyjny(...)

Po trzecie, ważna jest właściwa wielkość szkół. Bryk i Schneider (2002) stwierdzili: " O relacyjne zaufanie łatwiej w małych szkołach podstawowych,liczących do 350 uczniów. Ta obserwacja jest zgodna z teorią organizacji, mówiącą o funkcjonowaniu sieci społecznych.(...)

Po czwarte, inwestowanie w liderów, którzy wykształcą następnych liderów, to jedna z najbardziej fascynujących i opłacalnych strategicznych innowacji ostatnich lat.(...)

Piąta reguła postępowania to doskonalenie nauczycielskiej profesji.(...) Póki dyrektorzy mają nauczycieli, którym trudno przewodzić, póty dyrektorom nie uda się podążyć właściwą drogą.(...) Bogate zasoby świetnych nauczycieli, to warunek rozkwitu nowego stylu przewodzenia szkołom.(...)

Powinność moralna w rękach szkolnych liderów wyposażonych w nowe uprawnienia i w większe środki to nasza największa nadzieja na reformę publicznego systemu szkolnego."

M.Fullan

Ot, to tylko tyle, albo aż tyle....

I jeszcze do uregulowań awansowo prawnych dorzucę;

Obecnie młody nauczyciel po rocznym stażu i pozytywnie przeprowadzonej rozmowie kwalifikacyjnej staje się nauczycielem kontraktowym. Logicznie rozumując wydawało by się,że kontraktowy to taki co ma kontrakt, czyli coś terminowego. I tak powinno być, kontrakt na 3 lata.A nie tak jak w zapisach KN - umowa na czas nieokreślony. 

Pewnie napiszę teraz coś, co nie jest popularne, więc...wstawiłabym czerwoną kropę, ale mozilla nie pozwala...( pozostawiam wyobraźni)


Istotnym problemem obecnego awansu jest jego wiarygodność i celowość. Rzeczywista merytoryka i realna celowość. Lektura ustanowień prawnych pozwala postawić wniosek: takie imperatywy były (są). Realizację merytoryczną awansu nauczyciela nadzoruje ( kontroluje, pilotuje, sprawdza, zatwierdza, ocenia) dyrektor szkoły. W który miejscu nastąpił "przeciek" wartości?

Zrodziło mi się takie porównanie budowlane: prace remontowe we wnętrzu budynku wykonują różne ekipy, każdy jak chce i potrafi. Jeden starannie osusza mury, kładzie gładzie, dobiera artystycznie kolorostykę, inny wali atrakcyjną tapetę z wodospadem Niagara na mury jakie były, jeszcze inny kładzie glazurę, ale pospieszny odbiór ( przed zakończeniem robót) sprawia na przykład, że POTEM nikogo nie interesuje czy zrogił fugę. A na domiar złego dekarz nie wykonał kołnierza wokół komina i deszcze powoli zalewają ściany: i te doskonałe, i te z Niagarą i te bez fugi.

Przyszło mi na myśl, że są zasady sztuki budowlanej, są umowy, jest inspektor nadzoru, jest dziesięć przykazań i ludzka przyzwoitość. A dom wygląda ...nie najlepiej.

Realizację merytoryczną awansu nauczyciela nadzoruje ( kontroluje, pilotuje, sprawdza, zatwierdza, ocenia) dyrektor szkoły

Przeciek wartości nastąpił własnie na wstępie - przerzucono odpowiedzialnośc za uzyskanie przez nauczyciela innego statusu (bo nie awansu - jak to juz ustalono wcześniej) na inną osobą, to jest dyrektora szkoły.

W efekcie dyrektor musi robic, to co napisalaś wobec indywidualnego nauczyciela wówczas gdy ten zaplanował rozpoczęcie stażu.
Zeby było zabawniej wszystkie te czynności, które opisalaś ma obwarowane procedurami opisanymi w przepisach, wiele rzeczy, które chciałby, nie może zrobić, a wiele musi, choc nie chciałby

Co więcej tego wszystkiego, co wyżej, wobec osoby, która nie realizuje stażu, nie może realizować w porównywalnym zakresie

Bycie przywódcą zespołu nie na tym polega.
Nie na tym, ze dyrektor w wewnętrznym kierowaniu zespołem realizuje zewnętrzne wytyczne.

1.Najpierw tytułem terminologii ( i psychologii ):

status jest od "stać" po łacinie ( czy "nie stać mnie" u nas zasadniczo, łacinę ocenzurowano)

awans - faaaajnieeej...

2. Czyli...jeżeli się mylę... w obecnym systemie trzeba by jedynie decyzje o podjęciu awansu przez  nauczyciela i konkretnych działań awansowych przesunąć w stronę dyrektora: coś w rodzaju konkursu na "awans"...na przykład...

 ...........

poprawiłabym: trzeba na można

cos mi nie gra w "jedynie"

nie
mi (nam) chodzi o zupełnie inną ideę zarządzania pracownikami w szkole

może wyjaśnię podstawowe nieporozumienie

awans - na jakieś stanowiska w szkole należy oddzielić od motywacji pracownikó

motywacja do pracy, dodatki motywacyjne itp dotyczą wszystkich pracowników - i tych z funkcjami dodatkowymi i tych bez funkcji

--------------------

zaś funkcje dodatkowe to rzecz szczególna i niezwiązana z systemem motywacji

nieprzydziałowa, nie do rozdawania za darmo lub nie za darmo, nie dobro socjalne

aktualne podwyżki nazywane mylnie "awansem" należy oczywiście pozostawić nauczycielom na poziomie im danym już

bo to tylko podwyżki:-)